惠东中学综合实践科组自评报告定稿1216.doc

广东省普通高中教学水平评估惠东中学综合实践活动学科自评报告2004年教育部颁布了普通高中新课程计划，综合实践活动课程作为新课标的一大亮点开始进入高中课堂。我校领导班子成员对此非常重视，立即成立了由校长担任组长的综合实践课程领导小组，负责整体的规划和领导，并且抽调各学科的骨干教师成立了综合实践科组，具体负责研究性学习社会实践和社区服务三部分内容的教学实施。综合实践科组始终坚决贯彻学校提出的“求实创新、科学发展”的办学理念，根据学生发展的需求，结合我校教师的素质与能力，充分利用各种校内外教育资源，积极开展综合实践活动，并以此带动校本课程的开发，促进新课程的改革，在综合实践活动三大部分（研究性学习、社会实践和社区服务）都做了大量工作，取得了突出成绩。现将我校综合实践科组三年来开展综合实践活动的工作情况向评估组专家汇报。第一部分：综合实践活动总体概况一、结构合理、能力突出、充满活力的师资队伍我校综合实践科组自建立以来不断发展壮大，现共有14人，其中专职1人，兼职13人，全部具有大学本科学历，学科专业搭配合理，平均年龄不足40岁。本科组教师热爱教育事业，无私奉献，有责任心，研究能力强，是一支能战斗、讲团结、有水平的师资队伍。这里既有教学经验丰富的学科带头人，也有知识结构新、年富力强、思想活跃的青年教师。综合实践科组科组长由李文海老师担任，他是县青少年科技创新优秀指导员，先后4次参加省、市科协组织的科技辅导员培训活动，所辅导学生在科技创新大赛中获得市县级奖励16项。本科组的黄彦民老师是县学科带头人，也是负责学校教研工作的副主任。郭平老师是广东省骨干教师。钟菊芬老师是华南师范大学在职研究生。黄木华老师是县教育局体育学科教研员，也是国家级的篮球裁判。目前科组成员情况见下表：姓名性别年龄教龄学历职称专业专/兼任情况李文海男286本科中一物理专任教师（兼物理）覃廷邕男348本科中一语文骨干兼任教师郭平男349本科中一数学兼任教师（省骨干教师）马娘汉男4527本科中高英语兼任教师（学科带头人）黄彦民男4320本科中高政治兼任教师（学科带头人）曾伟华男3715本科中一历史骨干兼任教师钟菊芬女338本科中一地理骨干兼任教师（在职研究生）郭名瑜男4015本科中一物理骨干兼任教师付贤谷男339本科中一化学骨干兼任教师罗天来男275本科中二生物骨干兼任教师黄木华男3410本科中二体育骨干兼任教师（县教研员）朱伟俊男286本科中二音乐骨干兼任教师陈银才男286本科中二美术骨干兼任教师杨宇翔男4016本科中一信息骨干兼任教师二、综合实践活动的教学理念综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程，学生是综合实践活动的主体。因此，科组在贯彻学校办学理念的基础上确立了如下具体的教学理念9J*jD5JCE*w0 ：1树立坚持学生的自主选择和主动参与、发展学生的创新精神和实践能力的教学理念,做好综合实践活动课程的开发者、服务者和引领者。教师工作室ZC#lCr2树立科学的、开放的、以人为本的教学理念，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。3ij;&q4l0树立鼓励探究，激励创新的教学理念，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学生学习方式的变革。4树立整体性、多元化、注重过程性评价的教学理念，关注学生的兴趣爱好、个性发展、创新意识以及收集和处理信息的能力。教师工作室2nl#LD9b8z第二部分：研究性学习方面一、课程开展情况自教育部普通高中新课程计划颁布以后，研究性学习课程立刻引起了我校领导的高度重视，班子成员迅速统一思想，认真分析学校内外条件和教育资源。 2004年秋季我校决定严格按照教育部课程计划的要求，自9月起率先在高一年级开设研究性学习课程，作为所有高一年级学生的必修课，至2005年9月研究性学习已扩展到了全校学生中。2006年秋季，我校迁入高中新校区后，学校设施条件有了大幅度提升，研究性学习也上了一个新台阶。二、课程的组织与实施（一）确定研究性学习的课程目标我校把研究性学习的实施作为综合实践活动开展的切入点，在此基础上学校将研究性学习课程的总体目标定为：培养学生收集和处理信息的能力；培养学生创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验；让学生学会沟通与合作；培养科学态度和科学道德；增强社会责任感；激活各种知识，学会综合运用。通过研究性学习，同时也提升教师的综合素质，转变教师的教育观念和教学行为；开发新的教育教学资源，丰富和完善校本课程。这一目标明确提出我校的研究性学习将致力于教师和学生一起成长、共同进步。（二）统筹规划、为开展研究性学习提供强力支持1、以转变观念为先导，做好全校教职工的思想发动工作。校长多次召开全校教师大会，明确表示学校推进研究性学习的决心和学校对此做出的政策倾斜。学校统一购买发放了开放性主题活动课程、研究性学习的理论与实践、研究性学习学习包、研究性学习案例等书籍，多次组织教师阅读和讨论。并组织高一年级全部教师参加省、市级各种新课程培训。学校先后两次组织教师到开展课程改革较为成功的广州市南海区,深圳市福田区等地学习考察。所有这一切，让全校教师感到了压力，产生了一种不做好不行的感觉，也为学校的研究性学习教学和教研创设了良好的氛围。2、加强研究性学习课程组织机构。根据研究性学习的特点，结合我校的师资状况，学校组建了由刘志辉校长担任组长，吴贵斌副校长、王团副校长为副组长，学校其它各部门负责人和年级组长参加的研究性学习课程领导小组，负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理。同时再一次明确学校各条线、各部门的管理职责：由教务处领导综合实践科组负责研究性学习课程的具体管理、实施、制定各种管理措施；政教处负责班级和学生管理；教研处负责科研、课题和相关信息及技术指导；总务处负责后勤保障，图书馆和校园网,做好信息和资料的支持工作。3、编制学校研究性学习课程的实施方案。学校制定了惠东中学研究性学习课程实施方案（含课程实施、课程管理、课程评价三部分内容），对学校高中三个年级研究性学习的目标、内容和实施方法、流程作了统一规划，该方案提交全体教师讨论。通过讨论，让教师更加了解研究性学习，对研究性学习有更多的感性认识。同时分别召开年级家长会和全体学生会，对家长和学生进行宣传和动员。（三）课程实施步骤。我校研究性学习每年的实施流程分为以下八个步聚。步 骤时 间内 容准备阶段4周1、专题讲座。2、师生动员。3、组成教师指导小组，提出各组研究范围主题。4、各教师指导小组进行主题展示。选题阶段8周1、开设辅导讲座。2、组成学生课题组。3、学生选题调查。4、学生各组交流调查情况，确定子课题。开题评审阶段2周1、学生撰写开题报告。2、制定课题研究方案。3、开题评审活动。实施阶段12周1、社会调查。2、问卷调查。3、实验论证。4、走访校内各学科名师。5、科研方法指导。课题成果展示4周1、辅导讲座。2、整理分析资料。3、数据处理。4、选择成果展示形式。5、撰写结题报告。6、在各班级办墙报开展“成果展示周”活动。7、各组按规定提交所有材料。结题答辩2周1、由学校各学科骨干教师组成答辩专家组。2、负责答辩的专家看材料。3、结题答辩活动。4、宣布答辩结果。成绩评定1周1、学生组交流小结。2、学生自评、互评。3、指导教师评定。学年工作评价1周1、教师交流工作总结。2、教师自评、互评。3、教务处、教研处评定。4、本学年研究性学习课程实施总结大会。（四）规范课程管理我们把研究性学习课程的实施过程分成八个阶段以后，根据每阶段课程实施内容的不同，学校一方面制定每阶段的工作日常进度计划，另一方面又不断调整和完善有关的课程管理规定，并要求各教师指导小组都制定各自的工作流程和相应的考核指标，鼓励组与组之间的竞争与交流，争创特色课题组。（五）确定课程评价方案(1)评价要素 课题计划：选题情况、课题方案。 课题实施过程记录：查阅资料、开展调查、小组讨论等原始记录材料。 研究结果：总结报告、研究成果。(2)评价方法 研究性学习学生的得分由如下几个部分组成：学生自评、小组互评、指导老师评价及特色加分。学生的分数以等级分表示。实际分数与等级分关系为： 实际分数85分以上75-85分60-74分60分以下等级ABCD 在高一高二学年完成两个研究课题的研究，每个课题的综合评价在C级(含C)以上分别可得5 学分。到高三学年，研究性学习与学科学习融合，并完成1个课题的研究，综合评价在C级(含C)以上可得5学分。 学校设立研究性学习优秀课题组奖、优秀班集体奖、优秀研究成果奖；对优秀论文汇总成集或向有关比赛介绍、推荐发表。三、课程实施的策略（一）实施“师生共同启动”的课程实施模式任何一门课程的成功实施，都应该是教师和学生双向互动.离开了教师的有力指导和监控，学生即使开始时很有激情，不久这种激情也会消失.于是我们尝试实施一种“师生共同启动”的课程实施模式，让教师能够和学生一样充满热情地进入课程，其具体做法是：1、教师提出研究主题建议每学年由综合实践科组各学科负责老师组成为教师课题指导小组，教师小组共同协商，根据学校规定的选题标准，确定一个涉及指导小组教师所属不同学科的研究范围；教师小组就所选的研究范围先行备课，写好指导计划，教师小组通过海报、板报和公开展示等形式介绍自己的研究构想，吸引学生选择主题。2、学生选题学生根据教师的介绍，选择自己喜欢的研究范围。教师小组按照学生意向分组，每个小组大约6人。3、学生在教师指导下确定各自的课题研究方案学生和指导小组全体教师见面，了解指导老师对研究范围的构想说明，学生分头查阅资料，访问有关人士等，确定各自具体的研究课题，即在老师提出的研究范围内确定更小的具体的研究课题，然后按课题分成学生课题小组。教师和学生一起讨论学生提出的课题，并指导各课题小组制定“课题开题报告”。4、开题评审学校组织开题评审会，由指导老师主持，每个学生课题小组参加开题评审；教师评价每个课题组的工作。不合格的小组，需重新准备后再通过开题评审。（二）加强对教师教学工作的管理为了让教师在研究性学习课程中能到位，负责、投入，学校借鉴了学科管理中的成功经验，对教师研究性学习课程的教学管理采取了一些措施。1、学校明确提出对教师在研究性学习指导过程中的要求，学校教学管理职能部门定期检查教师的工作进展，鼓励创新，指出不足，作为对教师进行培训和工作考核的依据。2、规定每个教师指导小组每周在学生开展活动前必须至少集体召开一次“碰头会”，时间不定，主要讨论本周活动的内容和预期目标、学生在研究中存在问题、预计学生可能出现的困难和问题等，并进行有针对性的教学设计。3、为防止工作中的等待、推卸，使教师指导小组成员能全员参与，扬长避短，各司其职，除了根据专业分别承担对学生的指导任务外，还要求组内进行合理分工，充分发挥各自的特长。四、课程实施的成效（一）学生方面：近三年研究性学习课题统计 科目年度语文数学外语物理化学生物政治历史地理其它合计0506学年12782423161081421240607学年24111426242629152531970708学年25152128233427282510236合计61334378707666516415557在这三年里，我们将学生置于一种主动、探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性地学习转向学会主动学习，这既让学生感到新奇，也使他们获得了以前课堂上所没有的感受。无论是选题、写开题报告，还是调查研究、撰写论文，学生的学习热情，学生的潜能，学生的活动能力等都得到了充分的激发和表现，特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生，在研究性学习中所体现出的能力，对教师的教育观念和人才观念触动更大，促使教师感到需要重新认识他们的学生。研究性学习为学生提供了更广泛的人际交往的机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、利用所学知识综合解决实际问题的机会，学生对这门课给予了较好的评价。在完成的研究性学习课题中，产生出了许多优秀的作品。2005至2008三年中，共有107件作品获得了惠东中学优秀课题奖，这些代表我校研究性学习最高水平的作品参加了惠州市青少年科技创新大赛，最终获市级奖励13个，县级奖励35个。（二）教师方面比较学生的进步和收获，三年来课题组教师综合素质方面的提升可能更为明显，也更为我们所关注。这主要表现在以下几个方面：1、教育观念发生较大变化。通过一年的实践，我校大多数的教师认为，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。2、激发起教师继续学习的热情。研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已远远不够，从而激发起极大的学习热情。3、发现其他教师长处，尝试合作工作。学科的分隔，使很多教师很少有相互交往和了解的机会，一些教师同在一校工作，却很少在一起说说话。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各科学科专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面知识，因此对绝大多数教师而言，独自一人几乎很难很好地完成对学生课题组的所有指导工作。从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导，对教师来说是一种工作方式的根本改变。教师不仅要与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，而且要学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成指导工作转变。第三部分 社会实践和社区服务方面 社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，走出校园参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。我校一贯重视学生的社会实践和社区服务，2005年就成立了由刘志辉校长担任组长，李华副校长为副组长，政教处、团委、各级组负责人为成员的社会实践和社区服务领导小组，统筹规划领导全校的社区服务与社会实践课。三年中，我们以班级为单位开展了形式多样、内容丰富多彩的综合实践活动： （一）启动抚优助人社区服务与社会实践活动：开展惠东县拥军优属活动，去惠东敬老院进行敬老助残服务，帮助惠东县县城居委会的社区工作，组织部分师生到惠东县马山贫困山区慰问贫困学生等。（二）启动环保卫生类社区服务与社会实践活动：维护平山镇公共卫生、领养平山镇绿地、植树造林等。比如我校环保志愿者协会会员多次参加惠州市惠东县青年志愿者协会组织的“捐种青年林，推进志愿者森林公园建设”志愿服务行动；在港口海龟湾开展植树造林为海龟创建美好家园活动。（三）启动军训社区服务与社会实践活动：军事基础知识教育、军事基本技能训练、组织纪律教育、人民军队光荣传统、军事现代化、国防教育等。（四）启动社会生产劳动类社区服务与社会实践活动：工农业生产劳动、公益劳动、校园劳动等。如2005年10月高一部分师生到黄埠某鞋厂开展学工活动；与惠东金刚石有限公司共建社会实践基地，到惠东县梁化镇石屋寮村、增光镇长元村参加社会实践活动。（五）启动参观游览类社区服务与社会实践活动：配合专题教育进行参观考察、参观德育基地、科技园地、观赏游览自然风光和人文景观等。如参观广州航天奇观科技园惠东中洞革命纪念馆，游览港口海龟自然保护区惠东永记生态园等。（六）充分利用学校社团组织，开展丰富多采的校园实践活动。如科技活动周校园植树造林法制教育感恩教育校园文艺汇演,艺术体育节等等。经过三年多的实践证明，社区服务与社会实践课的实施方案不仅是可行的，而且取得了阶段性的成果：开辟了社区服务与社会实践活动基地。在启动社会生产劳动类社区服务与社会实践活动的过程中，我们先后建立了四大基地。如第一实践基地我们选择了离学校不超过五公里路程的惠东革命烈士纪念碑，这是我们惠东一个重要的德育基地之一，我们主要是利用学生的课余时间进行保洁、修剪绿化等活动，同时进行爱国主义教育。第二实践基地惠东县文化广场、南湖公园等；第三实践基地惠东敬老院、平海敬老院、港口海龟湾教育基地；第四实践基地惠东梁化镇石屋寮村、增光镇长元村的学农教育等。总之，我校社区服务与社会实践活动课的开展形式是丰富多彩的，所取得的成果是骄人的，意义和影响是十分深远的。在市、县和相关单位的大力支持下，我们有理由相信，社区服务与社会实践活动课的前景会更美好！ 第四部分 我们的反思一、存在的问题1、部分教师的教育思想和观念还相对滞后，不能适应综合实践活动方案所要求的新的教育思想和观念。2、综合实践活动课程对教师提出更高的要求，造成教师教学强度加大，工作负荷较重。3、学校对综合实践活动课程的管理尚有不规范之处，还要不断改进。4、学校的配套资源（师资、人力、场地等）尚显不足，制约了综合实践活动课程的设置和实施。5、综合实践活动课程要求的学分认定工作工作量大，方法不够完善。6、综合实践活动课程