《材料在水中的沉浮》课堂实录与点评.doc

材料在水中的沉浮课堂实录与点评教科版小学科学三年级上册三单元第5课作课老师 李小彦 河北省藁城市实验小学指导教师 祁瑞文 教材简析：材料在水中的沉浮这一课是教科版科学三年级上册第三单元我们周围的材料单元中的第五课。本课在认识了木头、金属、塑料、纸这四种常见材料的硬度、韧性、吸水性的基础上，研究这四种材料在水中的沉浮。进一步完善对木头、纸、金属、塑料特性的认识，理解材料与人类活动的关系。本课还将通过木头制品和用途对木头特性进行研究。让学生知道材料有不同的特征，不同的特征决定了材料不同的用途。教学目标：1、科学探究目标：a:引导学生从观察身边材料开始，研究物体在水中的沉浮与构成的材料有关。b:能根据自己的生活经验对物体在水中的沉浮作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。2、情感态度价值观目标：a:能与其他同学一起体验科学探究的乐趣。b:增强充分利用材料，节约自然资源意识。3、科学知识目标：a:能说出物体在水中沉浮的观察判断方法。b:能列举木头的特性。4、STSE目标：a:能认识到沉浮现象与我们的生活息息相关。教学准备：水槽、塑料、木块、铜块、一组实验材料、记录表等。板书设计：材料在水中的沉浮 认识木头 金属 塑料 课堂实录：（一）设置情境，激发兴趣师：今天老师给大家带来了两种球，请同学们观察这两种球是用什么材料做成的？（师出示两种球）生：一种是塑料做成的，一种是玻璃做成的。师：现在老师这儿有一个问题想请同学们帮助解决，你们愿意吗？生：（异口同声说）愿意。师：（鼓励学生）看看谁最聪明！师：（一边拿出瓶子一边说）瓶子里装有多个塑料球和玻璃球，这两种球混合在一起了，注意听要求：在不用手直接拿的情况下，有什么办法将塑料球与玻璃球分开？生1：用筷子夹（有点儿费劲）生2：往瓶子里倒水，塑料球会浮起来。生3：师：（当学生想到往瓶子里倒水时）这是个好办法，请你过来试一试。生：（很兴奋）上前演示。师：你观察到了什么？生：（齐）塑料球浮上来了，玻璃球留在了水底。师：我们利用有的材料在水中浮，有的材料在水中沉的方法，将塑料球和玻璃球分开了。今天我们就从观察身边的材料开始，研究材料在水中的沉浮。（板书课题） 引导学生从身边的问题入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关。（二）动手实验，发现问题师：请同学们快速观察，在你们小组的桌面上，老师都为你们准备了哪些实验用品？生：（观察后回答）水槽、一块布、木块、铜块、塑料。师：在今天的实验中，我们同学的手会弄湿，这块布是用来擦干你的小湿手的。你们想不想玩一玩桌面上的这些材料？生：（异口同声回答）想。师：（鼓励学生）老师相信：你们在玩的过程中也会像科学家一样发现很多，收获很多。我们比一比，看哪个小组的速度快、动作轻，发现问题多。生：小组内动手实验、交流。 鼓励学生在玩的过程中发现问题。师：（实验完成后）谁来说说你都观察到了什么？生：木块、塑料浮在水面上，铜块沉入水底。师：还有什么不同的发现吗？生：没有了。师：老师有一个问题想请教大家：你认为怎样算沉呢？生：挨住水槽底部；在水中；师：我们一块儿看屏幕：判断物体在水中沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。 让学生通过动手操作，利用自己已有的生活经验来分析问题明确物体在水中沉浮的判断方法。（三）观察更多的物体是沉还是浮师：请组长收起第一组实验用品，取出第二组实验用品，同学们仔细观察每种物品是用什么材料做成的？生：象棋子、积木、筷子是用木材做成；小圆柱体、硬币、曲别针是用金属做成的；小棒、月亮、雪花是用塑料做成的。（选择合适的实验材料是实验成功完成的保证。）师：接下来老师给大家发一张活动记录表，我们观察记录表上有哪些内容？生：（观察后回答）有材料名称、预测、实验结果。师：还有补充吗？生：表格下面有注：沉用“”来表示，浮用“”来表示。师：通过观察活动记录表，你知道我们在做实验前应该先做什么？生：（争先恐后）先预测。师：现在我们将这些物体一样一样的先预测，然后将预测结果填在预测这一栏中。 明确实验前应该先预测并填写预测结果。师：预测完成后就可以做实验了，注意把实验结果填在记录表上。生：动手做实验并填写实验结果。（师参与学生实验并巡回指导） 在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，收集并整理相关信息资料。师：实验完成快的同学可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮。使每个层次的学生都有所发展。师：（学生完成实验后）我非常想知道你们的实验结果，哪一组先来说说？生：（争先恐后回答）象棋子浮、积木浮、筷子浮；小圆柱体沉、硬币沉、曲别针沉；塑料小棒浮、塑料月亮浮、塑料雪花浮。师：哪位同学能按材料分类说一说？生：木头类的浮，塑料类的浮，金属类的沉。师：通过刚才实验，我们发现像金属这类材料制成的物体容易沉；像木头、塑料这类材料制成的物体容易浮。一块儿看大屏幕：由于材料不同，有的物体在水中沉，有的物体在水中浮，所以我们说物体在水中的沉浮与用来制造的材料 。生：（异口同声回答）有关！师：请大家以最快的速度把实验材料收起来。（四）认识木头师：通过做实验，我们大家都知道了木头是一种在水中很容易浮的材料。在我们的周围哪些物品是用木头制成的？这些物品有什么特点？请同学们在小组内交流，可以说一说，也可以画一画。生：木头可以做家具和筷子，说明它比较坚硬；木头可以做梁柱，说明它承重力很强；木头可以造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性 引导学生从观察周围的物品入手，认识木头。使学生对木头特性的了解系统化木头师：小福娃也在讨论木头的特性，请大家结合福娃的讨论，小组合作，把你知道的木头的特性填在58页的气泡图中。 师：接下来我们欣赏一段保护森林资源的动画短片。生：饶有兴趣地观看。师：看完短片，你有什么感受？你最想说句什么话？生：不要再乱砍伐树木，要珍惜每一棵花草树木；要保护森林资源；大自然的生机，大自然的活力需要我们去珍惜。师：（发出感慨）让我们行动起来，共同珍惜我们的森林资源。 师生共鸣，增强学生的环保意识。（从儿童的年龄特征出发，利用多媒体播放短片，学生轻松愉快的获得了知识。）师：为了节约木材，我们可以用其他材料来代替木材，你知道哪些木材的替代品呢？生：塑料、玻璃、金属等。师：今天同学们的表现都很出色，通过自己动手实验，知道了物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关，还认识了木头这种天然材料，希望有兴趣的同学课下继续研究有关材料的问题，我们一定能有更多的发现！ 鼓励学生课下继续研究有关材料的问题。教学反思：沉和浮是学生们在日常生活中都曾亲眼见过、十分熟悉的现象。本课主要引导学生观察常见材料在水中的沉浮现象，让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度。我主要从以下几个方面来考虑的：一、创设情境，促进有效探究良好的课堂氛围是学生积极思维的良好环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究性学习。我根据小学生的学习需求和心理特点创设了分离塑料球和玻璃球的问题情境，让学生在不直接用手拿的情况下，想办法分离瓶内的塑料球和玻璃球。学生根据已有经验，很快就想到了用水来分开这两种球的方法。这样，学生的思维火花被点燃了，思维的闸门被打开了，纷纷投入到探究活动之中。二、选取合适材料，让探究更有实效性“材料引起学习，材料引起活动”。这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的实验材料，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，使学生很愿意通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。三、贯穿激励评价，让探究更有成就感科学课的课堂教学中，最直接、使用率最高的就是口头评价，而这种评价的语言必须是发自内心的，充满激励的，它能像催化剂一样，催学生奋进。在这节课中我适时地运用激励性的评语，激发学生们的探究兴趣。比如：在观察木块、铜块、塑料片在水中是沉还是浮时，我是这样说的：老师相信你们也会像科学家一样发现很多，收获很多。在这种鼓励下，小组活动又快又好，各组成员互相配合，大胆想象、实验，使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。在今后的教学中还应注意：要尊重并及时评价学生的意见或研究成果；提出的问题和任务要贴近学生生活；要让学生敢说、爱说、会说，给学生创造一个宽松的、积极的课堂氛围，使学生全身心投入到探究活动中，这样才会有活跃的思维，才能收到更好的课堂效果。专家点评：材料在水中的沉浮是三年级上册第三单元我们周围的材料单元中的第五课，教师是从以下几方面来设计的：1、从观察身边的物体入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关；2、组织学生经历“问题猜测验证结论”的科学探究过程；3、培养学生的探究兴趣，让学生亲