世界经济的“全球化”.doc

世界经济的“全球化”教学设计南通市通州区育才中学 秦季燕一、课标要求概述经济全球化加速发展的趋向，理解各国相互依存、相互竞争的复杂性。二、教学目标1.知识与能力了解经济全球化趋势发展的具体表现,初步掌握世界经济一体化发展的基本线索；认识经济全球化趋势加速发展对世界经济、发达国家和发展中国家产生的影响，初步学会分析和解决历史问题，初步形成重要证据的历史意识和处理历史信息的能力。2.过程与方法通过阅读教材、观看视频、观察图表，多种途径感知历史，初步掌握学习历史的一些基本方法；通过课堂辩论，相互讨论，课堂感悟，学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。3.情感态度价值观认识世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果；增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感；认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。三、重点、难点重点：经济全球化趋势的具体表现和影响难点：经济全球化趋势对发达国家和发展中国家的不同影响四、设计思路第16课世界经济的“全球化”属于人教版九年级第七单元战后世界格局的演变，与政治格局的发展这一内容并列。本课围绕经济全球化这一主题，通过预学案使学生课前简单了解经济全球化，课堂中引导学生由浅入深、由表及里感受经济全球化，探究经济全球化、应对经济全球化，并以练习题的形式对所学知识进行巩固，同时学以致用，为家乡的家纺产业应对经济全球化出谋划策。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课探究新课探究新课制作完成我家与经济全球化调查表，并与学生一同交流。学生完成后对经济全球化产生认知兴趣。拉近历史与现实的距离，激发学生兴趣，导入新课。引导学生积极参与社会调查，在实践中发现问题，培养学生的创新意识和实践能力。第一部分：感受经济全球化1展示苹果手机、福特汽车、空客飞机生产网络、图片1学生通过图片，形象感受生产活动的全球化趋势加快。1学生通过材料，整理经济全球化的表现，系统、完整了解经济全球化。2引导学生初步理解世界贸易组织的宗旨和作用。3、培养学生阅读和处理信息的能力，学会用口头、书面等方式陈述历史。2展示中国与欧洲、美国之间贸易往来的相关材料。2学生通过自主阅读，体会国际贸易迅速增长。3展示漫画资本的跨国运动，文字材料2012年吸收利用外资情况南通市首个500强企业地区总部设立3学生通过阅读漫画，分析数据，感受国际投资迅速增长。4展示跨国公司在技术转让、国际贸易等方面的比重图。4学生说说知道的跨国公司名称，激发学生兴趣，拉近历史与现实的距离，体会跨国公司的影响增大。5教师提供材料，播放视频世界贸易组织的成立，提出问题：世贸组织的前身是什么？世界贸易组织正式成立于哪一年？其总部设在哪里？中国在哪一年成为世贸组织的成员国？世贸组织的宗旨是什么？5通过材料，学生初步理解世界贸易组织的宗旨和作用。第二部分：探究经济全球化1以家乡的家纺产业带动地区经济发展为依托，由点到面，知识迁移，使学生理解经济全球化促进世界经济的发展。1学生依据课前搜集的关于家纺产业促进地区发展的材料，探讨经济全球化对世界经济发展的促进作用。1在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价。2培养学生力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当。3引导学生学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够汲取他人的正确见解，交流学习心得和经验。2展示世界经济总量增长表和20032007国内GDP增长表。2学生通过读图，认识到经济全球化能够促进经济的发展。3展示材料，对比发展中国家与发达国家的经济水平。3通过分析总结学生认识到：经济全球化拉大了发展中国家和发达国家之间的贫富差距。4了解跨国公司常常把一些技术水平低、污染程度高的企业从发达国家转移到发展中国家；国际经济风险对发展中国家经济发展的影响进一步加大。第三部分：应对经济全球化1提出问题：中国作为发展中国家，应如何应对经济全球化潮流？1学生依据经济全球化的影响，互相讨论，认识到中国必须顺应经济全球化的潮流，同时制定防范风险的有效措施，引进国外的投资和技术，学习先进的经济管理经验。 1 鼓励学生在学习时进行交流合作，逐步养成探究式学习的习惯。新课小结全课由浅入深，由感知经济全球化到探究经济全球化再到反思经济全球化。学生从由感性的了解经济全球化到理性的看待经济全球化再到反思中国如何应对经济全球化，对知识的学习逐渐深入练习巩固编制巩固练习题学生完成练习题关注学生知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决论证及表述等方面的提高。学习延伸1思考家乡的家纺产业如何应对经济全球化的潮流学以致用，培养学生的历史兴趣和深入探究历史的习惯，激发青年学生的历史责任感。六、教后反思本课内容对于初三学生来说，比较生疏，理解起来有一定难度。为此，我多方面搜集材料，包括文字、图片、视频等，利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，拉近历史与现实的距离以引起学生共鸣。比如，在探究“发达国家常常把技术水平低、污染程度高的企业转移到发展中国家”时，运用南通人民抵制王子纸业的入驻这一发生在身边的例子。但在预设与生成的统一方面，此节课还是有一些“意外”和不足。例如，学生在回答中国应如何应对经济全球化时，说到“学会创新”“注意维护主权”等答案，我只是简单予以肯定，依旧根据预设强调教材原文。现在回想，其实完全可以以此为依托，引导学生打开思路，激发更多学生思维火花，而不仅仅是局限于书本内容。第16课世界经济的全球化教学反思通州区育才中学 秦季燕本课是通州区育才中学“预学导学悟学” 高效课堂模式认证会时执教的一堂研讨课。教学效果直接关乎这一模式能否被认证，加之第一次使用这一全新模式，因此，从设计到执教，我都倍感压力。首先，预学案的设计。预学案不是简单的要求学生在看书后完成几道填空题，了解基本史实，而是要真正激发学生学习本课的兴趣，产生探究的欲望，基于此，我设计了一张“我家与经济全球化”的小调查，要求学生看看家中所用的电器、身上所穿服饰的品牌，从而使学生发现日常生活中洋品牌已经司空见惯，体会到经济全球化就在身边，一下就拉近了历史与现实的距离。其次，导学部分，也是课堂的主体。导学，导的是每节课的重点，导的是学生在预学中存在的疑问。本课内容对于初三学生来说，比较生疏，理解起来有一定难度，于是我以“感受经济全球化、探究经济全球化、反思经济全球化”三个部分组成本课教学环节，由浅入深串联起经济全球化趋势的具体表现、对经济全球化的评价和中国应如何应对经济全球化的浪潮。在每一个环节中，我注意拉近历史与现实的距离，通过各种材料，包括文字、图片、视频等，利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，让学生感同身受，引起共鸣。例如，在讲授“世界贸易组织的成立是经济全球化的重要表现时”，我播放一段视频资料，让学生带着几个关于世贸组织成立基本史实的问题观看。对于经济全球化的利弊，我从家乡的重要产业家纺谈起，家纺贸易遍布世界各地，带来了家乡经济的飞速发展，但同时也破坏了环境，由此及彼，以小见大，引导学生评价经济全球化趋势。实践证明，这对于提高教学效果有很大帮助。最后，悟学部分。悟学旨在让学生学有所获，学有所思，在解决了问题的基础上又生成新的问题，有利于学生的长远发展。因此，我与学生一同总结本节课所学到的知识，再配以练习巩固，训练学生实际的解题能力，毕竟，中考还是要求学生做题的。回顾整堂课，仍有许多不足之处。例如在搜集材料时，选择学生身边的事会效果更佳，比如，在探究“发达国家常常把技术水平低、污染程度高的企业转移到发展中国家”时，启东人民抵制王子纸业就是发生在身边的很好的例子，这提醒我以后需要更多关注时事材料。悟学中，除了进行总结、完成练习题以外，其实还可以让学生畅所欲言，说说学了本课的收获、感悟，既提高了表达与交流的能力，还真正的学有所思。另外，本课当时并未拍摄视频，加之初三学生已经毕业，我是借初二年级某班上课补拍，学生的知识经验、阅历积累都不及初三，本课又是九下接近尾声的内容，所以学生的反应不尽如人意，这也提醒我们要更多关注学清，更好的处理预设与生成。世界经济的全球化课例评析南通市通州区教研室 徐新秦季燕老师执教的世界经济的全球化一课，是九年级下册第七单元战后世界格局的演变的第16课。该课教学内容理论性较强，秦老师在进行教学设计时，贯彻了因材施教的原则，采用预学案、课前学生调查等方法，在课堂上依据学生已有的知识储备，贴近学生的“最近发展区”有序推进，当堂巩固，体现了初中历史课堂教学的应有之义，做到了好“看”又实在。秦老师在制定教学三维目标时，注意到经济全球化与学生的现实生活密切联系，特安排了课前的生活调查。这是落实“过程与方法”目标的有力举措，也是秦老师大胆探索、创新教学的“硬招”。本堂课的难点在于把世界贸易组织、经济全球化等较抽象的概念通过发生在身边的具体现象来诠释，做到化抽象为具体，化枯燥为生动。秦老师通过布置课前社会调查，使学生在社会调查实践中获得了第一手信息。学生将之运用到课内，在课堂上争先恐后发言，“海尔”、“三星”、“苹果”、“海飞丝”、“奔驰”等国内外的著名品牌，学生如数家珍，教师同时还列出了2012年世界500强企业的前10名榜单，整个课堂教学洋溢着轻松、乐学的氛围。通过大量图片、资料的收集，教师引导学生认识到经济全球化给自己生活带来的便利，而且通过概括提炼，还让学生明确了经济全球化不仅是生产的全球化，还包括贸易、资本的全球化。秦老师课堂教学还表现出一个突出特点，就是教师善于开发本地的教学资源，使教学“接地气”，使教学收到意想不到的效果。经济全球化的影响是什么？经济全球化既有“鲜花”，也有“陷阱”，秦老师创造性地以我们的南通家纺城这个“土特产”为例，亲切而真实地与学生进行了探究与演绎，引起了学生的强烈共鸣，明白了经济全球化给我们带来丰厚的回报的同时，也存在着风险与挑战。世界贸易组织是本课的又一个重点和难点。本课通过一段视频，介绍世界贸易组织的来龙去脉，并配合下发的资料介绍，让学生对该知识点有一个初步的了解。随后，从知识识记与运用层面，师生双向互动，认识到世界贸易组织在经济全球化中的重大作用。世界贸易组织的前身是关税与贸易总协定，它是1947年建立的，中国是创始国之一，但后来因台湾参与，大陆就退出了。1986年，我国申请“复关”，1995年世界贸易组织成立，取代了“关贸总协定”，中国再与各国重新谈判加入世贸组织。中国加入世界贸易组织首席谈判代表龙永图说，中国为了加入世界贸易组织，进行了15年的“马拉松”式的谈判，一个黑发人谈成了白发人，秦老师的叙述引起了学生的慨叹。她通过表格、柱状数据等反映贸易量、GDP的增长情况，说明了加入世界贸易组织对中国的重要性。世界贸易组织是世界经济全球化的重要表现。世界贸易组织希望通过开放市场和公平贸易，实现世界贸易的自由化。中国离不开世界，世界也离不开中国。中国如何应对经济全球化？这是秦老师课堂上与学生探究的又一个问题。通过深入浅出地分析，学生得出了积极参与，趋利避害的结论。在世界经济全球化的今天，任何国家都无法独善其身。就说中日关系吧，因钓鱼岛问题，许多“愤青”高呼抵制日货。抵制日货或美货或“X货”，会出现怎样的后果，比如我们南通就有许多日资企业，如果抵制，就会出现工厂不能继续生产，工人失业，而工人是中国人，国家的税收减少，当然日本也有损失。这就是两败俱伤，而这不是我们所追求的。理想的状态是“双赢”，退而求其次，自己的损失比对手要小得多。通过鲜活的事例教学，学生认识到经济全球化是“你中有我，我中有你”，理解了世界各国在经济全球化中相互依存、相互竞争的复杂性。课堂练习是特意安排的，时间不长。当堂巩固、及时反馈的原则在初中老师教学中尤其要大力提倡。初三学生面临着升学考试，基础知识是否掌握，必须通过测试才能知晓。本堂课的课练有几道选择题和一道主观题，题量适中，题目的质量得到了保证。从学生课堂反馈的情况看，本堂课三维目标的生成性也是比较好的。世界经济的“全球化”教材分析文章来源：扬州大学朱煜主编的新教材疑难问题研究与解决初中历史P192P195本课以“世界经济全球化”为主题，从三个方面进行了叙述。首先，介绍了20世纪80-90年代随着东西方“冷战”的结束，国际形势趋于缓和，经济全球化趋势加快发展。其次，介绍了经济全球化趋势的具体表现。最后，从两个方面叙述了经济全球化的影响；第一，经济全球化对世界经济发展的促进作用和发展中国家在国际竞争中的不利处境；第二，叙述了经济全球化趋势发展对中国既是难得的机遇又是严峻的挑战。中国顺应了经济全球化发展的潮流，抓住机遇，迎接挑战，取得了世人瞩目的可喜成果。一、教学重点难点本课重点是经济全球化趋势的具体表现和影响。因为只有使学生掌握了经济全球化趋势的具体表现，才能使其感悟到经济全球化趋势的出现和发展。只有掌握了经济全球化趋势的影响，才能认识的我国经济发展面临的严峻性和迫切性，才能使学生增强使命感。经济全球化趋势的影响既是本课的重点，也是本课的难点。由于受到知识积累和认知水平的限制，教师应要求初三年级学生从利、弊两方面认识经济全球化趋势对发展中国家的影响，确实有一定的难度。二、教学策略导入部分，旧教材指出二次世界大战世界经济的全球化趋势，紧接着提出三个导向性问题：什么是经济全球化？如何评价它？应该怎么出来人类社会共同面临的问题？这种问题导入的设置方式比较落后，问题设计题型单一，面孔枯燥死板，不太能激发学生的学习热情和求知欲，特别是对于理解“经济全球化”这样一个宏观、抽象的概念更显得不太适合。新教材的导入设计有亮点。它首先展示了海尔大厦的照片，然后指导学生练习生活中看到的跨国公司的产品，引出“跳出国界、走向世界、哪里有市场、哪里成本低，就在哪里生产经营，这种现象越来越普遍”，这就是所谓的“经济全球化”的一个表现。审视这种导入方式，不难发现其优点，学习内容比较符合时代特点，贴近学生生活，容易引起学生上课的兴趣，它从具体的现象和事物入手，跟生活的联系更为紧密，直观生动，活泼有趣，强调激发学生的学习热情，让学生在观察、思考中理解知识，它融知识性、趣味性、科学性于一体。课文内容上看，旧教材包含两小节，即“世界经济的变化”和“人类面临的共同问题”，新教材同样包含了两小节，即“经济的全球化趋势”和“经济全球化的影响”。从这两个小节的名字上，我们可以发现新教材在对待知识体系的整体观点上和侧重点上有了明显的不同，观念发生了很大转变。旧教材第一节从标题上看，显然不周延，不能全面说明世界经济的趋势和意义，而第二小节的标题更是淡化了经济全球化的有利一面，仅仅着眼于弊的一面，这种建构方式虽然在知识点的教学上没有太大的障碍，但是它放弃了一次很好的讲解史学方法的机会，就是看待历史问题要一分为二，评价历史要坚持“两点论”和“重点论”，没有重视历史思维能力的训练。新教材的建构，前者讲趋势，后者讲影响，更为科学合理。再讲“经济全球化趋势”时，新教材对本课内容的含量进行了较大扩充，不仅明确指出随着世界性经济交往的日益增多，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推动下，世界经济的迅速发展，各国各地区之间的联系越来越密切，从总体上看，世界经济正在逐渐形成一个整体，这种现象被称为“经济全球化趋势”，不仅明确了经济全球化趋势形成的原因和条件，这在旧教材里是看不到的。此外，新教材在讲述经济全球化趋势的具体表现时，可概括为四点：国际分工不断加强；跨国公司扩展加快；国际投资急剧增加；国际贸易额迅速增长。这是新内容、新观点进入教科书的实例。在说明跨国公司在经济全球化发展中的重要作用时，新旧教材的着眼点也不一样，旧教材的重点是展示跨国公司的跨国剥削、污染环境等不利的一面。而新教材则淡化了这种倾向，全面展示利弊，角度更客观。还有，新教材添加了世界贸易组织这一个知识点，这也反映了紧跟时代发展，拓展知识面，服务于学生发展的课程改革要求。这一课，新教材设置了两个“动脑筋”环节，第一个是：两名同学分别代表发达国家和发展中国国家的人，他们两人办厂时遇到了各自的困难，让学生分析怎样才能解决他们的问题。第二个是：让学生思考分辨甲乙两人的说法有没有道理并说说自己的看法。这两个“动脑筋”应该很好地反映了历史教育的目的不仅在于让学生掌握必要的知识和能力，更在于让学生能在已有知识、能力和方法的基础上进行知识的迁移，即对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断。为实现这一课程目标，学生掌握探究式学习方法，即善于选择需要认识的事物和现象，并能从不同角度提出要解决的问题。新教材还在这一课中添加了亚洲金融危机的内容，“自由阅读卡”还介绍了“世界贸易组织”，“活动与探究”部分则要求学生做一个社会调查，了解中国加入世贸组织后对我们生活有什么影响。这些内容的设置，不仅拓展了“经济全球化”这一课题的覆盖面，也使得这一个知识体系的学习与生活的联系更为紧密，学生在做社会调查时，提高了自己的实践能力，丰富了在课堂外获得知识的渠道和途径，这就超出了历史课程本身的局限，达到了新课程服务于学生发展的要求。新教材对这一课的改进很明显，不但完善了知识体系，使学生了解经济全球化趋势出现的主要原因，掌握经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响，还通过相关的训练引导学生分析世界经济全球化的影响，培养学生运用辩证唯物主义的观点全面、正确地分析历史问题的能力，是学生认识到经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果，使学生增强了面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。从知识本身的教学方式上来讲，这也很好地体现了认知与发展的建构性和生成性特点，符合课程改革的要求。世界经济的“全球化”预学案一、预学目标1.了解经济全球化的含义、表现等基础知识2.通过查阅资料，对经济全球化的利弊有初步认识二、预学内容1. 小调查：我家衣、食、住、行等涉及到的品牌我家与“经济全球化”调查表类别产品名称品牌总部所在地家用电器空调洗衣机电脑电视机手机日用品洗发用品洗衣粉衣服服饰运动鞋2. 阅读教材，完成下列填空（1）在发展经济的过程中，各国经济联系日益密切，世界经济日益成为一个整体， 趋势加快发展。（2）经济全球化的具体表现是： 迅速增长， 的影响增大， 趋势加快，1995年1月1日， 成立。（3）在经济全球化的过程中，各国经济（关系） 。（4）发展中国家由于 较弱，在国际竞争中常常处于不利境地。（5）中国在 的同时，制定 ，引进 ，学习 ，促进经济的高速发展。3. 经济全球化会对我们的生活、国家、世界产生怎样的影响呢？经济全球化需要研究的十大问题张宝珍 中国社会科学院世界经济与政治研究所 编审来源：世界经济1998年第9期【内容提要】本文阐述了经济全球化的定义、发展进程、国内学术界对此问题的争论焦点、基本矛盾。在此基础上提出了需要研究的十大问题:经济全球化与政治多极化的关系;经济全球化和区域经济一体化、集团化的关系;经济全球化与国家经济安全;经济全球化与各国利益协调机制;经济全球化与世界经济产业结构新一轮调整及我国对策;经济全球化与企业跨国经营管理;经济全球化与国际游戏规则;经济全球化与知识经济和美国“新经济”的关系;经济全球化与大国的经济关系;中国的全球经济战略。80 年代中期以来，经济全球化作为世界经济发展不可逆转的历史趋势之一，引起了国际社会的广泛关注，也成为我国学术界研究的重要课题，并取得了可喜的成果。但是，在此过程中，出现了不少的分歧和争论。为了进一步深入研究经济全球化，在回顾和分析这些分歧和争论的基础上，提出一些需要进一步研究的课题，我认为是完全必要的，也是有益的。据说， “全球化”这个词最早是由 T莱维于1985 年提出的。他用这个词形容此前 20 年间国际经济的巨大变化，即商品、服务、资本和技术在世界性生产、消费和投资领域中的扩散。因此，当人们讲到“全球化”时，就其原意是指经济的全球化，后来有些人将它延伸到文化及其他领域，已不属本文讨论的范围。有人还认为，“全球化”作为历史过程，早在18世纪就已开始，资本主义市场自诞生之日起，就是“国际性”、“世界性”的。正是轮船、火车、飞机等交通工具，将世界各国经济联系成一个有机整体。这种看法似乎有一定道理，但是，它难以解释为什么“经济全球化”这个词直到80年代中期才出现，并在90年代风行于世。因此，要理解“经济全球化”的本质，只能从与其相适应的经济运动中去寻找。那么，什么是经济全球化，这是一个定义问题。目前，我国学术界关于经济全球化发表的论文不少，但对其下定义的不多。即使有的文章下了定义，不少是同义反复，什么经济全球化就是“经济一体化”、“经济国际化”等，也有的只是描述具体内容，没有进行理论的抽象。当然，也有的学者进行了一定的概括，但没有用科学的表述予以定义。我认为，第一，经济全球化是一个历史过程。第二，在这个过程中，一方面在世界范围内各国、各地区的经济相互交织、相互影响，融合成统一的整体，也就是人们常说的形成 “全球统一市场”； 另一方面在世界范围内建立了规范经济行为的规则，并以此为基础建立了经济运行机制。第三，在这过程中,“计划经济”消失，市场经济统一世界。第四，在这过程中，生产要素在世界范围内可以自由流动和合理配置。因此，我认为经济全球化就是世界范围内各国和各地区经济融合成整体，按照市场经济要求保证生产要素自由流动和合理配置的历史过程。这个定义可能有人不同意，但我觉得它反映了经济全球化的本质特点。因此，从某种意义上讲，经济全球化是全球市场经济同质进程。人们常说，经济全球化浪潮的形成不是偶然的。但是，为什么在90年代成为人们的共识，许多学者的解释很不一致。我认为，应该用历史的、唯物的眼光分析这一不可逆转的历史潮流。第一，冷战结束前，不管人们愿意不愿意，世界经济客观上存在着资本主义和社会主义两个发展不平衡的平行市场。冷战结束，计划经济消失，市场经济一统天下，两个平行市场终于统一成以市场经济为基础的整体。因此，冷战的结束，计划经济退出历史舞台，是经济全球化迅速发展的根本前提。没有这个前提，经济全球化是难以实现的，市场经济再发展，也只是不完整的全球市场。第二，冷战结束，美国以胜利者自居，为控制、垄断世界市场，它鼓吹自由主义经济思想，90 年代进一步推行贸易投资自由化和国际金融自由化政策。它不仅为经济全球化扫清了各种人为障碍，而且使国家干预理论受到冲击，从而推动了各国、各地区经济的相互融合，保证了世界范围内生产要素的自由流动和合理配置，使经济全球化达到了一个新的高度。第三，90 年代的又一个重大经济事件是 WTO的建立。它标志着世界经济进入了制度化阶段。由其制定的不少贸易、投资、金融等的制度、规则，得到了多数国家和地区的认可，成为规范全球经济运行的统一制度和规则，保证了全球统一市场的自由、公平竞争。第四，跨国公司作为经济全球化的主要载体，90年代，在加强兼并的同时，纷纷建立“战略联盟”,保证了跨国经济的有序进行,更为重要的是跨国公司的活动越来越呈现生产国际化、经营多元化、交易内部化和决策全球化的特点，将资本、技术和管理合成一体的“合成资源”, 推广到世界各地，形成全球性的生产、交换、分配和消费。发展中国家和地区跨国公司的出现加速了经济全球化的进程。第五，最重要的是，90年代以信息技术革命为中心的高技术迅猛发展，并有了重大突破。尤其是信息高速公路大大缩短了世界市场各部分之间的距离，全球电脑网络使几万亿美元的贸易、投资、国际金融业务在片刻之间完成。它不仅推动了生产力的巨大发展，而且加速了以知识经济为基础的经济全球化高潮的到来。就这个意义上讲，没有信息技术革命的突破，就没有经济全球化。目前，国内学术界争论比较激烈的是经济全球化的影响问题。尤其是具体到对发展中国家的影响，许多看法更是尖锐对立。有人认为，经济全球化是发展中国家后来居上的必由之路，它们只有积极参与才能求得生存和发展，并有可能通过引进的方式，加快产业演进、技术进步、产业结构变化和制度创新，以赶超发达国家。因此，那种认为全球化只是有利于发达国家，不利于发展中国家，因而必须摆脱全球化的束缚，走民族主义式的道路的新普雷维什主义可以休矣。与这种观点截然相反的，有人认为：1.在当前发达国家居控制地位的世界上，经济全球化进程绝不是一种全人类、牧歌式的“携手前进”,恰恰相反，这个过程充斥着不公平和非正义，发达国家和不发达国家之间存在着根本性的矛盾和抵触，充斥着贫富之间的对立，即使有什么“实惠”，也是强国受益最多，发展中国家受益甚少，或者根本得不到好处。因此，在这些人看来，经济全球化只是进一步剥削世界上的穷人和使富人更富的工具，使资本流遍世界，利润流向西方。2.经济全球化客观上削弱了传统意义上的“国家主权”, 增强了国际组织等非国家行为主体的政治协调功能。因此,它对发展中国家可能是一场灾难, 引发世界多方面的冲突和相当大的震荡。3.对“民族工业”也是一个巨大的冲击，不少企业由于实力弱小，竞争力不高而被外资企业冲垮，一些本国名牌产品有的被外国名牌吞食，有的自行消失。4.经济全球化要求发展中国家尽早开放资本市场，这在一定条件下很有可能引发汇率波动，诱发货币危机，威胁到发展中国家的经济安全。东亚金融危机的爆发，就是最好的例证。正是这种经济全球化带来的金融风险，很有可能像马来西亚总理马哈蒂尔警告的，几十年的经济发展将毁于一旦。我认为，上述两种观点都有片面性，都过分强调一点而忽视另一点。实际上，经济全球化是一把双刃剑，既有正面的积极影响，也有负面的消极影响。从积极方面来说：1. 经济全球化加速了生产要素在全球范围内的自由流动和优化配置，形成统一的全球大市场，保证全球统一市场上行为主体之间的自由、公平竞争，推动跨国公司的全球化经营和全球产业结构的新一轮调整，促进全球生产力的快速增长，迎来世界经济发展的新增长期。2.经济全球化将世界连成一体, 各国相互依赖由此进一步增强，形成“你中有我,我中有你,一荣俱荣, 一损俱损”的全球共同利益,增强了人类的“全球意识”,使相互妥协,互相协调,共同合作成为新时代的主旋律,也为日益增多的全球问题的解决创造了条件,尤其是发达国家和发展中国家之间,矛盾和斗争减少,依赖和合作增多,进入了加强双方经济合作,共创繁荣的新时期。3.经济全球化为一些经济基础较好，政策得当的发展中国家利用外资和全球市场，发挥“后发优势”，追赶发达国家提供了一个难得的历史机遇，也为一些最不发达国家利用科技扩散和产业结构转移，消除贫困，为摆脱不发达创造了条件。4.经济全球化使各国政府把注意力更多地放在发展经济，提高国际竞争力上，从而有利于国际社会的稳定和世界和平的长期化。但是，应该看到，市场经济有其自发性和盲目性，经济全球化只能使这些弱点无限膨胀， 其负面的消极影响增多。1.经济全球化使生产要素的自由流动更为无序。经济运行速度加快，金融创新工具增多，这增加了各国政府实行宏观经济调控政策的难度，却为国际投机者在国际经济活动中，尤其在国际金融市场上兴风作浪提供了机会。任何国家稍不留意，就会因政策失误而成为国际投机者冲击的目标，引发各国甚至全球的经济动荡。发展中国家常常成为国际投机和国际风险的牺牲品。因此，经济全球化加剧了国际竞争，增多了国际投机,增加了国际风险。2.经济全球化有可能使穷国与富国的差距进一步拉大。市场经济就是实力经济，其成果按实力(资本)分享。一个明显的事实是，发展中国家，尤其是最不发达国家所得不多，可能更趋“边缘化”，而发达国家及其跨国公司将受益最大。3.经济全球化，本质上是跨越国界的无国界经济逐渐发展的过程。它要求国家减少干预，甚至交出部分经济决策权，由全球协调和仲裁机构去实行。这在一定程度上，使某些国家的某些经济主权形同虚设。在这过程中, 跨国公司的作用越来越大，对发展中国家的民族工业无疑是巨大的冲击，一些弱小的发展中国家经济有可能被发达国家和跨国公司控制。4.经济全球化更有利于发达国家利用先进的信息技术和国际互联网络等手段向发展中国家输出其生活方式、价值观念、政治体制, 甚至推销其腐朽的西方文化，以实现其“西化”的目的。总之，经济全球化作为不可逆转、不断深化的历史过程，已显示强大的生命力，并对世界各国经济、政治、军事、社会、文化等所有方面，甚至包括思维方式等，都产生了巨大的冲击力。这是一场深刻的革命。任何国家既无法反对，也无法回避，惟一的办法是如何去适应它，在伟大的历史潮流中接受检验。发展中国家只有根据自己的实际情况，实行正确得当的政策，采取有力的措施，扬长避短，利用机遇，迎接挑战，才能变不利为有利，变负面影响为正面影响，在竞争中保护本国利益。从上面争论中，我们可以清楚地看到经济全球化是充满着矛盾和斗争的过程。为了深入分析这些矛盾，有的学者认为，经济全球化进程中包含着八对矛盾。它们是超越主权与主权国家的矛盾；市场力量与国家干预的矛盾；经济财富增加与社会分配不公的矛盾；竞争斗争加剧与合作协调加强的矛盾；“快经济”与“慢经济”的矛盾；旧秩序与新秩序的矛盾；国家权力向上转移与向下转移的矛盾；全球化与地区化的矛盾。这些分析使经济全球化的研究前进了一大步。原来较多的研究是对现象的描述，而以此为代表的研究，开始深入到内部矛盾的概括。那么，在这些矛盾中，基本矛盾是什么呢? 我认为，经济全球化的基本矛盾是作为经济全球化基础或核心的市场经济要超越国家，而国家要维护自己的主权和利益，因此，简单地说，就是市场经济与国家之间的矛盾。正是这对矛盾的运动派生出其他许多矛盾的运动，而且正是这对矛盾的运动决定了经济全球化的发展方向。因此，它是经济全球化的基本矛盾。市场经济和国家的矛盾自它们诞生之日起就存在，是一对古老的矛盾。众所周知，私有制的产生导致了市场经济的形成，作为管理市场经济的机构国家(国家还有其他社会管理职能，这里因分析的需要，仅指经济管理职能) 在推动以私有制为基础的市场经济发展中曾起了不可磨灭的历史作用。但是，市场经济崇拜自发的力量，要求自由与平等。国家的管理在一定意义上是对市场经济这种本性的束缚。这种矛盾自它们诞生之日起就已存在，只是在市场经济发展过程中，国家管理所起的推动作用大大超过了其隐含的制约作用。因此，市场经济在国家管理下缓慢发展。但是，这种矛盾随着资本主义生产力的巨大发展而日益尖锐。跨越国界已成为资本主义经济发展的必然要求和结果。就这个意义上说，经济全球化随着资本主义诞生而开始，随着市场经济发展而发展，最终在 90 年代以市场经济一统天下而形成高潮。但是，经济全球化的基本矛盾随之激化，市场经济要求跨越国界，主权国家却不愿放弃管理市场经济的权力，即不愿放弃国家主权。这就是为什么经济全球化讨论中，“国家主权”问题成为争论焦点的原因之一。争论所以激烈，还因为经济全球化实际上是对国家权力(主要是经济职能)的剥夺，由此可以引伸出这样一个结论：经济全球化就是国家经济职能逐渐消亡的过程，它不一定通过外界的暴力或压力，只须使经济发展跨越国界就可以逐渐实现。由此，我想起列宁说过的，国家垄断资本主义是社会主义的最完备的物质准备，是社会主义的入口处。那么，是否可以说，经济全球化剥夺了国家的某些经济管理职能，从某种意义上实现了国家消亡的理想，是社会主义的又一个“入口处”。在这样一个“入口处”, 无论什么国家, 都总是不愿意看到属于自己的主权或者被剥夺,或者被转移,这就是为什么讨论经济全球化时关于经济主权的争论最为激烈的原因。一旦从理想回到现实, 各种各样的矛盾就会困扰着我们。很重要的一个原因是，经济全球化开始不久，我们还有不少事物不了解，或者了解甚少，由此形成这样或那样的困惑。因此，摆在我们面前的一个重要任务是进一步深入研究经济全球化问题。第一，经济全球化与政治多极化的关系问题。从某种意义上说, 前者是整体化, 后者是分散化, 两者是两种不同的发展趋势。各国对此有不同的态度。美国是支持前者, 反对后者。欧洲是两者都支持。我国的态度较为复杂。对前者, 既支持又担心, 害怕冲击国家主权和民族工业, 害怕“西化”;对后者, 则大力支持和广泛宣传。这就提出了一个问题, 两者是如何统一在当今世界这一新框架里的, 它们之间是什么关系, 是怎么相互影响的, 各国为什么对其有不同的政策。第二, 经济全球化和区域一体化、集团化的关系问题。我国学术界对此早已关注。但是, 不少作者争论的是概念的差异, 很少有通过具体比较, 分析其实质内容, 寻找两者相通之处。APEC 的形成和发展打开了人们的思路, 以其本质特点“开放性”向世人说明, 经济全球化和区域一体化、集团化不是绝对对立的, 在某些方面是可以相互补充、相互融合的。开放性的 APEC 不少具体政策和措施是与WTO一致的, 甚至是超前的, 在一定程度上推动了 WTO 某些政策和规则的实施。因此, 在新形势下, 如何看待经济全球化和区域一体化、集团化的关系, 越来越具有现实意义。第三, 经济全球化与国家经济安全问题。经济全球化是一把双刃剑。它冲击国家经济主权和民族工业。尤其是在信息技术越来越先进、跨国公司越来越发达、游资和金融衍生工具越来越增多的情况下, 任何国家, 特别是发展中国家的经济风险随之增加。尤其在国际金融领域, 金融自由化将全世界所有的银行及金融机构连成一个相互影响的网络, 在信息技术的推动下, 国际资本以极快的速度在世界各地流动。因此任何国家的金融政策稍为不慎或失误, 不仅国际金融将发生连锁反应, 而且经济会陷入困境。东亚金融危机的发生在一定程度上是经济全球化对其经济冲击的结果。从一定意义上讲, 这是东亚国家和地区为参与经济全球化而付出的代价。当然, 这种代价一点不付是不可能的, 但是不能太大, 不能超出自己的承受能力, 超过自己从经济全球化中所能获得的“实惠”。因此, 对于实力薄弱的发展中国家来说,参与经济全球化不能不慎之又慎, 也就是既要积极参与, 又要维护国家经济利益, 回避经济风险, 实现经济安全。这就提出了一个十分重要的课题需要深入研究, 即经济全球化与国家经济安全。第四, 经济全球化与各国利益协调机制问题。经济全球化是一块不断变大的“蛋糕”, 发达国家经济实力强大, 无论是在国际竞争力方面, 还是在市场占有率方面, 或者是在高科技发展方面, 都占优势, 并掌握着制定国际经济规则的主导权。因此, 它们在经济全球化中分得较大份额的“蛋糕”, 发展中国家只能得到一小部分“蛋糕”。同时, 无论是发达国家内部, 还是发展中国家内部, 由于情况不同, 利益分配也不一样。这往往导致因利益分配不公而发生冲突,甚至爆发贸易战。因此, 如何建立经济全球化条件下各国利益的协调机制, 以保证共同发展, 共同繁荣,显得尤为重要。但是, 建立什么样的协调机制, 人们还在探索之中。因此, 我们应加强研究, 以维护我国的利益。第五, 经济全球化与世界经济产业结构新一轮调整及我国对策问题。随着经济全球化的进展, 世界正展开一轮新的产业结构调整。它的特点是以信息技术为基础的服务业大发展。发达国家为控制 21 世纪世界经济这一制高点, 在大力发展信息技术产业的同时, 正把一些传统的制造业转移到发展中国家。这对发展中国家的发展既是机遇也是挑战。中国当然欢迎发达国家这个产业转移, 以推动经济发展。但中国如仅仅以此为目标, 就可能拉大与发达国家的差距。因此, 在如何利用世界产业结构调整的机会,加强高科技发展, 缩小与发达国家的差距, 是摆在我国面前的重要任务。这个问题既有理论意义, 又有现实意义, 值得认真研究。第六, 经济全球化与企业全球经营管理问题。经济全球化不仅是市场全球化, 而且从一定意义上讲,是企业经营的全球化。任何企业在这种大背景下, 不仅要改变企业经营的观念, 而且要调整企业的经营战略和策略。一些跨国公司的大规模国际兼并就是这种经营战略调整的反映。它们现在追求的不仅是高额利润, 更为重要的是占有世界市场的份额。正是在这种经营思想的指导下, 它们正探索如何建立全球经营体制和经营方式, 以及跨国公司内部的全球管理模式。中国企业要走向世界, 参与国际竞争, 不能不关注跨国公司的全球经营管理体制和方式的新发展, 作为研究工作者, 如果不从企业经营管理这个层次上去理解经济全球化, 就很难把握经济全球化的实质和发展趋势。因此, 加强经济全球化与企业全球经营管理的关系和发展趋势的研究, 的确具有重要的理论和现实意义。第七，经济全球化与国际游戏规则问题。随着经济全球化和 WTO 的建立, 许多经济游戏规则应运而生。这些规则都是在发达国家控制下制定的, 因此为发达国家的利益服务是肯定无疑的。在当前情况下, 发展中国家参与经济全球化就要遵守这些规则,受其摆布。当然, 这些规则是不同的, 有的反映了全球经济发展的要求, 较为公平合理, 发展中国家是可以接受的, 而且要尽力去执行; 有的原则上是正确的, 也较为公平合理, 但由于发展中国家经济水平不高, 因而暂时还不能执行, 需要有一个过渡期; 有的是西方发达国家为遏制发展中国家而提出的无理要求, 对于这样的规则, 发展中国家不仅不能执行, 而且要坚决反对。问题是哪些规则发展中国家可以接受, 要尽力执行, 哪些规则虽可以接受, 但需要一个过渡期, 哪些规则不仅不能接受, 而且要坚决反对。这些问题至今很不清楚, 需要深入研究, 这对我国及其他发展中国家参与全球化进程是很有意义的。第八，经济全球化与知识经济和美国“新经济”的关系问题。经济全球化的内部推动力是以信息技术为基础的高科技发展，由此人们提出了一个“知识经济”的新概念，已成为世界各国关注的“热