小学六年级语文《月下独酌》教案模板

小学六年级语文月下独酌教案模板月下独酌这首诗通篇的出场人物只有李白自己一个人，却通过独白的方式，在心灵的深处掀起了一层又一层的感情波澜。下面就是xx给大家带来的小学六年级语文月下独酌教案模板，希望能帮助到大家!一教学目标：1、通过词句理解，感知本首诗的主要内容2、通过朗读感受整首诗的意境，通过品读把握诗人的思想情感3、体会诗人乐观豁达的人生态度教学重点与难点：1、重点：理解诗歌思想内容2、难点：体会诗人的内心情感以及豁达乐观的人生态度教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入。激发兴趣。1、背诵静夜思，此诗是诗人26岁时在扬州所做，一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古的名篇。时隔数年之后又是一个月明星稀的夜晚，这一回诗人又在月下做了些什么呢?这回他又借助明月表达了怎样的感情呢?一起走进李白的月下独酌。2、解题“月下独酌”引出“独”字的解释。(1)提炼信息：时间、地点、事件;(2)解释“独”字：一人与孤独;1、背诵、回答老师的问题。2、思考、提炼信息、质疑先引起共鸣，再激发学生的好奇心，引入诗文教学。诵读诗歌感受意境1、自由朗读诗文标注停顿和重音，并结合书下注释了解诗歌内容。(背景音乐)2、学生配乐朗诵3、齐读全诗，感受整首诗的意境。1、学生边读边划出停顿、重音并结合注释理解诗意。2、配乐朗诵3、配乐齐读感受诗歌的意境，拉近学生与诗歌的距离。研读诗歌理解诗意1、围绕“独”字，谈谈你的阅读感受，诗人孤独吗?(先自己阅读，再小组讨论，之后全班交流。教师适时引导)追问：在整个独酌的过程中诗人的情感发生了怎样的变化?(点拨：“独”的情感变化：遗憾失望无奈)2、再请刚才朗读的同学再来配乐朗诵，看看能不能读出诗人的孤独之情。1、品读圈划，抓住关键词：“独酌、分散”等词语进行分析、理解、讨论交流朗读、体会2、有感情的朗读、感受培养学生提炼信息能力，进一步理解诗歌内容，走进诗文，体会诗人情感。引入资料体会情感1、诗人为何一个人在月下独酌?(交代创作背景)2、在这样的前提下“独酌”，酒中又会浸着怎样的滋味呢?3、真是这种借酒消愁情感吗?(引入李白诗句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”加深对李白的了解。)(点拨：诗人并非无伴饮酒，而是周围没有值得与之共饮的朋友。既然没有同道之人索性独饮，而“举杯邀明月，对影成三人”的豪举更体现出诗人是甘于孤独的。总结：“独”字包含：一人之独无友之独甘于孤独)4、现在，再来体会一下诗歌的最后两句体会一下诗人的情感和人生态度。(点拨：一个遭受贬谪且无同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其乐并写出这样优美脱俗的诗句，这种豁达乐观的态度的确让人钦佩，也更值得我们学习。)5、观看图片，听老师的配乐朗诵，再来体会一下诗人的内心世界。1、回答、聆听2、体会、回答3、思考、聆听4、思考、聆听5、齐读、感受通过对诗人的了解让学生更好的体会诗人的内心情感。作业布置1、 找找李白描写月亮的诗句，想想李白为何对月亮情有独钟?2、 选择喜欢的诗句扩写一段话。3、 背诵诗歌任选其二完成多项选择可以照顾不同层次的学生的学习能力，为学生节省时间的同时给与他们更多的选择空间。二教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。2背诵课文，学习佳句。3学习对月光的写法。教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。教学难点：背诵课文，学习佳句。教学内容：月下独酌李白花间一壶酒， 独酌无相亲。举杯邀明月， 对影成三人。月既不解饮， 影徒随我身。暂伴月将影， 行乐须及春。我歌月徘徊， 我舞影零乱。醒时同交欢， 醉后各分散。永结无情游， 相期邈云汉。佛教中有所谓“立一义”，随即“破一义”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用现代话来说，就是先讲一番道理，经驳斥后又建立新的理论，再驳再建，最后得到正确的结论。关于这样的论证，一般总有双方，相互“破”、“立”。可是李白这首诗，就只一个人，以独白的形式，自立自破，自破自立，诗情波澜起伏而又纯乎天籁，所以一直为后人传诵。诗人上场时，背景是花间，道具是一壶酒，登场脚色只是他自己一个人，动作是独酌，加上“无相亲”三个字，场面单调得很。于是诗人忽发奇想，把天边的明月，和月光下自己的影子，拉了过来，连自己在内，化成了三个人，举杯共酌，冷清清的场面，就热闹起来了。这是“立”。可是，尽管诗人那样盛情，“举杯邀明月”，明月毕竟是“不解饮”的。至于那影子呢?虽则如陶潜所谓“与子相遇来，未尝异悲悦，憩荫若暂乖，止日终不别”(影答形)，但毕竟影子也不会喝酒;那么又该怎么办呢?姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时(“春”逆挽上文“花”字)，及时行乐吧!“顾影独尽，忽焉复醉。”(陶潜饮酒诗序中语)这四句又把月和影之情，说得虚无不可测，了前案，这是“破”。其时诗人已经渐入醉乡了，酒兴一发，既歌且舞。歌时月色徘徊，依依不去，好像在倾听佳音;舞时自己的身影，在月光之下，也转动零乱，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉，躺在床上时，月光与身影，才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影，写得对自己一往情深。这又是“立”。最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。题目是“月下独酌”，诗人运用丰富的想象，表现出一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。诗人曾有一首春日醉起言志的诗：“处世若大梦，胡为劳其生?所以终日醉，颓然卧前楹。觉来盼庭前，一鸟花间鸣。借问此何时，春风语流莺。感之欲叹息，对酒还自倾。浩歌待明月，曲尽已忘情。”试看其中“一鸟”、“自倾”、“待明月”等字眼，可见诗人是怎样的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算，甚至于以后的岁月，也休想找到共饮之人，所以只能与月光身影永远结游，并且相约在那邈远的上天仙境再见。结尾两句，点尽了诗人的踽踽凉凉之感。作业：背诵课文三教学目标：知识与技能1、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色。2、熟背全诗。过程与方法诵读法、讨论法。情感态度价值观理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。重点难点：1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情 。2.乐景写悲情的艺术效果一、激情引入(出示幻灯片1) 同学们：看图片和文字说明，想一下他是谁?(李白)对，他是李白，他的生平事迹我们早已了解。但是，李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。连喝酒也是独自一人，因此，他写下了月下独酌。今天我们就学习这首诗。(出示幻灯片2)二、学习新课1、(出示幻灯片3)我们看大屏幕，听朗读。2、我们自己有感情的读这首诗。3、看课下注释，我们试着解释这首诗。老师找同学解释。4、是这样的，我们来共同读一遍解释(出示幻灯片4)5、我们根据这首诗的意思，思考下列问题：(出示幻灯片5)我们对“月”这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中“月”这一意象的含义。(“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。)诗人饮酒的环境如何? (“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)诗人的情感可用哪个词表达?(“独酌”)赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。(“以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。)赏析“邀”字。(“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。)我歌月徊徘，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。“同交欢”的场面的表达作用? (“我歌月徊徘，我舞影零乱”，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。)永结无情游，相期邈云汉。.此二句表达了诗人怎样的志向? (“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。)现在我们再来赏析这首诗。(出示幻灯片6、7)三、课堂小结1.艺术技巧：这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬