人教版折扣教案与反思.doc

折 扣王欣5教学内容教材97页例4，“做一做”及练习二十二相关习题。设计说明对于“折扣”这个词，多数学生并不陌生，但学生对折扣的知识并不真正了解。因此，本节课在教学设计上重点突出了以下几个方面：1注重联系生活。教学中充分利用日常生活中触手可及的商场促销，引导学生大胆猜测“折扣”含义，引入新知。2逐步提升。教学中，注重从日常的感情认识上升为科学的理性认识，在探究中不断沟通折扣与百分数之间的联系，逐步完善百分数的知识体系。3以点带面，突破难点。教学中，先引导学生交流、理解“八五折”的含义，使学生通过知识迁移，自主理解其他折数的含义，并结合折扣含义，把折扣问题转化成百分数问题，进而揭示出折扣问题的本质就是求一个数的百分之几是多少。教学目标1明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成百分数。2正确解答有关折扣的应用题。3学会合理，灵活地选择方法，提高解决实际问题的能力。教学重难点重点：明确折扣的含义，能正确解决有关折扣的实际问题。难点：正确理解打折的含义。教学过程谈话导入新课1谁能说一说，商家为了提高营业额常搞哪些促销活动？(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等)2你知道这些活动的大概含义吗？(引导学生根据自己的理解解答)3打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，是打二折便宜还是打八折便宜？(引导学生自由辩论，鼓励学生大胆发表自己的见解)4导入。商店的这种降价出售，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课，我们就来研究打折的有关知识。(板书课题)设计意图：联系生活实际，用谈话方式展开全课的教学，在使学生体会到数学知识来源于生活的同时，产生探究折扣知识的浓厚兴趣。互动探究新知1认识几折。(1)课件出示教材97页的情境图。(2)理解“八五折”的含义。(八五折就是现价是原价的85%或者说现价是原价的十分之八点五)(3)说一说，你知道的其他折数的含义。(鼓励学生大胆说。如：二折表示现价是原价的20%，也表示现价是原价的；八折表示现价是原价的80%，也表示现价是原价的；引导学生理解打二折比打八折便宜)(4)小结。几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是十分之九，也就是百分之九十。2把折数与百分数互换。(1)三折，七八折，半折各可化成百分之几？(三折30%七八折78%半折50%)(2)60%，85%，10%各可化成几折？(60%六折85%八五折10%一折)3运用折扣的含义解决实际问题。(1)课件出示例4第1小题。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？(2)分析。怎么理解打八五折？(现价是原价的85%) 板书：公式：现价=原价折扣单位“1”是谁。(单位“1”是原价)求买车花多少钱，有几种方法？(3)交流、汇报。打八五折表示现价是原价的85%。单位“1”是原价180元。求买车花多少钱，有两种方法。(板书)思路一结合折扣及分数乘法的含义直接求现价。方法：现价原价85%18085%153(元)思路二先求便宜几折，求出便宜的钱数，再求现价。方法：现价原价原价(185%)180180(185%)18018015%18027153(元)(4)比较两种不同解法。第一种解题思路简单，算法直接；第二种解题思路有些麻烦：先求出便宜的价钱，再用原价减去便宜的价钱，解法也完全正确。 (5)自主解决例4第2小题。爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？让学生独立练习，指名两人板演。由板演的同学讲解自己的解题思路。思路一先求便宜几折，再求便宜多少钱。方法：160(190%) 16010% 16(元)思路二先求花了多少钱，再求便宜多少钱。方法：16016090% 160144 16(元)设计意图：在学生正确理解打折的含义之后，引导学生结合打折的含义及百分数乘法应用题知识，解决关于折扣的实际问题。使学生理解，求打折后的价格及打折后便宜的价格在解题思路和解法上都与求一个数的百分之几是多少的问题相同。巩固练习填空。(先让学生独立练习，集体讲评，交流)(1)三成四改成百分数是()。(2)一件电器打八八折出售，就是说比原价降低()。(3)一件羽绒服原价600元，现价480元，打()折出售。(4)一件商品打七折销售后的价格是560元，这件商品原价()元。课堂总结今天这节课，我们研究了什么？你有什么收获？折扣教学反思“折扣”是人教版六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识。折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。 让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引入课题，激发学生的学习兴趣。然后通过学生的自学，让他们明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点，精心设计填空题和解决问题两道题来检测大家的自学效果，学生表现得不错，对“折扣”的含义以及解决简单的折扣问题都能掌握，此时再让学生讨论原价、现价、折数之间的关系以及怎样解决有关折扣的问题，由学生自己总结、归纳方法，并懂得利用有关折扣的知识来解决生活中的实际问题，进一步理解学习有关折扣的知识对生活中的作用是很大的，让学生真正体会到学数学的价值。 反思这节课的教学,我注重了以下几个方面的问题: 1、较好的体现数学本身来源于生活。本节课是从学生熟悉的生活情境中选择教学材料，由学生经常接触的商店促销活动入手，让学生说说他们常用的促销活动有哪些，从而引出了打折。使他们身处问题情境中，在感性认识的基础上，让学生能体会数学与生活的联系，让学生在已有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学。 2、理解折扣的不同表达形式，把握本质属性。在教学中，我每解决一个问题都要让学生先说出几折的意思，用什么方法计算等等。课堂中尽量为学生提供了自主学习的时间和空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中加深对折扣与百分数关系的理解，能熟练的解决形如“求一个数的百分之几是多少”的问题。 3、突出培养了学生思考问题的全面性.事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如：同一件衣服先后两次打不同的折数销售那道练习题,让学生在解决问题的过程中理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题。4、结合实际，体现价值。整堂课的设计，尽量结合实际，贴近学生的生活，学生自己似乎都有这样的经历，他们的积极性充分调动起来，并使他们充分感觉到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。同时，也留下一些遗憾：1、课堂教学时应更多以学生为主，导入课时不应急于求成，给与学生更多的时间去思考，去总结。2、对于八五折意义的教学时本课的重点，应先引入把折扣换成分数的教学，再有学生自己得出八五折是现价是原价的十分之八点五，换成百分数就是百分之八十五。可以多给学生一些折扣，一方面可以进行练习，另一方面由学生在练习中总结出几折就是现价是原价的十分之几，也就是