郑文领1130030048大学生非正式学习的影响调查研究.doc

目 录大学生非正式学习的影响调查研究以天津师范大学为例2摘 要21 问题的提出22 大学生非正式学习的影响调查及分析42.1 问卷的设计42.1.1调查对象42.1.2 问卷的内容42.2 问卷的发放和样本构成42.3调查结果分析52.3.1 对非正式学习了解程度的调查52.3.2关于学习者方面的调查分析62.3.3关于网络方面的调查分析82.3.4 关于资源因素方面的调查133 大学生非正式学习影响应对策略143.1 关于学习者方面的应对策略143.2 关于网络利用的应对策略153.2.1 完善非正式学习硬件设施设备153.2.2 搭建网络非正式学习平台153.3 建立多样化、民主化考核、评价机制153.4 变革高校教学结构和教学模式164 结语16参考文献17附录18大学生非正式学习的影响调查研究以天津师范大学为例摘 要本文主要采取问卷调查的方法，从三个维度设计问卷，学习者本身、网络、学习资源三个方面。采取SPSS问卷统计分析的方法进行统计分析，根据问卷结果显示得出，大学生对非正式学习的认识较为淡薄，非正式学习动机不强、目标不明确、大部分人在网上进行非正式学习时易受到其他因素干扰，网上丰富的资源能够满足大学生非正式学习的需要，大部分学生在进行非正式学习时更喜欢网络这种方式，网络对非正式学习缺乏监督机制，评价系统也不完善等一系列结论。 关键词：大学生；非正式学习；网络；策略1 问题的提出由于非正式学习在人的生活、学习、工作中的重要作用，近年来日益受到人们的关注。特别是大学校园里，尽管高校安排了许多课程，但这些通过非正式学习方式获取的知识毕竟有限，而且不能保证通过正式学习方式获得的知识全部被吸收，因此非正式学习方式就显得尤为重要了，非正式学习是大学生日后踏入社会必备的学习能力和学习方式。大学期间可以通过非正式学习弥补课堂教学内容不足，作为一种额外的补充。因此，非正式学习可以显现出很多优点，但是非正式学习同样会受到外界因素的干扰，同时会影响到非正式学习效果，这就需要在学习过程中有意识的通过正式学习方式加以巩固。正式学习与非正式学习相辅相成互为补充，并不对立。根据二八理论，人们通过非正式学习获得的知识占全部知识的80，在课堂之外相当一部分知识都是通过非正式学习得来的。大学生有着高度的理性思维能力和较强的自我学习能力，因此在大学中展开非正式学习，更有助于打破呆板僵硬的大学课堂格局，使他们对知识积极探索，养成一种积极的学习方式。为未来的终身化学习做好铺垫。其次，互联网时代的到来，以及网络的快速普及，学习也随着网络时代的到来变得无时间无地域的限制。学习方式发生变革。近年来，大学校园迅速普及多媒体和计算机，为非正式学习提供了资源和环境。通过网络进行非正式学习已经成为当下的一种潮流，网络这种非正式学习方式提高了大学生的主动性和积极性。但是网络非正式学习对于大学生有着双重影响。一方面为大学生提供了方便快捷的学习方式，另一方面在一定程度上又干扰着大学生非正式学习。研究网络对大学生非正式学习的影响并找出应对策略是本文的重要内容。目前，研究围绕网络对于大学生学习的影响的仍处于起步阶段，研究网络对于非正式学习的影响更是为数不多。网络的发展必将引起传统学习方式的变革，大学生学习方式与网络密切相关，因而研究网络对于大学生非正式学习的影响有着深刻的现实意义。2 大学生非正式学习的影响调查及分析2.1 问卷的设计本研究主要通过问卷调查，了解当前网络对于大学生非正式学习的影响，并在数据分析的基础上，总结出当前大学生利用网络进行非正式学习时的一些情况。2.1.1调查对象本研究选取天津师范大学大二到大四的学生，考虑大一新生还没进入正式学习，各方面都不适应，学习、生活尚不成熟。因此被排除在研究对象之外，待时机成熟，也可对其进行研究。2.1.2 问卷的内容本问卷由四个部分组成：第一部分包括性别、年级、专业性质及对非正式学习的了解程度。第二部分是调查大学生方面的影响因素，调查大学生非正式学习的目标、学习动机、学习积极性、学习意识、学习信念和学习方式方面对非正式学习的影响， 第三部分是调查网络对非正式学习的影响，以了解当前网上学习情况 。第四部分是调查资源方面的影响，笔者在这部分主要调查网络学习资源的配置、网络学习评价系统对大学生非正式学习的影响以及校园内是否能够提供非正式学习的物质基础。 2.2 问卷的发放和样本构成本研究中问卷采用人工发放，发放对象为天津师范大学大二到大四的学生，本问卷共发放100份，回收93份有效样本结构见下表2-1。将回收的数据录入SPSS19.0,利用软件对数据进行分析。表2-1样本结构频率百分比有效文科4144.1理科5255.9合计93100.0频率百分比有效大二3537.6大三2830.1大四3032.3合计93100.02.3调查结果分析 对调查结果的分析，笔者采用SPSS19.0进行描述性统计分析通过对各题进行频率分析获得该题各选项的比重，从而揭示各项结果反应的问题。2.3.1 对非正式学习了解程度的调查我们在不知不觉中已经在运用着非正式学习的方式了，只是这种学习方式常常被我们所忽略，大学生对于非正式学习的了解程度如何，下面是调查的结果。（1） 对非正式学习的了解程度的调查表2-2您对非正式学习的了解程度您对非正式学习的了解程度频率百分比有效百分比累积百分比有效不太了解5255.955.955.9了解一些3133.333.389.2了解99.79.798.9非常了解11.11.1100.0合计93100.0100.0从表2-2中我们可以看出，9.7和33.3选择“了解”和“了解一些”这说明一部分大学生认同在课堂之外还存在着其他的学习途径。同时，55.9的人选择了“不太了解”这说明非正式学习在大学生认知当中处于水平较低的层次，说明仍有很多大学生不了解非正式学习方式，值得我们关注。2.3.2关于学习者方面的调查分析（一）对学习目标的调查学习目标明确与否对大学生非正式学习有着很大影响，基于这一猜测进行调查，以下是调查结果如下表2-3：您在网上进行非正式学习，是否有明确的学习目标频率百分比有效百分比累积百分比有效有且明确2324.724.724.7有但不明确4245.245.269.9没有2830.130.1100.0合计93100.0100.0从表中我们可以看出在网络环境下进行非正式学习，有明确目标仅占24.7，45.2的学生有目标，但不明确，将近30的人是没有非正式学习目标的。笔者认为很大一部原因，在于对非正式学习的了解程度不够导致非正式学习较盲目甚至没有明确目标。另一方面可能是因为网络提供的资源过于丰富，形式多样导致学习过程中忘记了目标。因此得出网络对于大学生的学习目标明确度方面有着负面影响。（二）对学习动机的调查学习动机对一个人的学习有着重要影响，非正式学习也不例外。下面笔者对学习动机进行调查结果如表2-4：表2-4上网时进行非正式学习动机您上网时进行非正式学习的动机如何频率百分比有效百分比累积百分比有效非常强44.34.34.3强1415.115.119.4一般6367.767.787.1没有学习动机1212.912.9100.0合计93100.0100.0表2-5上网的目的与学习的关系您上网时的目的与学习的关系大吗频率百分比有效百分比累积百分比有效大1111.811.811.8一般3840.940.952.7不大3638.738.791.4与学习无关88.68.6100.0合计93100.0100.0表中可以看出接近87.1的人上网时“有学习动机”，67.7的人选择“一般”12.9的人“没有学习动机”。这说明了绝大多数人上网时有学习动机，这也恰好表明网络有助于大学生非正式学习动机的形成。同时从表2-5看出11.8的人上网的目的与学习“关系大”，40.9的人选择“一般”，很少一部分认为上网“与学习无关”。这说明大部分人还是赞同上网与学习目的是有关的，因此侧面的出，网络已经成为大学生学习的重要方式之一与学习密不可分，端正态度是有利于进行非正式学习的。（三）对非正式学习积极性的调查网络环境丰富且复杂，对大学生的诱惑大，因此在此种环境下，是否还能保持学习的积极性，笔者进行了调查，结果如表2-6：表2-6上网时学习的自觉性与娱乐性相比如何上网时，您非正式学习的娱乐性与自觉性相比频率百分比有效百分比累积百分比有效学习的自觉性更高1010.810.810.8二者差不多3739.839.850.5娱乐的自觉性更高4649.549.5100.0合计93100.0100.0表2-7网上其他信息能否对学习注意力造成干扰网络上的其他信息（游戏、购物、电影）是否能转移您的学习注意力频率百分比有效百分比累积百分比有效能3436.636.636.6偶尔能5053.853.890.3不能99.79.7100.0合计93100.0100.0从表2-6可以看出49.5的人上网时“娱乐性比学习性要高”，说明很多人有学习动机和学习目标但是很难不受其他因素的干扰，很难把持住自己。表2-7显示将近90.3的人在网络上学习时很难不受网上其他信息的干扰，只有9.7学习时不受其他信息干扰。说明很少人可以做到坚定。从侧面反映出网络对大学生非正式学习的积极性存在负面影响，在学习过程中易受到其他信息干扰。（四）对非正式学习意识的调查根据问卷第一题对大学生对非正式学习的了解度的调查，得知大部分同学对于非正式学习有所了解，但是非正式学习并不是一个新名词，尤其在网络发达的今天，网络非正式学习更应该为人所知，但是面对网络上林林总总的资源学习者是否有非正式学习意识，笔者进行了调查，结果如表2-8：您平时上网时是否有非正式学习的意识频率百分比有效百分比累积百分比有效有1718.318.318.3偶尔有5458.158.176.3没有2223.723.7100.0合计93100.0100.0从表中看出18.3和58.1的人选择了“有”，说明大部分人上网时有非正式学习的意识，说明网络已经被广泛应用与学习，如果日后加以强化网络非正式学习，网络学习会成为大学生最重要的学习方式之一。 从上面的研究结果表明：大部分学生进行非正式学习的动机不强，非正式学习的积极性也不高，目的不明确，导致非正式学习的意识较为淡薄。2.3.3关于网络方面的调查分析（一）对利用网络进行学习的时间的调查对上网时间进行调查，一方面考察大学生是否有上网的条件，另一方面，考察大学生使用网络进行非正式学习的频率。表2-9平时上网时间您平时上网的时间有多长频率百分比有效百分比累积百分比有效1-2小时88.68.68.62-3小时3032.332.340.93-4小时2628.028.068.84小时以上2931.231.2100.0合计93100.0100.0从表中我们可以看出2-3小时、3-4小时以及4小时以上所占百分比居多，这说明，大部分学生有上网的条件并且上网时间比较充裕，但从表2-10可以看出接近一半的学生上网用来学习的时间仅有0.5-1个小时。这说明大部分学生上网学习的时间比较少。表2-10上网用来学习的时间您上网时用来学习的时间有多长频率百分比有效百分比累积百分比有效0.5-1小时4649.549.549.51-2小时3234.434.483.92-3小时1010.810.894.64小时以上55.45.4100.0合计93100.0100.0 综上所述，大学生对非正式学习的了解程度比较浅；大部分学生有上网的条件，但是上网用来学习的时间比较少，意识较淡薄。但是总体看来非正式学习对大学生有着或多或少的影响。（二）对当前网络环境的调查网络环境复杂多样，同时隐藏着潜在威胁，国家倡导建立健康的网络学习环境，使其更好的为学生服务。因此想要了解当前网络是否完善，先考察大学生对网络环境的看法如何，征求他们的意见。如图表2-11：表2-11当前网络学习环境如何您认为当前的网络学习环境如何频率百分比有效百分比累积百分比有效复杂但有序88.68.68.6基本能适应6873.173.181.7复杂而无所适从1718.318.3100.0合计93100.0100.0从表2-11可以看出8.6的人认为网络环境“复杂但有序”，73.1的人选择“基本能适应”。这项结果表明绝大多数同学还是能适应网络复杂多变的环境，说明网络环境相对健康，是有利于大学生进行网上学习的。（三）对非正式学习方式的调查笔者想知道大学生在学习时一般倾向哪种学习方式，通过阅读其他研究人员的研究结果，证明学习方式对学习效果也有重要的影响。大学生会选择什么样的学习方式笔者对此作了调查，结果如下：表2-12平常选择什么方式进行非正式学习您平常进行非正式学习时，通常会选择什么方式频率百分比有效百分比累积百分比有效网络5154.854.854.8相关书籍2425.825.880.6和其他朋友老师探讨1415.115.195.7其他44.34.3100.0合计93100.0100.0从表中可以看出54.8的学生选择“网络”25.8的人选择“相关书籍”15.1的人选择“和老师朋友探讨”，这说明大部分人习惯通过网络方式进行学习，网络作为一种新兴工具正在高效流行和普及。（四）对网络依赖程度的调查根据其他研究者研究结果表明学习方式影响着非正式学习效果，笔者想知道网络这种学习方式对于非正式对于非正式学习效果的影响如何。以下是调查的现实结果如表2-13：表2-13学习时，对网络的依赖程度您学习遇到困难时，对网络的依赖程度如何频率百分比有效百分比累积百分比有效基本依赖网络4043.043.043.0偶尔依赖4548.448.491.4不依赖88.68.6100.0合计93100.0100.0从表中可以看出43的人和48.4的学生选择遇到困难“基本依赖网络”，只有8.6的学生选择“不依赖”，这说明大部分人对网络已形成依赖心理，遇到学习困难基本通过网络方式解决。究其原因网络能为学习者提供更有效的学习方法。如图2-14所示：表2-14网络能否为您提供新的有效的学习方式网络能否为您提供了更有效的非正式学习方法频率百分比有效百分比累积百分比有效能3032.332.332.3偶尔能5761.361.393.5不能55.45.498.94.0011.11.1100.0合计93100.0100.0这说明网络确实某种程度上能为大学生提供有效的解决办法，因此导致对网络的依赖。 （五）关于网络非正式学习效果的调查不同的学习方式对不同的学习者来说会造成不同的学习效果，网络作为当今风靡学习一种重要工具，与其他学习方式相比是否有优势，进行了调查。表2-15和表2-16：表2-15网络学习方式与其他非正式学习方式相比效果如何网络学习方式与其他非正式学习方式相比效果如何频率百分比有效百分比累积百分比有效网络好1718.318.318.3相差不多5761.361.379.6其他方式好1920.420.4100.0合计93100.0100.0表2-16网络是否丰富了您非正式学习的形式网络是否丰富了您非正式学习的形式频率百分比有效百分比累积百分比有效是4346.246.246.2偶尔是3638.738.784.9不是1415.115.1100.0合计93100.0100.0通过表2-15看出有18.3的人认为“网络好”，认为“二者相差不多”的占61.3，认为“其他方式好”的比如书籍类的学习占20.4，可见网络学习尽管受欢迎但是大部分人对网络学习还是不很看好，笔者认为与前面调查得出的网络学习效果以及容易受到各种因素干扰不无关系。但是表2-16显示46.2的人认为网络还是能够丰富非正式学习的形式的，可见大部分学生还是比较接受网络这种非正式学习方式。（六）对网络评价系统的调查学习评价是远程教育服务系统的核心，网络也不例外，确保网络学习质量的一个重要因素就是对在线学习的评估。“网络学习评价在于调节学习者学习行为，在于对学习的监控，在于对学习指导和持续促进，在于测量和统计。” 曹梅，李艺.网络学习评价的意义及若干原则J.教育科学.2002.（05）.笔者在此设计了两个问题即网络学习评价是否完善对非正式学习是否有帮助；当前网络评价系统是否完善。调查结果如表2-17和2-18：表2-17网络学习评价系统是否完善对非正式学习是否有帮助网络学习评价系统是否完善对非正式学习是否有帮助频率百分比有效百分比累积百分比有效经常有2830.130.130.1偶尔有5660.260.290.3没有99.79.7100.0合计93100.0100.0表2-18当前网络评价系统是否完善当前网络评价系统是否完善频率百分比有效百分比累积百分比有效完善1111.811.811.8勉强完善5963.463.475.3不完善2324.724.7100.0合计93100.0100.0 从表2-17中显示认为网络评价系统完善与否对非正式学习“有帮助”和“偶尔有”，分别占了30.1和60.2，说明大多数人认为网络学习是需要必要的评价来保障学习效果。表2-18显示大部分人认为当前网络勉强完善甚至是不完善，因此可以得出结论网络在学习评价这方面还不成熟有待提高，以便更好的促进网络非正式学习。2.3.4 关于资源因素方面的调查（一）关于网络学习资源配置的调查 上题显示网络学习平台是被大部分学生所接受的，那么网络资源的配置作为网络平台的重要组成部分，其配置是否合理笔者对此进行了调查。如表2-19：表2-19网络学习资源的配置能否为您提供方面的学习资源当前网络学习资源的配置能否使您方便获取非正式学习的资源频率百分比有效百分比累积百分比有效能4346.246.246.2偶尔能4245.245.291.4不能88.68.6100.0合计93100.0100.0 从表2-19中可以看出46.2的人选择“能够”提供，也有45.2的人选择了“偶尔能”，只有8.6的人选择了“不能”。因此从总体看网络学习资源还是能够为学生的非正式学习提供有用的学习资源。（2） 校园内非正式学习资源多样性调查 学校中是否有完善的学习资源对非正式学习有着重要影响，同时会影响非正式学习资源的获取，笔者针对校园内用于学习资源设置情况进行了调查如表2-20：表2-20校园非正式学习资源多样性调查校园内是否能够提供多样的学习资源频率百分比有效百分比累积百分比有效能4346.246.246.2偶尔能4245.245.291.4不能88.68.6100.0合计93100.0100.0根据调查结果显示，46.2的学生认为学校能够提供丰富多样的学习资源形式，45.2的人认为偶尔能，总体来看学校能够为广大学生提供多样的学习资源，例如，电子阅览室，图书馆等，相对丰富的资源为大学生非正式学习提供了物质基础。也是大学生进行非正式学习的前提。（三）对网络多样化的学习内容调查学习内容是学习的重要因素之一，学习内容的选择同样会影响到学习效果，尤其网络上令人眼花缭乱的内容，究竟这些内容是否会干扰大学生进行网上学习，笔者进行了调查，结果显示如下：表2-21多样化的学习内容是否会干扰您对学习内容的选择多样化的学习内容是否会干扰您对学习内容的选择频率百分比有效百分比累积百分比有效经常会1920.420.420.4有时会5458.158.178.5不会2021.521.5100.0合计93100.0100.0从2-21中可以看出21.5的人选择了“不会”，20.4的人选择了“经常会”，58.1的人选择了“有时会”，这说明，网络虽然给大学生提供了多样化的学习内容，但是纷繁复杂的学习内容仍然是会影响大学生学习内容的选择。通过上面几项的调查，得出网络能够为大学生提供丰富的学习资源，同时校园内能够为大学生提供丰富多样的学习资源，例如图书馆、电子阅览室等。这就为非正式学习提供了前提和物质基础。侧面反映出，非正式学习受到这些设施设备的影响，没有这些资源的配置，势必会影响非正式学习的效果，非正式学习形式也会较为单一。3 大学生非正式学习影响应对策略基于第二章的调查及分析，笔者从学习者因素、网络、资源环境因素三个方面着手，提出一些相应的建议策略。3.1 关于学习者方面的应对策略从调研结果可以看出，大部分学生还是比较喜欢网络这种非正式学习方式，但是网上学习的意识不强，目标不明确，同时易受网络上其他无关信息的影响从而降低效果。笔者给出的意见是加大非正式学习理念的宣传力度，自觉进行网上等非正式学习的活动，建立相互监督小组。同时加大对非正式学习内涵的理解，进而提高对非正式学习的重视，从而提高学习动机。3.2 关于网络利用的应对策略 网络作为非正式学习的重要方式之一，必然会对非正式学习造成影响，如何让网络更好的服务于大学生的非正式学习是我们今后研究重点所在 。3.2.1 完善非正式学习硬件设施设备例如我校，最初学校只有校园网，网速很慢，尤其上网高峰期，一些期刊网站总是进不去，导致学习效率低下，后来伴随通讯设施的完善例如联通、移动、电信的入驻，安装了光纤网速得到极大升级，提高了学习的效率。未来的走向是无线网覆盖校园，随时随地上网，不担心流量，随时实现非正式学习。 3.2.2 搭建网络非正式学习平台 网络学习平台具有多样化的特点，博客、维客、QQ、SNS，我们可以利用博客进行知识管理学习，利用维客进行知识合作学习，利用微博实时分享生活的点滴生活，用RSS来订阅自己所需要的网络学习资源。 王立国，窦艳辉.J.中国医学教育技术，2014年，28（2）:1333.3 建立多样化、民主化考核、评价机制学习一段时间尚需考试来检测，以便考察学习效果，网络学习也需要考核和评价。考核方面，应该建立一套完善的考核体制即所谓的网上监测。统一在线考试，开启屏蔽所有信息系统，开启自动监控系统，保障网络考试的公平公正和高效。评价方面，应采用民主评价方式，老师评、同学评、家长评、自我评价。多方评价避免了单一评价的片面性，使得评价更全面到位、更民主科学。这一考核评价体制缺点是较难操作需要网络技术的支持以及人员的配合。但是如果这一流程建立起来将是非常高效率的。 3.4 变革高校教学结构和教学模式随着网络技术的发展，网络在学习过程中已经成为不可忽视的力量，而且未来的学习化趋势是网络语学习相结合，网络以其信息量大，高速度、高效率赢得广大学习者青睐，未来的趋势就是网络化学习，而且这种趋势已成为不可阻挡的洪流，将会引起教育界的变革。传统教学结构、课堂教学较单一化，气氛比较沉闷，学习内容有限、效率不高。二网络化学习不同，学生是学习的主体，它可以根据自身的需要，选择学习内容，而且可以在线交流，最重要的是，它可以实现反复学习。4 结语非正式学习是正式学习的补充，大学生80的信息大都是通过非正式学习的方式得来的，非正式学习是大学生养成自主学习能力的必经之路，同时也是必备的生存能力之一。网络作为最重要的方式之一正在蓬勃发展，同时也存在种种问题。因此，为了了解网络对于大学生非正式学习的影响，选取本校大学生作为研究对象。通过问卷的方式进行了量的研究，设置了三个维度：学习者因素、环境因素、资源因素以及学习者支持服务因素三个方面进行了调查。调查结果发现了很多问题：（1）大部分学生还是比较接受网络这种非正式学习方式，但是在在进行网络学习时，学习意识、学习动机都不是很强，这需要之后进一步加大宣传非正式学习的理念，（2）网络信息丰富多样，学生进行学习时容易受其干扰，这需要之后建立网络监管制度（3）网络学习资源能够为大学生的学习提供帮助，而且大部分学生遇到学习困难较依赖网络方式解决。 （4）绝大多数学生选择网络非正式学习的原因在于网络能够提供丰富的资源、省时、方便快捷 。针对出现的问题，我提出了4点应对策略：（1）加大非正式学习的宣传建立与网络的联系，自觉树立非正式学习的意识，增加对非正式学习内涵的理解；（2）完善网络硬件设施设备，引入光纤升级网络，有条件的可以进行校园无线网覆盖，实现随时上网随时学习；（3）搭建网络非正式学习平台，实现在线交流，资源共享。；（4）变革高效传统单一的知识授受型学习模式，将课堂正式学习与课堂之外的非正式学习系那个结合，实现两者的互补。参考文献1 余胜泉，毛方.非正式学习