加强学法指导　提高教学效果.doc

加强学法指导提高教学效果朱集镇中心小学杨安随着课程教学改革的不断深入，我们教师在对教材的认真钻研，对课堂教学的改革实践中，倾注了大量的心血取得了不少可喜的成绩。但通过实践，我深刻感悟到：如果教师只顾埋头钻研自己的教材教法，只做知识的传授者，而不注重素质教育，不注重指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力，要想提高教学效果，培养出适应时代要求的合格人才，也还是一句空话。现谈谈我通过对学生的学法指导来提高课堂教学效率的一些体会和做法。 一、优化教学方法，引导好的学法的形成 良好的学习方法的形成，关键在于教师的“教法”。教师教得得法，学生学得有方。教师是学生的向导，学生是学习的主体。教师的责任不仅是指导学生“学会”，更重要的是引导学“会学”。这就需要教师在备课时，既要备教材，又要备学生；既要备教法，又要备学法。教和学是一个不可分割的整体。一个好的教法必须配以好的学法，才能取得好的效果。因此，教师应和学生的实际不断地调整教学环节，并要学生也不断地调整学习方法，以适应教师的新的教法。 事实证明，只要课堂教学有吸引力，教学方法得当，学生就能保持旺盛的学习热情，就能逐步形成良好的学风，从而转数为学习动力。 二、注重心理调节方法的指导，促进好的学法的形成 教育心理学家告诉我们：学生的心理素质决定着学习活动和学习效果。而心理素质包括智力因素和非智力因素。就多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致分数的主要原因是非智力因素的发展不平衡。因此教师要特别注重对学生非智力因素的调节方法的指导。不少学生在一、二年级时成绩平平，但到了三年级却后来居上，就是由于非智力因素的起了作用。它对学习起着启动、指导、推动、维持、支持和强化的作用，是影响学习的动力部分。因此，只有做好心理调节的方法指导，才能实现学法的指导。 首先指导学生形成良好的学习动机，端正学习态度，培养良好的品格，增强学习兴趣和学习毅力，养成良好的学习习惯。其次，要注意指导学生如何克服学习中的困难，如何控制学习情绪，排除生理上和心理上的障碍等。第三，要和学生建立良好的师生关系，对优生和差生一视同仁。经常向他们传授心理学方面的基础知识，如注重科学用脑，考试心理卫生、记忆的窍门、遗忘的规律等，从而促进他们形成良好的学法。 三、开发学生智力，加强掌握知识的方法指导 要注重对学生的注意、观察、记忆、思维等能力的培养。一个没有注意力的学生，是不可能专心致志地进行学习的，他的学习效果是不言而喻的。因此，教师上课要讲究艺术性，精心设计教学过程，上课气氛生动活泼，一环扣一环，时时吸引学生的注意力，从而培养学生听课的专注能力。观察能力主要包括分析、比较和归纳综合的能力，是学生分析问题、解决问题的能力。记忆力是学好数学的至关重要的因素。有人常说“数学是文科中的理科”，说明数学中有许多内容是要求记忆的。因此学好数学除了要有一定的思维能力外，还要有一定的记忆能力。培养学生的记忆力就成了数学教师的一项重要任务。所以教师必须帮助学生要从认知规律出发，千万不要死记硬背，要运用联想、区别、比较、归纳、总结等方法将知识点前后联系，融会贯通，把有关知识做成“集成块”储存在大脑中，需要时，再把“集成块”中的知识释放出来，这样所学的知识就不会杂乱无章了。还可以采用周期循环记忆法，及时、间时、多次重复记忆等手段增强学生的记忆能力。要培养创造性的思维能力，教师就要千方百计的创设一些问题情景来启发学生的思维，创造性地处理教材，挖掘教材中的可利用素材，重新组合成有利于提高学生思维能力的内容，促使他们养成正确灵活，创造性运用知识的思维习惯和能力，才能使知识变为已有。所以，加强学生的获取方法的指导，有利于提高学生智力的发展。 四、加强具体环节的学法指导，培养学生的自学能力 1、注重预习方法的指导 课前预习是学生初步尝试获得知识的一种途径。从一接触数学开始，教师就要逐步要求学生对新课进行预习。对教材要能读懂，要能发现问题，找出疑点，提出问题，对实在不懂的地方作上记号，待上课时认真听懂。教师也可以设计一些思考题，让学生边预习边思考，指导他们阅读教材，采用对比、分析、总结、归纳等手段，逐步学会预习的方法。加强预习方法的指导，让学生养成预习的习惯，可大大加快了课堂教学步伐，提高课堂效率，同时，也能使学生逐渐摸索出一些自学的方法。 2、听课方法的指导 听课要讲究效率。好的听课方法能充分调动一切感官，做到眼、耳、心、口、手并用。指导学生看清教师的表情、手势，展示的实物、图片，数学实践的现象以及教师的板书等；听清教师的表述，记录下该记的内容(教师反复强调的、典型的例子、特殊现象等)，并开动脑筋，积极发言。总之，让学生手脑并用，口耳结合，高度集中注意力，养成一种积极主动听课的习惯，从而提高课堂效率。 3、作业及复习方法指导 作业的过程就是复习、考查、巩固、提高的过程。科学的作业不仅能巩固所学的知识，而且能活用所学的知识。目前，大多数学生都是先做作业，后复习当天的知识，结果是浪费了许多时间，导致学习效果差。因此教师要指导学生每天一定要在复习好当天功课的基础上再做作业，因为没有彻底弄懂基本概念的情况下去赶作业。只可能产生两种结果：一种结果是，即使碰对了，赶完了，但对问题并不能深透理解，另一种结果是，东摸西碰，绕弯路，出岔子，作业仍完成不了，或完成得很差。当然，作业要独立完成，不要随便与别人对答案，否则，就会不知不觉地养成依赖别人的习惯。另外，教师所布置的作业要有针对性，做到精选精练，要逐步指导学生提高作业规范性、条理性、准确性和快速性，养成良好的作业习惯。通过作业，达到强化记忆，复习巩固，灵活运用知识，最终达到“学会”的目的。 总