初中生青春期叛逆心理的教育反思.docx

初中生青春期叛逆心理的教育反思初中生青春期叛逆心理的教育反思摘要：本文以笔者所处理的实际案例来对初中生青春期叛逆心理解读。并客观地对这个时期的孩子的影响分析，从而采取有效的教育对策，正确的引导和教育孩子，促进孩子们良好的身心健康发展。关键字：青春期 压力 叛逆 教育对策 孩子 学生 父母 身心健康前言：在教学工作中，时常会有一些学生，在某一阶段出现与平时的表现比较，在学习上、情绪上、希望上会有很大的反常现象，甚至他们出现的叛逆行为令人不可思议。其实，这很有可能是由于某种因素造成的初中生青春期叛逆心理，如果不去调查分析，找出教育对策，学生的成长会出现很大问题，也势必会直接影响教学工作。对此，我从我现在的教学工作中，提取一点案例，对初中生青春期叛逆心理教育有了一定反思收获。一、 初中生青春期叛逆心理解读。青春期，是孩子成长的重要阶段。尤其是现在初中阶段的学生，其年龄一般在十一到十五岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。在这个阶段，随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。思维方面由童年时的形象思维渐变为以抽象思维为主的多种思维方式。伴随这诸多方面变化的一个特殊转变是“自我意识”的逐渐清晰和“独立意识”的日益强烈，学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们迫切希望摆脱成人的监护，他们开始试图摆脱父母老师的控制。处处要体现“自我”的存在。但是他们的世界观毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，所以会有一些冲动、会有一些迷茫、在某些问题上很极端、叛逆，甚至还会发生越轨行为。这种行为心理就会产生叛逆心理。叛逆心理是指青少年为了维护自尊，表达自主意识，而对对方的要求采取相反的态度或言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是青春期孩子的一个突出心理特点。当孩子进入青春期后，叛逆便成了孩子们一个普遍的共性。初中生正值“身心聚变”时期，其中八九年级学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为八九年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，初中生正值“身心聚变”时期，其中八九年级学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。这个阶段学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：学习压力偏大的情绪波动，叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、对异性的情感渴望、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明 ，这个阶段的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。 二、案例分析及教育对策。案例：我所带的某班的一位女生章某某在班里学习成绩及综合表现较好，一项文明守纪，文质彬彬，学习努力，成绩偏上，平时课堂上发言都很少，总是默默地学习。但最近上课老是讲小话，老师多次提醒，似乎无所谓。下课后叫来谈话，却不承认错误，认为老师只找她，却放过与她讲话的人。老师当时因为马上上课，对她的辩解没有多加分析，就叫她写检讨书。第二天上课 全班进行古诗词默写，当默写完后就马上批改，对有错误的同学当面指出订正。刚好章某某有几个字写得不规范，当老师指出她问题时，她竟然当老师面在同学们的众目睽睽下把默写本撕掉，丢在讲台上，如此不敬老师的叛逆行为会出现在章某某身上，实在反常，令老师和同学们意外。面对此境，我当时也很激动，质问她为何如此，命她马上捡起所撕本子，她不仅不捡，还直言自己书本想撕就撕。当时学生起哄一片嘈杂声，直接影响了下面的课堂进度。对此，我马上冷静下来，想到了这是典型的初中生青春期叛逆心理现象。作为老师为人师表，何必为了师道尊严与学生斤斤计较呢？我平静如水地叫她有什么委屈就下课后到我办公室去解决，不能够影响同学们上课。她看我对她的叛逆对抗行为并没有激动，也不知所措。我当什么事也没有发生就继续上课。教室里很快安静下来，上课秩序井然。下课后我直接回到办公室，先把刚才情况向班主任汇报，思考女生章某某的异常行为一定有其根源。下课后，她没有来，班主任在上课间操时命令她才来。我问起她这种行为原因，她一直沉默不语，在我旁边站了十几分钟后，好像嗓子不舒服，有点咳嗽，我也什么也不问她了，就找了一个一次性杯子，倒了一杯温开水给她，她愣了一下，接着眼泪突然刷刷流了下来。“老师，我错了！我这样对抗您，您还对我好，我对不起您”我温和地询问她引起此事状况，原来她的父母刚刚离婚，她难以接受，积怨而起；这几次语文数学单元测试都不好，压力很大；感觉同学看不起自己，朋友间关系紧张。明白了她春期叛逆心理产生的原因就好对症下药了。这就需要我们对这个时期的孩子作出一个引导和教育，从某种程度上尽量避免孩子的叛逆心里对孩子造成的危害。作为一名老教师，我对此进行分析并形成以下理念：（一）作为老师要有青春期心理教育的正确理念。作为老师要充分认识青春期叛逆心理是学生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。其实只要老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓之以理， 学生一时的叛逆心理是很快消失的。（二）作为老师要宽容大度，有良好的修养，以平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。当面临学生的青春期叛逆对抗时这就要求老师一定要先冷静下来，想到了这是典型的青春期叛逆心理现象，不必为了师道尊严与学生斤斤计较。要宽容大度，有良好的修养去及时进行处理，矛盾大时就采用冷处理方法为妥，决不能专制独裁，不给他们太多的责备，他们毕竟还是学生，给他们有缓冲反省的时间。我在处理章某某时，就是这种处理方式，既不影响课堂教学，又给了叛逆学生承认自己的过失的时间机会。教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。（三）教师与学生交流要讲究方法，用关爱打开心结。章某某开始到我办公室一直沉默不语，在我旁边站了十几分钟后，我发现她好像嗓子不舒服，有点咳嗽，我也什么也不问她了，就找了一个一次性杯子，倒了一杯温开水给她，用关爱打开了她的心结。同时要好好聆听。成人与孩子的观点不同。成人眼中的小问题在孩子的眼中可能是大问题，不妨认真听完他们的话再发表自己的意见。另一方面，要了解学生的感受。多同学生谈一些他们关心的问题，站在她们的角度上看问题，有意识地谈出自己的观点，帮助学生解决困惑。这样能真正达到与学生的心相连，心相通，逆反心理就自然而然地消失了。（四）教师要多进行家校联系，让家庭教育起到重要作用。从叛逆心理的成因可以看出，家庭教育的缺陷很主要的一个方面，因此学校的教育工作也要结合家长的家庭教育，多与家长沟通和联系，互相了解学生在学校家庭中的表现，也便于找出学生青春期叛逆对抗的原因。案例中章同学父母刚刚离婚，她难以接受；学习压力很大，她需要发泄；感觉同学看不起自己，朋友间关系紧张，她需要关爱。明白了她春期叛逆心理产生的原因就好对症下药了。对此，我采取教育对策如下：1、我首先动之以情，晓之以理地谈心，保持冷静理智的处事态度，避免与孩子发生冲突而做出过分的举动。耐心等待，给孩子心理成长的空间这样才能打开心结。2、马上与家长家长联系和沟通。引导家长应积极主动地利用和创造教育机会，对孩子进行思想教育，真正关爱孩子让孩子理解父母的关系，理解父母都是爱自己孩子的用心良苦。爱是医治逆反的良药，逆反期的孩子多疑、敏感，他们往往会从细枝末节中做出一些错误的判断，以致对周围的一切产生怀疑，以致开始否定父母老师对自己的爱，他们会把父母老师对自己的教育要求看成是对自己的歧视与不满，这就需要师长们用爱的甘霖来滋润他们干裂的心田，爱会让他们的心灵恢复生机。3、老师家长与孩子共同分析青春期叛逆心理现象，让孩子克服自己的心理障碍问题，学会释放，学会调整心态，学会交流。学会处理问题。4、适当地指出不足之处，该反省就要好好反省。案例中章同学就在这次教育中主动在全部承认了错误，认真写好了保证书，并对自己提出了更加积极向上的目标。老师及家长也提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。5、随时与孩子进行交流。表现好时及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的。注意观察，及时发现孩子情绪波动就及时关心指导，及时帮助孩子排忧解惑。鼓励孩子结交益友。逆反期的孩子，他们的思想对父母老师往往是封闭的，但对朋友却是开放的。这个时期交友非常关键，交友不慎，往往会让孩子传染上坏习惯，形成错误的思想观念，做出错事，而益友往往会让孩子学会团结合作，学会与人交往，形成乐观合群的性