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自己的花是让别人看的语文教案素材 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，四、五十年过去后，当作者再次来到德国，作者发出怎样的赞叹?下面就是给大家带来的自己的花是让别人看的语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：自己的花是让别人看的 一、 整体感知 1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，四、五十年过去后，当作者再次来到德国，作者发出怎样的赞叹?请大家快速默读课文，把这句话画出来。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!) 老师板书：奇丽的景色、奇特的民族 二、精读第3段，感受“奇丽的景色” 1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们 跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色 的句子，用横线画出来并多读几次。 2、指名反馈，课件出示： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。 3、师：读了这段话你感受到了什么?(花美、花多)你从哪些词语感受到了花美?(花团锦簇、姹紫嫣红) (2)齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么? (3)多美的景象!(出示鲜花的图片)看，这样鲜花汇集成团就可以称之为_，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_ (4) a像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗?(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。) b老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴) 三、悟民族奇特。 师：再次走进文本，找出*中描写民族奇特的句子。 a、 德国人爱花，每个人家里都养花。(德国这个民族每个家里都养花，很奇特!) 德国人养花有什么特别之处? (栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。) b、 自己看到的是什么?(脊梁) 不是意味着德国人自己不喜欢花?(不是) 那可奇怪了，(指名)问：“房东太太，你这样养花是给别人看的吧?” 学生回答：“正是这样!” 四、叹民族精神 师：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 这一种境界是指什么?(人人为我，我为人人) 耐人寻味是什么意思?(意味深长，值得仔细体会琢磨) 我们也来仔细琢磨一下，“人人为我，我为人人”在文中是什么意思?在我们的生活中有没有这样的例子?(小组讨论) 五、发出感叹 (1)四五十年以后，作者重回德国，不禁发出这样的感慨(课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。生齐读。)美丽指的什么?(生：花美、境界美。) 所以没有变化的，不仅是德国街头美丽的景色，还有德国人“人人为我，我为人人”的精神。所以作者发出了这样的感叹：“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”(出示课件)。 (2)在课文的最后，作者写了这样的话语，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 这句话怎么理解?(作者战争时期留在德国，十分思念家乡、亲人、祖国。) 六、发展迁移，创新运用。 篇二：自己的花是让别人看的 一、教材分析 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切;接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人 为 我，我 为 人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 二、教学目标： 1.学习文中生字新词，能正确书写; 2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的 语言; 3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。 三、教学重难点： 重点：了解、感受德国民族风情特点。 难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。 四、教学准备 学生：预习课文，自学生字词 教师：多媒体课件 五、教学过程 (一)复习导入，引出课题。 1.前一段时间，我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录。其中大树指谁? 2.季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。(指题) 3.齐读课题。(强调：谁的花又是让谁看的?)再读。 (二)学习新词，读通课文。 1.请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准 字音，读通句子，了解课文的主要内容。(课件出示初读要求) 2.这些词语大家会读吗? 课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇 指名读、齐读。教师随机指导。 3.指导书写。 (1)加点的字我们在书写时要注意什么?学生谈。 (2)教师范写生字“脊”，强调笔顺。 (3)学生练写。 4.请学生说一说这篇课文主要写了什么?请从同学们从课文中找出一个能概括*主要内容的句子，开始吧!(引导找出全文的中心句:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)教师板书(奇丽、奇特) (三)默读圈画，直奔重点，再悟风情 1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢?请看学习提示： ppt：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键 词谈谈自己的感受。 2.学生借助提示自学，同桌交流。 (五)品味语言，想象画面，感受风 情。 学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。 (六)升华风情，回顾学法，拓展阅读 归纳板书，升华风情 在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。 篇三：自己的花是让别人看的 教学目标： 1.正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4、收集更多的资料，了解世界各国的文化，树立大语文观。 教学重点难点 重点： (1)欣赏德国奇丽的景色、了解德国奇特的风俗，并有感情地朗读。 (2)积累课文中的优美语言。 难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 课前准备： 一、激趣导课 五彩斑斓的世界里，既有我们引以为荣的中华文明，也有我们不太了解的异域风情。这节课，让我们跟随季羡林先生到德国看一看，相信你一定会有许多感受。 齐读课题(轻、慢一点)! 课前板书课题：自己的花是让别人看的 二、检查预习，整体感知 1、检查预习： (1)课文大家预习过了，那词语肯定难不倒你。出示，指读：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 如入山阴道上 (2)课文主要讲了什么?请大家快速默读课文思考。读完的同学组织一下自己的语言。作者两次踏上德国，却发出了同样的赞叹!谁知道?板书：奇丽的景色 奇特的民族 (3)作者为何会发出这样的赞叹呢?让我们走进文本，寻找答案吧! 三、探究奇丽的景色 默读课文，想一想，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?用直线画出有关的句子。 四、探究奇特的民族 1、德国不仅有奇丽的景色，还是个奇特的民族呢?请大家浏览课文，看看德国人种花有什么特别之处? 2、集体交流 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里，只能看见花的脊梁。 (1)学生自由读句子，找，谈德国人种花的特别之处。 在我们中国，是喜欢花的人，才养花，而他们是家家户户都养花; 我们喜欢花，把花养在屋子里，而他们是把花都栽在临街窗户的外面; 我们在屋子里是是可以看着一朵朵争奇斗艳的花，而他们是在屋子里，只能看见花的脊梁。 师总结：德国人是每一家，每一户都养花，而且花朵都朝外开，在屋子里，只能看见花的脊梁。 教师小结： 要想实现人人为我的美好愿望，那就得先做到我为人人;只有我为人人了才会人人为我是吗?可季羡林先生在德国留学时，并不是这样的。作为一名异国游子，当他踏上这块土地时，首先感受到的是“人人为我”啊。因为不管他走到哪里，抬头向上看，家家户户的窗子前都是，在这种环境的熏陶、感染下，他意识