对思想政治教学方法创新的几点认识.doc

对思想政治教学方法创新的几点认识作者：赵仁春摘要：为了顺应时代的发展潮流，培养创新型人才，在思想政治教学过程中，教师必须对自己的教学方法进行创新，培养学生的创新能力。本文从五个方面：理论联系实际、运用多种探究模式、现身说法、图示法讲解以及注重学科联系来谈谈对思想政治教学方法创新的几点自己的认识。关键词：创新探究模式图示法正文：江泽民总书记在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。而思想政治学科理论性强，比较抽象，传统的教学只注重课本知识，教学方式比较单一，要求学生死记硬背，学生对此感到厌倦，不感兴趣，无法调动学生的积极性。为了顺应时代发展的潮流，培养创新型人才，我们政治教师就必须着眼于教学方法上的创新,培养学生的创新素质。（一）理论联系实际，培养学生自主创新的能力理论联系实际是思想政治教学的基本方法，也是学生学好知识的关键。因此，作为思想政治教师，应该首先对此进行有效的创新，使之为自己的教学更好的服务。比如在学习“我国的环境形势比较严峻”时，我就要求学生走出课堂，走向社会，开展调查活动，看看自己生活的地区有哪些环境问题，想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害，应该如何解决，并设计一个节约资源、保护环境的公益广告，通过这样一个参与体验的过程，一方面将社会的鲜活材料请进课堂，激发学生的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力。我还要求学生根据教学内容，阅读课外读物，查资料，引导学生积极主动地参与实践活动，动手、动脑参与材料的收集、加工、处理过程，有利于培养他们把抽象的理论与社会生活实际结合起来，学会思考和分析。如在学习“财政收入和支出”“财政的作用”时，有的学生收集了政府工作报告、国家的年度“财政预算和决算报告”等资料。有的学生还提出了“什么是积极的财政政策？”“什么是财政赤字？”“通货紧缩和通货膨胀有什么区别？”等问题。这既有利于开阔学生的知识面，也有利于培养学生的独立思考的习惯和自主创新的能力。（二）运用多种探究模式，启发学生的思维作为一名思想政治教师需要不断地学习，提高自己的教学水平，创新自己的教学方法，使自己的教学课堂能够更加生动和丰富起来。这就要求我们教师要学习多种探究模式，并把它们应用到自己的教学当中去，来实现自己教学方法的创新。我曾经对此做过尝试，把自己学到的“萨奇曼探究模式”运用到自己的教学过程中，增加和创新了自己的教学方法，结果教学效果很不错。“萨奇曼探究模式”的核心是通过探究活动发展思维技能。它的理论主要是：第一步，识别问题，开始上课时由教师提出问题；第二步假设一种可能解决问题的办法；第三步收集资料来检验假设；第四步修改以前的假设；第五步重复第三和第四步骤，直到找到能够解释所有资料的假设为止。这一理论可以有效地发展学生的思维技能，因此我把它运用到了自己的教学中。在对学生进行“一切从实际出发，按客观规律办事”这一观点教学时，我不像传统教学那样首先摆出这一观点，然后举一些事例来说明这一观点，而是先展示一种现象：我们虽然知道在干旱、半干旱地区，种草植树可以防风固沙，涵养水源，防止沙化，可是甘肃境内著名的“月牙泉”，独卧沙漠八百年而不干涸，当地人为了保住这一奇观，在其周围种草植树。但是奇怪的事情发生了：“月牙泉”周围在种草植树后湖面不仅没有增加，相反，近年来反而不断缩小了。有专家预测，几十年后其将不复存在了。这是怎么回事呢？随后我就让学生自己去探究原因。学生纷纷提出自己的假设，又不断地收集资料去证明或否定自己的假设，最后他们对各种假设和资料进行分析得出了正确的结论：“月牙泉”湖面缩小同当地人不切实际的种草植树有关。这样，我就很自然的向学生表达了观点：“看问题、办事情要从实际出发，按规律办事，否则就会好心办坏事。”通过这样的教学方法，不仅向学生传授了知识，而且提高了他们的思维能力。可见，运用探究模式对教学方法进行创新是很有必要的。（三）现身说法，调动学生的积极性教师和学生一样都是生活在社会当中，都会遇到这样或那样的问题。在思想政治教学过程中，如果向学生讲述自己在生活中的亲身经历，现身说法的话，更容易被学生所接受，也会收到意想不到的效果。在学习“子女应该爱戴和孝敬父母”时，我设计把朱自清的背影显示在多媒体课件中，配上背景音乐，然后请学生谈一谈父母对自己的爱，我自认为我的教学设计效果一定不错，有点沾沾自喜。但上课后学生却都不出声，无人回答，我感到很尴尬，却不知道问题出在哪里。后来我跟别的老师说了这件事，才知道是设计得不好，学生根本没来得及思考，我就提问了，效果当然不好了。如果当时我能用自己的感受现身说法的话，效果就会截然不同的。因此，在以后的教学中我很注重这种教学方法，在教学中也经常使用它。比如在上“保护消费者的合法权益”时，我向学生讲述了自己的经历：有一天，我去市场买菜，觉得分量不够，回家一称，少了好几两；我便回去要求补足，但买主却不认帐了。于是我问学生，面对这种情况，该怎么做？学生门各抒己见，说出自己的看法。我也说出了自己的做法，向消协反映情况，保护自己的合法权益，并总结了大家的观点。这种现身说法，可以调动学生的积极性，使学生能够学以致用。如果是传统讲述的方法肯定达不到这样的教学效果。（四）图示法讲解，激发学生的学习兴趣图示法在传统的教学过程中也是常见的一种教学方法。它可以把抽象、复杂的教学理论变得简单化，但在传统的教学中也仅仅是一些比较简单的运用，比如画个表格、连连线等等。如果我们能把它做得非常新颖、有创意的话，就能够更大程度培养学生的创造能力，激发他们的学习兴趣。比如在学习“四项基本原则”时，大多数教师都是采取讲授的方法，然后让学生死记。但很多学生反映这样记忆比较困难，总是记了忘，忘了记，而且也比较难理解。于是我就借鉴了别的老师的图示法（图如下）：一颗红心始终跟党走（坚持中国共产党的领导），用先进的指导思想武装人的头脑（坚持马列主义、毛泽东思想），一只无情的手对敌人实行专政，另一只温暖的手对人民实行民主（坚持人民民主专政），两只脚坚定不移地走社会主义道路（坚持社会主义道路），学生感觉好记多了，而且印象深刻。（五）注重学科联系，提高学生分析、解决问题的能力思想政治课需要采用符合学生特点的比较灵活多样的教学方法，我们知道各个学科之间其实是相互联系的，也可以相互运用的。如果我们能够把其他学科的教学方法运用到思想政治教学中去，对于全面培养学生的素质，提高他们的能力是有很大帮助的。比如我们可以把数学方法运用到自己的教学中。在对学生进行爱国主义教育时讲到甲午战争后清政府赔偿日本军费2亿两白银时，我们可以采用这一方法，告诉学生1两白银可折合37.8克，然后请他们计算2亿两白银到底有多少吨重？如果用载重8吨的汽车拉需要多少辆车？学生通过计算，很快找到答案：2亿两是7560吨，需要载重8吨的汽车9