推敲教学设计.doc

推敲教学设计 教学目的： 1正确、流利，并能讲出推敲这个故事。 2掌握8个生字。以及词语3会用“即使也”造句。 4了解 “推敲”一词的由来。体味故事内容，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点： 1了解故事的经过，理解“推敲”的含义。2按故事 的发展顺序了解事情的经过。3用“即使也”造句。 教学过程1讲讲“敲竹杠”一词的由来，引起大家的兴趣。2让学生查找字典上“推敲”的意思。3这街课讲的就是“推敲”意思是怎么来的。4通过预习，说说能了解贾岛多少出示关于贾岛的知识（贾岛：唐朝著名诗人，早年因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗，他做诗的态度很严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”）推敲就和他的一首诗歌有关出示题李凝新居5听老师范读，一边听，一边了解课文内容。6自读文章，要求读准字音，理解（皎洁，幽居，即兴，妥帖，吟哦，簇拥，斟酌，莽撞，犹豫不决）的意思，读顺句子，读得正确流利。7检查自读效果其中包括 1、注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 2、读准下列加点字的读音： 和尚恰当差人李凝 3、认读生字词或新词（映示）： 皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞 避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静 4、指导读好下列长句： 一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。 5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 6指导书写生字。 皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。 唐：第三笔要有足够的伸展。 1第二课时 教学内容： 理解课文。 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。复述课文。 2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 3、用“即使也”造句。 教学过程： 一、复习检查。 1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖 2、填空： （）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。 二、导读课文。 第二自然段 1、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。 映示并指导朗读这句话。 3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） 4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ 5、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项：、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （3）指导读好这句话。 6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁 （1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。 （2）指导朗读。 7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 板书：发生深夜访友以诗相赠 第三自然段 1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ 2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“”和“”画出有关的句子） 3、学生交流。 4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。 5、比较分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。 （1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。 （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 板书：发展一字斟酌反复推敲 第四至七自然段 1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？ 2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 分角色朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 3、小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕 韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读（映示韩愈说的话）。 说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 映示（这时，夜深人静，月光皎洁，）指导朗读这一段。 8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。 板书：结局韩愈表态贾岛赞同 第八自然段 1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ 2、齐读第八自然段。 指导讲故事。结合板书提示讲述顺序学生练读课文。 学生练讲： 练习： 即使明天下雨，你也_ _，同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，_，也不应该骄傲。 学生交流后再口头造句，师生评点。 板书设计：11推敲 发生夜深访友留诗相赠 发展一字斟酌反复推敲 高潮冲撞仪仗请求宽恕 结局韩愈表态贾岛赞同 一、复习导入1、这节课，我们继续学习11课推敲。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？2、通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习第二自然段1、师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？2、交流3、朗读：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）你们能读好这句话吗？4、师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？2、讨论：（1）、这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。（2）、板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”）3、表演：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。（生自读自演）（指名上台表演）评议后再演4、说话：你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？四、学习四至七自然段1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。2、读、评3、根据课文中的转述改成直述：贾岛只对韩愈说了这些话吗？4、表演刚才的经过（当“韩愈”说到“让我来想想”时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）6、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）五、学习第八自然段1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做（推敲）（板书）六，延伸拓展1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）2、讨论“绿”字的妙处3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？七、布置作业希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。一、复习导入师：这节课，我们继续学习11课推敲。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）师：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。生：我听到贾岛清脆的敲门声。生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。（指名读、女生读、齐读）评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。 师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？评：读书是学生个性化的行为。老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。 生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”）师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。（生自读自演）师：（指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。）大家评议一下，他做得怎样？生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。师：那贾岛吟哦什么呢？生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。师：那现在谁来台前做做贾岛呢？（学生积极举手，教师指名上台，该生的精彩表演引起同学们的笑声。）评：语文是有生命的。语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的环境中进行的。语文同时是有情趣的。 师：你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？评：刚才，同学们大笑不止。这儿，教师很自然的提问，把同学们当成大街上的人，让他们谈谈想法。教师抓住了这个机会，不但让学生倾吐了心中的话儿，而且又是巧妙地利用了语言的空白处，对学生进行了一次说话训练。在此基础上，又为后面同学们对贾岛严肃认真的创作态度有个深层次的感悟做了一个铺垫。 四、学习四至七自然段师：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。（同桌正在分角色读着，评着。）师：（指名读，并要求其他同学认真听，做评委。）他们读得怎样？生：读得不错。生：我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。（再指名分角色读，男女生分角色读。）评：朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。 师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？生：不是。师：还说了些什么？（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用推好，还是用敲好。）师：贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。（学生练说后教师指名叙述）生：我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。生：韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。评：把文中的转述改成贾岛的直接叙述，这有是教师精心设计的一个语言训练点。 师：老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？（同学们兴致勃勃，个个跃跃欲试。教师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）评：虽是模拟表演，但通过对课文语言的渲染，掺和进自己的想像，学生的思维一下字“活”了起来。 师：（当“韩愈”说到“让我来想想”时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？生：我觉得用“敲”好。生：我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。生：“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。生：“敲”读起来嘴巴张得大，很响亮。师：（转身问扮演韩愈的同学）下面，我们来听听韩愈怎么说？评：巧妙的提问使刚才中断的表演继续下去，使表演有了一个完整性。 “韩愈”：我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。师：同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。（众笑，教师示意两位学生回座位。）评：积极幽默的话语是对同学们的鼓励，又是课堂气氛的调节剂。 师：听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？生：（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）评：与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙。这又是教师特意安排的一个教学细节。 师：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）五、学习第八自然段师：刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？生：贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！生：贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！评：这儿，教师让学生再说一下想法，同学们真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度。 师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做（推敲）（板书）评：有人说，板书是微型教案。板书，不仅是文章的精华，也体现了教师对教材的理解，反映了教师的教学思路和风格，以及本课的教学目的。因此在备课时要精心设计板书。 六，延伸拓展师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？师：（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？生：“绿”。（点击“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？生：春天是绿色的。生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。师：对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。评：学习推敲一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。 师：有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？生：好。（兴致很高，很有把握的样子）（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）生：我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。生：我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。（该生边回答边用手势演示春风轻柔的特点）生：我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。（该生边回答边用手势演示动荡的样子）师：（问第一个回答的学生）你现在有什么想法吗？生：听了同学的回答，我现在觉得的确用“漾”好。师：那你能把这句话读好吗？（生读，他读得很好，读出了春风的轻柔。）师：大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师回把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。评：这个片断教师带领学生推敲文字，授之以渔了，可见教者的教学设计是层层递进的。 师：今天，学了这节课，你有什么想法吗？生：我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。生：以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。生：我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。师：好，希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。附板书设计：11推敲 即兴写诗斟酌文字韩愈解疑总评：搞好教学设计落实课程理念随着语文课程标准的实施，小学语文界一时热闹非凡，新理念新口号层出不穷，新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。一堂课如何落实好新课程理念，关键在于课前要搞好教学设计。一、确教学目标推敲一课的教学目的就是让学生学习贾岛严肃认真的创作态度。从本堂课的教学环节来看，它环环紧扣这一目标。两次角色表演环节都能起到使学生领悟贾岛创作精神的作用，这一领悟，绝不是浮于表面的，而是深入学生内心并能引起触动的。最后的拓展延伸环节挖掘了课程资源，无疑又强化了学生的感受。二、重过程方法在本堂课的教学中，教师盈造的是一个良好的宽松的学习氛围，学生畅所欲言读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历了学习的全过程。真正地成为学习的主人，而这一切均归功于教学环节的设计。（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读）师：这是什么？生：书。师：这是什么、生：粉笔。师：我是东西吗？生：你不是东西。师：变成骂人的话了。师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子）师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。（师范读）师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？（生读生字）师：不错，四个字都念对了。谁来读下面五个字。（生读）师：哪个小朋友能把九个字都念对了。（指名读，再指名读，齐读）师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“生：皎洁。师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。师：换个偏旁，变成其他字。（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。师：这些字会读了，自己把课文念念。（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。（生描红）师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。（生读，再指名读）师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。）师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。师：家境贫寒。生：家里很穷。师：贫是什么意思，寒是什么意思。生说。师：家庭状况很差。师：给每个小节加个节号。几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。生：我读第二节。生：我想读第七自然段。（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。生：我也喜欢读第七自然段。师：（师打断）你能不能读得快一些。（示范，并给予表扬，再示范）师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。继续。（生继续读第七自然段）生：我想读第三自然段。师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。（生示范）生：读第八自然段。师：刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真，再给你一次机会。（生读）生：我想读第五自然段。生：我想读第四自然段。（齐读第一自然段）师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛，他生于，死于，活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说？生：唐朝的贾岛是一名诗人。师：如果把诗人放在前面怎么说？，生：诗人贾岛是唐朝的。师：唐朝盛，诗歌旺。出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。生：李白，杜甫，贺之章。师：谁能背李白的诗。生：背望庐山瀑布师：贾岛虽然没有李白有名，但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。（师读，并解释。）生：他明明是敲的，为什么诗里是推呢？师：还有什么不明白的问题吗？生：这为什么叫题李凝幽居。师：题是写，李凝是他的朋友，幽是幽静，居是房子。（生连起来解释）。生：鸟已经沉睡了，怎么还被惊醒？生：比比划划是什么意思。？师：我也不知道，你一边走，一边比比划划。（生来表演，教鞭当马）生：“簇拥“是什么意思。师：“簇“是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起，什么意思。生：“犹豫不决”是什么意思？师：拿不定主意。生：吟哦是什么意思？师：朗读，唱。第二课时师：黑板上有四个填空。看黑板。（1）贾岛在（）到（），去（）。生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。师：看第二个。（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至