月迹课堂实录.doc

月迹课堂实录执教者：李旭东师：同学们，中秋夜，当你成为这群孩子中一员的时候，请听，（音乐响起，童音：奶奶，那月上是什么呢？什么树呢？嫦娥是谁？你们说，月亮是个什么呢？）师：月亮是个什么呢？让我们共同走进贾平凹的散文月迹。月亮是个什么呢？你能从文章之中找出具体描写月亮的语句吗？一边读一边画，开始。（学生自读课文，教师适时指导）师：同学们，找到了吗？你找的月亮是哪儿的？生；我找的是竹帘上的月亮。生读。师：竹帘上的月亮是怎么进来的？生：款款的。师（板书）：“款款的”是一种什么形态啊？生：悄悄地，缓慢地。师：想像一下“款款的月亮”是什么样儿的？还有这个“溜”字把月亮的什么形态写出来了？生：安静、祥和的月亮。师：此时的月亮你能想像一下它是什么样儿吗？生1：我觉得此时的月亮是优雅的。生2：我觉得此时的月亮有点像孩子似的调皮，悄悄地进来。师：那种孩子般的可爱，天真，你能不能读一读。（生有感情地读这一部分）师：好，大家看一下，假如刚才在描写的时候我这样描写（出示幻灯片 ：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格，先是一个白道，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了，我们都高兴起来了，又都屏气不出，会一口气吹跑了呢。）自已默读一下。师：我们把书拿正了，我们共同来读一读文中的这段描写。生齐读。师：大家比较一下我改的这段话，看看有变化吗？生：刚才的那个没有儿化音，加上儿化音觉得有点活泼，有趣。师：对，你能读一下，把儿童的活泼读出来吗？生读。师：这里的月亮是个什么呢？能想像一下吗？生：像个顽皮的孩子。 师：确实是的，那你们还在哪儿找到了月亮？生：我找的是在院子里的月亮，我觉得这里的月亮安静了许多，它就像一个非常羞涩的少女一样，像一块玉一样，有光泽，非常迷人。师：能读一下吗？生有感情地朗读。师：月亮在院子的地面上是什么样的？生：玉玉的，银银的。师：“玉玉的”是个什么样儿？生：我觉得就是像玉一样，很有光泽。师：“小时不识月，呼作白玉盘”里的“玉”是比喻，这里的“玉”呢？生：我觉得是形容。师：是形容什么呢？生：是形容月光非常皎洁。师：你有没有摸过玉啊，玉是什么感觉？生：非常光滑的，细腻的。师：凉凉的，润润的。 “玉玉的”和“呼作白玉盘”这中间的“玉”表达的意思相同吗？生：不同。师：“白玉盘”中的盘子是形象地描述了月亮的形状，而贾平凹描写的则是一种感觉。中秋夜，在院子里，我们是那种凉凉的，温润的感觉，此时，眼前的一切是什么样儿呢？生：看到的一棵桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的花朵。师：作者描写院子里的桂树时，老师感觉这里文学色彩不浓，所以老师在这里改了一下，来看一下。出示幻灯片。读一下，是不是有了文学色彩啊？自已再读一下课文，你赞同我的改法吗？生：我不赞同，因为写的是作者小时候的感受，小时候的童真，就不用那种文学色彩，这更能突出孩子心里真实的感受。师：谢谢，我也觉得这一改不是孩子的语言，而是我这个年龄的语言了。你又在哪儿发现了月亮？生：我是在那酒杯里发现了月亮，这个月亮是柔弱的，可怜的。师：可怜的，你能把它读出来吗？生读。师：“可怜的样子”和“可怜儿的样子”一样吗？生：“可怜儿的样子”更形象。师：你从哪个词看出来的？生：“浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。”师：你能模仿一下，或者感觉一下这个“酥酥地颤”是在什么动作之下出现的这种状态？生：是在不想动的状态？师：所以，“使人可怜儿的样子”，这杯中的月让人很想保护好它。这个“可怜儿”应该是什么意思呢？生：让人对它特别的怜爱。师：这一段中的最后一句话你能读懂吗？学生齐读。生1：因为月亮的倒影映在酒杯里，然后把酒喝下去时，月亮就在心里了。生2：我认为大家都在急于保护月亮，臧在每个人心中，保护着它，不让它受到伤害。师：你是这样理解的啊，那我们来看贾平凹先生的另一篇散文一棵小桃树，其中也有类似的片段。投影。学生轻声朗读。生：希望孩子在心中每个人都幸福，种下幸福的种子。师：对，你读了原文中的这句话又是怎么理解的？生：每个人心里都希望月亮能把心灵照亮，这样就不会有困难、悲伤了。师：终于有了新的领悟了，很好，请坐！还在哪儿找到了月亮？生：我在弟弟妹妹的眼睛里看到了小小的月亮。师：“我”的眼睛里呢？生：也有。师：读一下原文。为什么“我”的眼睛里也一定是会有的？生：我想是因为后文中说到的，只要你愿意，它就有了哩。师：只要你愿意，它就有了哩。你愿意吗？有一个什么样的月亮？生1：纯洁的月亮。生2：皎洁的月亮。生3：我想要有一个能给我带来希望自信的月亮。生4：有一个晶莹剔透，散发着幸福光芒的月亮。生5：我希望有一个可爱一点的月亮。生6：我想要一个神奇的月亮。生7：我想要一个洁白无暇的月亮。生8：他们前面几个希望的月亮我全都想要！（同学们大笑）师：月亮是这么多，只要你想要，就一定会有的。正像奶奶说的那样，她是属于我们的，每个人的，当我们心中都有了明月的时候，我们又仰起头来，天上的月亮成了什么？生：月亮成了我们的印章师：印章是什么？生：就是古代人们在书法上和一些绘画上盖的章，现在也有人用。师：你有吗？生：我没有。师：如果你有一枚印章，你会在上面刻什么？生：我会刻上我自已的姓名。师：刻上自已的姓名之后，那么你把这个印章按下这个东西就属于谁的了？生：就属于我的了。师：刻上自己名字的印章按在书上呢？生：书本就是我的了。师：那把它按在天空呢？生：那月亮就是我的了。师：月亮就是印章啊，那天空呢？生：天空就属于我们的了。师：是啊，整个的天空不就是我们自己的了吗？ 师：我们拥有了美丽的世界，在这样一个中秋佳节，心中拥有这一轮明月，拥有了童真，拥有了童心，也让我们成为文章中的人物吧。我们试着以文章中人物的语气、语调、身份来读一读文章中的对话，好吗？生模拟读课文。请四位同学分角色朗读课文，其他同学看他们读得有没有到位。师：谢谢同学们的表演，请大家评价一下四位同学的朗读。师：同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，当我们心有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限的天空。贾平凹先生在另一篇文章中曾经说过这样一句话；他为什么钟情明月？我们看一下这段话（幻灯片）：慰藉以这颗灵魂安宁的，在其漫长的二十年里，是门前屋后那重重迭迭的山石，和山石之上的圆圆的明月。这是我那时读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。生齐读。师：这篇文章的题目叫什么？生：山石明月和其中的我师：他为什么这样钟情于明月？从题目中看到了吗？山石明月这是他读得有滋有味的两本书，好多人情世态的妙事，都从它们身上读出了体会。作者要做一个什么样的人呢？生：美中的我。师：你愿意做美中的我吗？生；愿意。师：我们每一个人心中都有一轮明月，我们当然应该做一个美中的我。师：我们都应做美中的我，我们课后可以阅读一下“课程标准”推荐的书目贾平凹散文精选，文选的第一篇就是我们今天学