案例评析 (2).doc

口语交际感谢和安慰案例评析襄阳市第三十四中学 涂莹 感谢和安慰人教版四年级下册的口语交际课。这则口语交际，主要是培养学生学会如何使用恰当的礼貌用语去安慰他人，去关心他人，学会懂得感谢，在孩子心中播撒真情的种子。 一、课堂案例实录 （一）聊天引题现场创设情境，以聊天的形式引出感谢和安慰的话题。（二）学会感谢师：刚才我对安慰我的同学表躬、拥抱等等。（用课件出示） 师：你还知道其他标牌达感谢达感谢时，都使用了哪些方式？生：语言、握手、送礼物、鞠的方式吗？生：写信、打电话、发邮件、发短信师：以上都是在用无声的语言表达感谢，如何用有声的语言表达感谢呢？除了谢谢二字，我们还能说点什么呢？老师搜集了几个表达感谢的例子。请看大屏幕：（课件出示）教师引导学生根据例子总结用有声的语言表达感谢的方法。师：表达感谢的方式还有许多，无论采取何种方式，只要能表达你的真心诚意（真心）就是最好的方式，不必局限于这几种。（三）交流感谢卡1、出示感恩盒，内装感恩卡。2、师先抽出弟弟张感谢卡，年学生名，感谢者，问学生为什么感谢他，看大屏幕，想一想准备用哪种方式来表述感谢，然后现场表达感谢。3、依次抽出2、3、4张感谢卡，问上述问题。4、师 ：以上四位同学都表达了内心对他人的协议，那位同学的表现最能打动你，为什么？（学生评价）（四）学会安慰1、播放视频：安慰胖同学一个男同学很胖，经常有人取笑他，为此，他很苦恼，有三个同学用不同的方法安慰他。2、师：视频中，同学们是怎样安慰胖同学的？3、总结安慰他人的方法：问、赞、帮、逗（五）安慰空巢老人1、师：（出示老人照片）配乐介绍：老人6岁的孙子到北京去上学，只剩下她一人独自在家，他很想孙子，处境孤独。我们来安慰一下这位孤独的老奶奶。生：让孙子回来看她。师：不行，孙子在上学。生：让奶奶去北京。师：北京房子太小了，只有十几平米，住不下。生：买一间大房子。师：北京房价太贵，承受不了。生：打电话。师：她想看孙子。生：买电脑视频，这样就可以了。师：你的方法真好，难题解决了。（六）小结升华 二、案例简要评析 1、利用生动的语言描述，创造自由表达的情境 口语交际离不开一定的语言情境，营造良好的交际氛围，是打开话匣子的金钥匙。口语交际一开始，老师就以聊天的方式引出话题，怎样安慰老师，它犹如一石激起千层浪,打开了学生语言的闸门,学生说了许多安慰老师的话，激起学生表达的愿望，为学生营造了一个想表达，又乐于表达的交际氛围。 2、口语交际因思而辩 语文课程标准对口语交际在总体目标中明确指出：“具有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”“口语交际”是一个多向互动的过程。课堂上，教师安排了多次的师生互动的交流,由于学生对自己熟悉的话题感兴趣，所以持不同意见的学生就争先恐后地进行激烈的思维碰撞和言语交锋。如怎样安慰独居老人，面对教师的质疑，学生也在开动脑筋思考，教师的质疑是学生思考的前提，是对学生思考的引导，是激烈的思维碰撞和言语交锋。在同学各抒己见，把表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发和激励。当有一位同学说出用电脑进行视频后，教师对学生的一番表扬和激励：你说的真好！来我们一起表扬他。看他的方法多好，这样奶奶就不伤心难过了。3、关注全体学生，注重学生个性，教学安排循序渐进，为每一个学生创造说话的机会。先安慰老师，由此总结出感谢的方式，再出示几个表达感谢的例子，总结用有声的语言表达感谢的方式，最后，出示感恩卡，来表达你的感谢，目标明确，层层递进，实现了口语交际第二学段的目标，学生不仅能认真倾听，而且能清楚明白地讲述，说出自己的感受和想法。4、注重口语交际中的双向互动，生生互动，师生互动，群体互动。在合作中实现互动，在安慰考试成绩不理想伤心难过的小红时，教师让学生情境表演，有好几个学生分别安慰小红，效果不理想，老师说：“看谁的安慰最能打动小红？”然后又有学生进行安慰，老师又说：“小红破涕为笑了，谢谢你们的安慰。” 在整个口语训练中，教师与学生之间的交流是双向的，碰撞出了思维的火花，促进了学生潜能的发挥，学生主动交际的热情被点燃，课堂上到处是学生充满童趣的语言。他们并不畏惧说话，而是乐于