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讲稿作文教学范文 放飞心灵的平台关于写作教学的几点尝试江苏省句容经济开发区中心校蔡扣红各位专家、老师们大家下午好！今天有幸坐在这里和大家交流近几年来我在写作教学中的几点做法，不当之处恳请在座的各位批评指正。 语文课程标准在写作目标里提出能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常用的表达方式写作。 目标突出了以人为本，强调写作为实际服务。 实际生活中常常运用到写作，因为无论现代通讯科技多么发达，一个人想要向别人表达自己的意思，这基本的写作能力是必不可少的。 在语文教学中，如果说阅读教学是语言文字知识的积累，那么写作教学就是运用语言文字知识能力的培养。 写作能力的培养，是小学语文教学的一个重点，也是难点。 基于这样的前提我实行了这几个做法 一、实话实说叶圣陶早就说过，“作文要说真话，说实话，说自己的话”这就是说写作首先要真实。 真实的情况有两种一是客观世界实际存在的真实；另一种是真实的想象。 然而，翻开学生作文，“我的妈妈”无非是写妈妈深夜送发烧的“我”去医院或教育“我”把店主多找的钱退回去；“我的老师”无非是写老师帮我讲解难题或送没带雨伞的“我”回家；“我的同学”则无非是写同学在关键时刻借“我”钢笔水假话连篇且异口同声，一颗颗原本晶亮透明的童心迷失在生涩的谎言中。 为什么学生一拿起笔就冥思苦想，搜肠刮肚，寻找类似的范文，然后照而搬之，甚或搬得七零八落？我想关键是缺少积累。 一是缺少语言的积累，二是缺少生活体验的积累。 学生生活在多彩的生活中，人间处处真情在，一草一木总关情。 儿童更应该是性情中人，一条小鱼，一个游戏，一次争执等都足以让他们哭哭笑笑。 为什么作文里看不到他们的在全市新上岗教师培训班上的讲稿真情流露呢？是他们缺乏敏锐的感知觉和良好的观察习惯。 叶圣陶说，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。 我们首先应该唤起学生对自然、对生活的热爱，以活泼主动的姿态投入到生活中，然后在教以留心观察，勤于思考，丰富体验。 怎样激发起学生的热情？可以用教师的热情去感染学生向学生报告自己培育的水仙绽放第一个花苞的快乐；和学生说说早上上班的路上，发现太阳总是执着的看着我，让我想起了站在巷口目送我的妈妈的目光；跟学生谈谈我生病的晚上，年幼的孩子冒雨为我配来药片，并把它和一杯热茶送到床边的情景。 在我谈这些的时候，孩子们总是显得特别乖巧、安静，但我知道他们的心里正涌动着热流。 再则可以运用迁移规律，用一篇篇佳作或充满童趣的文章感染学生，让学生在品读别人的生活、体会别人的感情时使自己的心思逐渐细腻。 还可以开展多种活动，让学生开开心心地玩，在全身心放松的玩中亲近大自然，亲近生活和伙伴。 总之，用热情唤醒学生沉睡的心灵，让他们思维的触角不断伸出新的枝桠，教会他们用自己的眼睛看世界，用自己的语言编织身边的故事。 终于，有学生在写老师时，深情地忆及当他擦窗户不小心碰掉一块玻璃后，正忐忑不安时，老师听到响声匆匆走来，没有批评，没有责备，只是关切地问“划破手了吗？”他的心里顿时又激动又愧疚。 多么真切的感受！写妈妈时，有同学因自己向生病没有及时做饭的妈妈耍脾气而深深自责“假如时间能倒流，我一定说妈妈，既然你病了，你就好好休息吧；既然我已经长大了，就让我来做一顿饭给你吃吧。 多么诚挚的道歉！写同学时，有学生说“我认为xx太不应该了，他不在理上，所以不敢和xx当面争吵，就在背后说人家的坏话，这算什么？她的名字倒好，xx，她的父母希望她成为君子，她却在偷偷摸摸说人家坏话，这算什么正人君子？”多么激愤的批评！朴实的语言，鲜活的生活，真实的情感，终于从学生的笔尖汩汩流淌而来，学生终于写出了真实的自己。 二、再现美丽鼓励学生抒发真情实感，让学生处于一种放松的心态，在作文这片精神家园，倾吐爱恨，发泄郁闷，吐露困惑。 但也应该避免评分只注重其是否真实，而无视真实背后的价值取向。 当学生在作文中说，一定要好好学习，将来找个好工作时，你能无动于衷吗？当看到学生在文中抱怨，正当他看书入迷时，爸爸让他去买包烟。 他认为吸烟有害健康，再说爸爸他自己为什么不去？真讨厌！你能简单打个等第吗？我在班上读这段，尝试问学生，你们吃的每顿饭都是自己做的吗？你平时花的每一分钱都是自己挣的吗？学生高声回答“不是”，他无言。 然后我又轻轻地说，吸烟是有害健康，但只要不过量，我们应该尊重他人的生活习惯，就像你们总喜欢开着灯睡觉一样！学生们都会心地笑了。 当学生在文中抱怨老师占用了他难得的休息日，让他为学校专刊写稿件，而那天又恰好是他的生日时，我在他的作文下批注换一个角度想，当别人都在玩耍时，你却在老师的指导下取得新的进步，这难道不是另一种快乐与幸福吗，难道不是一个忙碌而有意义的生日吗？付出总有回报，不要抱怨辛劳，因为它将带给你甜蜜的果实。 作文本发下去以后，我一直看着他，他匆匆翻开本子急急读完我的话，抬头与我的目光相遇，他笑了。 当前作到班长在改选中落选后，有同学幸灾乐祸，因为她在任时的过于严厉。 这时候，我把另一位同学所写的鼓励下山岗班干部要面对现实，改正缺点，发扬优点的作文在班给宣读，那些看笑话的同学都面有惭色。 由此我深深认识到，要让学生在写作中表达美的一方面，就要让他们在现实生活中认清美、丑，校正自己的审美价值观，不断审视自己，才能在作文中创造并表达真善美，鞭挞假恶丑。 不仅美在写出真实的自我，更要写出美丽的自我。 说到这里，不禁又我想起那个叫汪涛的男孩，想起了他那句肺腑之言。 汪涛是我三年前的一个学生，那时他四年级，长得白白胖胖，性格文静腼腆，挺讨人喜欢。 可一提到学习，所有教过他的老师都直摇头，语文成绩只有39分。 最让人头疼的是他的作文一塌糊涂，说句难听的话就像糊不上墙的烂泥。 平时对他我也是顾的过来就管，顾不过来就放，视他为可有可无。 一次我参加函授学习，一连几天没上课，回来后查阅学生的日记（我在外出时，就要求学生每天写上一段日记，记录老师不在时的表现与感受）。 但我翻阅到汪涛同学的日记时，读到了这样一段话“蔡老师最近又外出了,我真不知道该怎么办了。 蔡老师在的时候，我知道每天要做什么作业。 这几天，我每天都不知道要做什么，我就像花瓶里的花没根了。 “我就像花瓶里的花没根了。 多么贴切的比喻，多么形象的表达，多么真实的写照。 这是我看到的最美的文字。 我几乎不相信自己的眼睛，平时如此不起眼的一个人，内心有着多么细腻的情感。 他对我的信任和依赖，深深的震撼了我，同时我也为无视他的存在感到惭愧。 那天我找他谈了一次话，并在全班提议全体学生给了他一分钟的掌声。 从此，他的语文成绩直线上升，到了六年级，他竟以93分的成绩顺利毕业。 如果说每一个学生都是一本书的话，那学生每一次的真情流露就是这本书上最美的文字。 三、彰显个性真实，是对作文的最基本的要求，写出个性，有创意，才算是好作文。 然而，长期的命题作文，扼杀了学生的思维，能力。 因为命题作文始终把学生置于被动的地位，它不需要学生提出什么，只需要他们说明什么；它不需要学生创造什么，只需要他们证明什么；它不需要学生树立什么，只需要他们传达什么。 长此以往，学生的思维主动性逐渐泯灭，写出来的文章自然缺乏新意，死气沉沉。 曾经听过江苏教育学院中文系的语文教育专家金荷华老师的课，她在讲课时提到的几个例子，使我感受很深。 说的是有位小学生在作文中写出这样几句话“ 1、我想听见开花的声音； 2、小河里的水很活泼； 3、牵牛花爬到了树上，像淘气的小弟弟。 而他的老师给出了这样的批语“ 1、花开是没有声音的； 2、活泼只能形容人； 3、爬树是不文明的。 当时在场的老师都笑了。 这件事的确很可笑，同时也反映出传统作文教学的弊端。 这位老师的批语虽然只有短短三句话，其威力之大足以将学生丰富、鲜活、独特的内心世界彻底否定了，狠狠扼杀了学生个性想象能力，使学生在也感受不到客观世界的精彩。 如果是这样，我们又怎么可以要求学生对自然、生活充满热情？又如何引导他们以积极主动的姿态投入到观察中去？又凭什么期待学生写出有个性、有创意的作文？通观作文教学现状，这种情况仍存在，令人十分担忧。 要改变这种局面，我觉得光从思想上放开是不够的，还必须为学生的写作提供有利条件，营造自由广阔的空间，减少对学生作文的束缚。 因此，我进行了一些尝试，比如从学生最感兴趣，最关注的学习、生活现象中选择话题，让学生围绕此话题自由拟题，自由表达。 男孩课间迷上了拍卡，对此你有何看法？孩子在家庭学校、社会中应得的权利往往被忽视、侵犯，对此你有什么想法？同样一个母亲的话题，可给出多个文题妈妈，你辛苦了谢谢你，妈妈妈妈，你别生气妈妈，你笑一笑吧妈妈，我对你有意见等供学生参考这样的话题作文，学生有话可写，并能各抒己见。 再如出个“我怕xxx”，“xxx，对不起”这样的半命题作文，学生选择余地比较大，这方面学生没有任何约束地自主拟题，只要能把自己想说的说出来就好。 这样的改进，让我读到了几个小女孩为丢失小狗而伤心不已的同学到处去明查暗访，并想尽一切办法逗她开心的同学情；让我读到了一个小男孩因不习惯与打呼噜的外公同眠而执意要外公深夜送他回家，从而导致年迈的外公受凉病倒的内疚；读到了一个默默无闻的羞怯男生也有竞选班干部的野心和未被大家认同的痛楚；读到了一个热情的女孩，为忙碌的邻居倒掉垃圾反遭母亲及邻居责备的困惑；读到了一个向市民们发出爱护市民广场呼吁的小男孩的责任心；读到了希望老师也参与到学生收集废品绿化西部的活动中的建议 四、体验成功传统的作文教学，把作文的批改作为每次训练的终结。 不只是简单的记叙文，就连实践性很强的应用文，也满足于在作文上装模作样的操练。 比如写信只是为了完成老师布置的任务，亲人无法收到。 于是，学生费时费事的学习活动，只是师生一对一的闭路电视式的信息传输，学生经常只能得到慢慢吞吞、模模糊糊的反馈，因而很难得到成功的愉悦，也是很难感受到写信的实际作用。 等真正让他给外地人的亲人写一封信时，就错误百出。 作文教学心须走向社会实践，让学生感受到学习写作的迫切性，从而激发写作的热情，必须让学生的作文有更多的阅读者、欣赏者，从而使写作的热情长盛不衰。 因此，首先必须为应用文训练开拓应用的渠道和机会。 假期让学生给老师写信，开学布置假期书信展，交流五彩的假期生活；节日到来前，让学生给班委写建议书，谈谈怎样过一个开心而有意义的节日；向全班或全校写一份倡议书，倡议大家投入到一项有意义的活动中。 让学生写请假条、借条，拾到或丢失了东西后自己写启事；在三八节、母亲节给亲人写感谢信等等。 另外，除了抓好课文规定的应用文教学，让应用文真正进入学生实际的应用活动中，还可以让学生给玩