漫谈初中作文兴趣教学.doc

漫谈初中作文兴趣教学作者：南漳县清河中学 陈忠武 “如果没有兴趣，我们一切探索计划都会落空。”要让学生爱上作文，教师首先要热爱作文，并躬亲示范，用自己的好句，好段，好文，用自己的真情实感去打动学生，影响学生，学生又如何不爱作文呢？“学生有了兴味，就会用全精神去做事”。语文课程标准要求我们语文教师应做个复合型人材，要有“大语文”观。文学要精，艺术要懂（如音乐、美术、书法、戏曲等，教材中也有类似的活动）；科学要知，自然要爱（如天文地理和花鸟虫鱼等）；历史要熟，法律要知；还有组织管理，信息处理等等，所以为师者，一定还要让学生对自己博大人类文化和深邃的人生智慧产生敬仰之情，这样他们才会不断充盈自己的人生阅历，扩展精神空间，提高生命质量。只有尊其师，才会信其道。所以教师要不断提高自己的综合素质和人文修养。其次，要对学生倾注爱心，学会宽容，营造轻松、愉快、民主、和谐的作文氛围。要尊重学生的交往、创造、选择、努力和喜怒哀乐等表现。“没有爱，没有宽容，一切高超的技艺和智慧都会显得苍白无力。”学生在作文创造和生命体验过程中可能有这样那样的错误发生，如果我们尊重、信任、鼓励、理解、宽容和期待他，那么他就会信心百倍，兴趣盎然向前发展，这就是著名的罗森塔尔效应。我们作文教学不是让每个人都成作家，而是丰富他们的情感体验，提高他们的语文素养。所以要用激情去代替冷漠，用沉默去代替苛责，用表扬去代替批评，用故事去代替枯燥，用幽默去代替呆板说教等，这些方法都会起到事半功倍的效果的。这也就是我们常说的“蹲下”教育，“民主”教育。一句和蔼鼓励的话，一个关注期待的眼神，一段生动幽默的评语等等，都会有意无意的激发学生作文的兴致。其三，采用多种教学策略，创设适宜的作文情境，这也是激趣的一种手段。现今的学校和家长，唯恐孩子虚度光阴，强迫他们做无穷无尽的功课，于是星期天没有了，寒暑假没有了，体育、音乐、美术课也没有了。如此扼杀孩子天性的作法已屡见不鲜，没有充裕的时间去玩，去体验和沉思，又怎样自由地发展其心智呢？那么我们的教学，尤其是作文教学，也就成了空中楼阁了。卢梭说过“教育的原则是不要珍惜时间，而是要浪费时间”。像美国的孩子，花在玩（比如体育美工，校外实践考查实验等）的时间远远大于课堂时间，即使在课堂上，孩子也是想入非非，玩兴十足，而这样并未使美国的教育衰败，也没使美国的经济文化落后，相反，他们用他们这种我们认为是“瞎搞”的教育模式，近20多年来，培养了50多位诺奖获得者，培养了150多位亿万富豪。反观冷思，我们的教育，确实走入了一个死胡同。请记住爱因斯坦的一句幽默：“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育”。所以我们作文教学要少些抽象，多些形象（如多用多媒体展示生活情境、自然风貌和科学奥秘等）；少些理论，多些实践（如多动手实验，多到野外观察，多到社会中体验等）；少一些听讲，多一些思考（如对自己观察、体验过的东西再创造等）；少些背诵，多一些想象（如开展各种形式的想像力、创造力的训练等）。苏霍姆林斯基说过：“教学是艺术，要不断创新，才有生命”。呆板、单调、空洞的教学只有死路一条。我们要善于选用丰富的教学内容和灵活的教学手段（如观察、调查、实验、辩论，辨析、表演、朗读、绘制、计算、搜集等），使“教育这门最辩证，最灵活的科学”落到实处。我们语文教材上把综合性语文学习，口语训练和作文放在一起，目的就是要达到以上的要求。就要求学生把活动中学到的丰富知识和情感体验流泻于毫端。让他们作文更有话说，更有情诉，作文的兴趣就自然而然地产生了。其四，对学生创作，还要建立一种宽松自由的环境，兴趣才有滋生的土壤。新课程标准要求：“为学生的自主写作提供有利的广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主和有创意的表达”。要引导学生自拟文题，自选文体，内容上可无所不写；形式上，随意自由；心理上，轻松自然；思想上，真实生动，达到我的地盘我做主。最后引导学生自主批改、评价、讲析，我型我秀，我秀我型。宽容之下，才有真理现；宽松之下，才会个性显。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。我再加两句，叫“千读万读，读懂自身；千写万写，写出真性”。每次作文，都要求每人都有一个兴奋点。如学到一个新词，看到一个好句子，发现一个新问题，创造一种巧形式，情感一次新飞跃，思想一种深度表现等等都算是。我把我发现的指出并批阅出来，让学生自身抄下来，或者相互抄下来，有更好的，在课堂间交流等，让他们在这种自由空间里自然成长，让他们在享受成功的同时快乐成长。其五，要建立科学的评价体系，让学生在评价中获得成长的快乐。作文教学有千个法，但最有效的是评价法。评价的全面公正科学，对学生的作文进步是不无裨益的。像美国、澳大利亚、新加坡等国家，对学生评价有三百多项，而成绩只占其中五项左右。学生作文过程所表现的情感、态度、价值观、参与度、意志力、合作性、创新性、想像力等因素就为评价重点，其次还有性格上的大胆勇敢、自主、坚毅、明析、自我认可等也可作为标准，最后才是作文的优与劣等。这样作文教学就显示出素质教育特点，落实了科学发展观，培养了有个性、有人格、有创造性的人。这样人在学习上有强烈的好奇心，有丰富的想像力和求知欲，能专注于某项工作和问题，能批判地接受他人意见，包括专家名人的。他们爱标新立异、举一反三，善于发表不同见解，敢于幻想，理想远大。如果我们的作文教学能达到以上目标，那真是一件天大的快事。古罗马教育家普鲁塔克说：“儿童心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。我们的形成性评价（如重过程、重情感态度、重想像、重自评，重细节等方法），正是一点星星之火，用以点燃学生这片燎原之火的，这样不仅对作文有益，对他们的终身学习和未来的发展都有长足的意义。除了评价可激发他们作文的兴趣和欲望，还可给他们建立一些展示自我，显示成功的平台。成功是成长的最好诱饵。所以我们要多角度，多层次，多策略的去激发他们写作的动机。找到每个学生作文中的优点，从语言形式到内容情感，一个开头，一个结尾，甚至文中一句话，一个词用得好，也应肯定，并提出热切的期望。学生怎么拒绝进步呢？班上的班报，校内的校报，广播室，校外的各种报刊等都可成为这种成功的载体，教师要善于建立和延伸这个平台，让他们品味作文的苦酸的同时，还能享受作文带给他们的甜蜜。班内可展示词句段，校内可展示句段篇，校外可展优秀篇章，以点带面，以一当十，让每个学生都能自觉地加入“我爱作文”这个队伍中来。我经常在班内校内办一些作文展览，我和同学们共同创作，共同品尝写作的酸甜苦辣，人虽辛苦，可功夫没白费，我班上不仅搞创作蔚然成风，而且爱读书，爱学习的劲头也高涨了。从学风到班风成了学校其它班级学习的榜样，我想这就是作文的力量吧。记得小时候一篇作文父亲，真实地表现父亲背我走三十多里的山路，把我从死神手中救回来的事。老师给予了极高评价，说我有写作的天赋。从此我就爱上读书和创作，一直到今天仍痴心不改。我把我的生命融到语文教学，尤其是作文教学中，我很快乐，我的学生们也正像我一样有话说，我很欣慰。比如我创造的作文个性化评语的方法，在全县得到推广。针对作文，以作文为依托和学生建立对话平台，对他们作文的优点和不足，做人方面的优点和缺点进行互动讨论，使学生学会怎样开头，怎样结尾，怎样主次分明，主题突出，还使学生明白怎样面对困难，铸造灵魂等等，作文和做人同时并举，评语时而诙谐，时而庄重，时而朴实，时而凝雅，时而含蓄，时而直白等等，总之看什么文，见什么人，我评什么话，学生从作文评语