《亡羊补牢》教学设计.doc

亡羊补牢 一、教学设计理念：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视课文的熏陶感染作用，合理运用电教媒体教学，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。注意情感体验，学会运用多种方法，理解课文内容，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，改正自己的缺点。二、教学对象分析：本班三年级学生，知识、能力都处于转折阶段，学生非常喜欢寓言故事，但理解课文的能力却较差。教师借此利用多媒体课件展示，让文中抽象的文字变得形象化、生动化、清晰化。学生通过自读、小组读、分段读等多种形式的朗读，很快就明白了寓言所蕴含的道理。三、教材分析: 本课是小学六年制义务教育三年级下册的一篇精读课文。课文讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修补羊圈堵窟窿。养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。四、教学目标：1、会认文中5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲这则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学过程： 一、谈话激趣揭示课题。1、 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、 过去我们学过哪些寓言？你还知道哪些？3、 寓言有什么特点？你知道吗?(寓言是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)4、 “寓言两则”的则是什么意思？5、 今天我们来学习寓言两则 ，我们先来学习亡羊补牢这则寓言。 板书课题： 亡羊补牢指名读、齐读课题。二、 初读课文、了解内容。1 、播放课件寓言两则中亡羊补牢的故事。提示学生注意文中的感情。2 、用自己喜欢的方式读课文，遇到带拼音的生字，多读几遍。3 、先标出自然段序号，然后把课文默读一遍，看看课文讲了一件什么事？4、谁能用自己的话把这个 故事讲给大家听听。 【 教育资源的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫富有感染力，借用媒体资源范读，不仅提高了课堂教学的效益，而且促进了学生学习的主动性，学生朗读能力得到提高。】三、精读课文，理解内容。1 、他讲的真好，在这老师想问问你们，养羊人一共丢了几只羊？第一次羊是怎么丢的？找出文中的句子读一读。（1）指名读。（2） 课件展示生词：窟窿、羊圈。指名读，注意“窿”读轻声。“圈”是多音字。（3）“窟窿”是什么？（4）、齐读这句话。 2 、当他丢了一只羊的时候，街坊是怎样劝他的？（1）课件出示“街坊”提示“坊”在这儿读轻声。那 “街坊”是什么什么意思？ （2） 指名读，读出劝告的语气 。 （3）指导评议，齐读。3、他又是怎么回答的呢？读出他的无所谓、毫不在意的语气。 他这么说，当时又是怎么想的，怎么做的呢？4、 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，同桌分角色朗读2、3节。5、指名读，评议。6 、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）提示“又”字要重读，强调他又丢了一只羊。（3）齐读第4节。7、理解题意。（1） 我们一起来看看14节的内容，如果用题目中的两个字来概括应该是什么？（亡羊）（2） 那亡在这 是什么意思？（丢失）（3） 它还有什么意思？（死亡）8、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。9、讨论交流，课件出示相关问题。（1）养羊人是怎么做的？（2）指名读文中句子，评议。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。10、理解题意。（1） 这一部分用题目中的哪两个字来概括。（补牢）（2） 结合这部分内容说说“牢”是什么意思？（3） 那“亡羊补牢“又是什么意思呢？怎么说，评议。四、体会寓意。1、出示课文插图想想看，如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？他这个时候修晚不晚？2、由此可见你能得出什么结论。（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）3、所以“亡羊补牢”后面往往跟着一句话”未为迟也”4、在生活中，也常常发生类似的事，联系自己的生活实际，谈谈看法。【出示课文插图使学生进一步明确故事所包含的道理，并结合生活实际加深理解，受到教育】五、学写生字.1课件出示：窟窿、寓言、亡羊补牢、羊圈、叼走、街坊、后悔、劝告。2自由认读，指名读。3再次出示：寓 、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔。 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的？（2）课件指导难字记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个词是洞的意思，因而用“洞穴”的穴做偏旁。寓：写时注意第11笔是横，不是点。叼：最后一笔是一提，不要写成“撇”。【课件指导记忆书写，可提起学生的注意，起到画龙点睛的作用。减轻学生的学习负担，提高学习效率，规范学生正确书写。】 板书设计： 第一次 第二次 想法 已经丢了 后悔亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 未为迟也 结果 又少 再没丢 【教学反思】:在教学过程中，合理运