从新课程改革看物理课程资源的最优化_程琳.pdf

朱慕菊 走进新课程 与课程实施者对话 M 北京 北京师范大学出版社 2002 214 柳海民 教育原理 M 长春 东北师范大学出版社 1998 164 收稿日期 2004 09 20 课程研究与实践 从新课程改革看物理课程资源的最优化 程 琳 渤海大学教育学院 辽宁 锦州 121000 关键词 物理课程资源 建构主义 新课程 摘要 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念 如何正确选择物理课程资 源 使物理课程资源达到最优化 是物理新课程改革的当务之急 世界的全部物理文化是最优化过程的背景 氛围 学生成为物理课程最优化过程的主动建构者 教师则是最优化过程的甄别反思者 文献标识码 A 文章编号 1002 5308 2004 12 0011 03 中图分类号 G633 7 我国的第八次基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地进行着 这次课程改革提出了新的 教学观与学生观 它将实现我国中小学课程从学科本位 知识本位向关注每一个学生发展的历 史性转变 主要改革旧的教育观念和传统的教学方式与学习方式 重建了新的教学管理制度 调整了现行课程结构 同时也强调了课程资源意识 课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念 随着新课改的逐渐深 入 课程资源问题也日益突出 课程资源的概念有广义和狭义之分 狭义的课程资源是指形 成课程的直接来源 我国基础教育改革所提倡的课程资源是广义的概念 即 形成课程的要素 来源以及实施课程的必要而直接的条件 知识 技能 经验 活动方式与方法 情感态度与价值 观以及培养目标等方面的因素 是课程的要素来源 人力 物力 财力 时间 场地 媒介 设备 设施和环境 以及对于课程的认识状况等因素则属于课程的实施条件 在现实生活中 课程 资源的这两个方面含义却难以区分 二者往往同时贯穿在我们的周围 什么是物理课程资源呢 简言之 物理课程资源是指有利于物理课程目标得以实现的所 有因素 包括教科书 教师和学生的教学用书 科技图书 录像带 视听光盘 互联网 图书馆 博物馆 工厂 农村 商场等 可以说 物理课程资源无处不在 物理课程改革面对广泛的物理 课程资源 如何合理地开发和利用它们 怎样筛选物理课程资源使其实现最优化是一个重要的 现实问题 一 物理文化 物理课程资源最优化过程的背景氛围 文化与教育历来紧密相连 物理文化则是物理教育发展的肥沃土壤和源泉 源泉 即课 程资源的要素来源 土壤 即实施课程的条件 文化即财富 文化即精神 物理文化就 11 2004 年 第 12期学 科 教 育 Journal of Subject Education No 12 2004 DOI 10 14082 j cnki 1673 1298 2004 12 003 是物理物质财富和精神财富的总和 是人们长期以来积淀的物理客观世界的生活化 思维化和 社会化 物理课程资源是我们周围环境中凡是能提炼出物理因素的所有的内在的和外敛的物 理文化 它既包含物理文化本体 也包含物理文化观念和物理文化传统 不同的物理文化本体有不同的物理教育内容 当人们还不知道地球绕着太阳转时 所有不 以地球为宇宙中心的学说均被视为异端 布鲁诺是异端 被烧死在罗马的鲜花广场 伽利略同 样是异端 为维护日心说而被判终身监禁 但人类的空间技术发展到今天时 布鲁诺和伽利略 则由异端一跃而成为人们心目中的物理英雄 当人们还未发现能量守恒定律时 第一类永动 机的制作成为无数人为之奋斗的终生目标 尽管法国物理学家迈尔对能量守恒与转化做出了 杰出的贡献 但却长期得不到承认 再加上生活的不幸 这位天才竟然经历过跳楼自杀 精神错 乱的人间悲剧 因此 被世界承认的物理文化本体未必永远是正确的 不被承认的未必永远是 错误的 这就是物理文化世界的规律 物理文化观念是指长期生活在同一文化环境中的人们逐步形成的对自然 社会和人本身 比较一致的物理观点和物理信念 不同的物理文化观念影响着物理教育观念 20 世纪下半 叶 中国式的教育理念走到了极端 即片面强调专业教育 学好数理化 走遍全天下 这句中国 人熟悉的口号表明了物理教育的 知识本位 观念 所以人们一直以物理课外习题册做为物理 课程的主要课外资源 新课程改革强调以人为本 新的物理文化观念必须注入情感领域与动 作技能领域的内容 物理课程资源也必然囊括了更广泛的社会范畴 物理文化传统影响着物理教育方法和教育导向 多年来 物理的难题使一届又一届的中 学生们费尽了脑筋 即使是一个普通的老百姓 也会在人们的闲谈中听到过类似的信息 一种 畏难的心理情绪油然而生 于是物理教学过程重点介绍现成理论 不介绍研究过程 课外作业 形式单一 不鼓励合作 解答时没有开放性 物理与生活脱钩等等教学现象逐渐形成习惯 影响 着物理教育 新课程改革中所提倡的物理课程资源既包括文字的 声音的 图像的 也包括可动手操作 的 社会上可感知的所有的物理因素 正是这些物理因素才构成了整个的世界物理文化 二 学生 物理课程资源最优化过程的主体建构者 一切为了每个学生的发展 是新课程的核心理念 物理课程资源的筛选也必须关注每位 学生身心发展的特点 满足学生的兴趣爱好 使学生在学习物理的过程中能够主动活泼健康地 成长 建构主义学习理论是学习理论中的行为主义发展到认知主义后的进一步发展 行为 主义强调教育者的目标是传递客观世界 忽略学生的心理过程 认知主义强调教育者的目标是 帮助学习者将客观世界内化为其认知结构 建构主义学习观认为 学习是一个积极主动的建 构过程 意义赋予是学生学习的终极目标 学生的学习不能主要依靠外部力量 而是依靠学生 自己 建构一方面是对新信息的意义的建构 同时又包含对原有经验的改造和重组 物理课程资源是决定是否达到物理课程目标的重要因素之一 充分利用和开发课程资源 是实现人的培养目标的重要途径 无论是教科书 科技期刊等文字课程资源 还是投影片 录 像带 软件网络 广播电视等多媒体课程资源 都可以被我们有效合理地加以利用 都可以实现 用最小的投入换来最大的利用效益 学生作为学习的主体 在纷杂的物理课程资源面前 每位 12 张建伟等 从认知主义到建构主义 J 北京师范大学学报 人文社会科学版 1996 4 2004 年 第 12期学 科 教 育 Journal of Subject Education No 12 2004 学生都不可能把周围的所有课程资源一个不漏地利用起来 即使是不加取舍地全部利用 也不 可能在每位学生身上达到共同的效果 比如说 每位学生面对开放的物理实验室 面对日常的 生活用品和器具 一定有不同的外显行为 有人表现出极大的学习热情 有人则漠然视之 因此 物理课程资源的最优化是一个相对的理想目标 学生个体差异性的存在不可避免地映射出不 同组合资源的同时最优化 只要学生在学习过程中是自我学习的主动建构者 只要课程资源 能够唤醒学生学习的内在动机 每位学生都能在自己的生活世界中实现自己的最优化 比如 在学习毛细现象时 城市的学生可以通过互联网去认识五彩斑斓的毛细世界 农村的学生虽然 条件有限 但同样可以在大地回潮 松土耕种 刷白球鞋时铺上卫生纸的过程中学会毛细现象 再如 讲磁悬浮列车时 除了上海的中学生 其他各地的学生都无法亲身经历列车的速度之快 但却可以通过图片 数据 到科技馆参观等来感知这一崭新的交通工具 这些不同的物理课程 资源 却都可以通过学生的自我内化过程达到相同的利用目的 三 教师 物理课程资源最优化过程的甄别反思者 外烁论 的教育观认为 儿童的发展是由环境刺激直接引起的 而 内发论 的教育观则认 为 学习过程是儿童随心所欲的过程 不需要教师的引导 两种理论都存在片面性 新课程改 革强调 教师在对待教学关系上要注重帮助和引导 所以作为学校教学活动中最重要的生力 军 教师在课程资源开发中起着主导和决定性的作用 教师支持学生主动建构的学习过程 必须给学生创造主动建构的情境 给学生搭建学习的 支架 为学生适时地进入随机教学寻找契机 这些都离不开物理课程资源 如何正确地选择 开发素材性的课程资源 甄别资源进入课堂的可能性和必要性 是每位物理教师肩负的艰巨任 务 最佳的资源组合 最佳的刺激效果 最佳的支架高度 最佳的心灵共鸣 这才是最优的课程 资源 否则 情境不合时宜 资源素材离学生太远 没有给学生兴奋的思维空间 就很难实现学 生的主动建构过程 可见 教师的甄别者身份尤为重要 比如说 在学习红外线时 课程资源极 其丰富 教师要不要把所有的资源都带入课堂 怎样选择才是最优的呢 若是祖国边陲的学 校 教师的最佳选择是把国家安全部门对偷渡者的夜间红外摄像系统引入课堂 若是农村的学 校 教师可以把冬日取暖用的红外线热光灯引入课堂 或者邀请附近公安局把对保护作案现场 勘察的红外线人形轮廓引入课堂 最简单的电视机红外遥感器也是不错的资源 若学校地处 市中心 只要把学生领进商场 红外线烤箱 红外玩具枪等随处可见 虽然此时的课程资源极其 丰富 教师的选择作用却更为突出 如首饰柜台的冷光灯也与红外线有关 但这时却不是最佳 的引入时机 在学习光的干涉时引用效果更佳 新课程改革中教师的教学行为发生了重要变化 在对待自我上 新课程强调反思 在对待 与其他教育者的关系上 新课程强调合作 物理教师作为最重要的物理课程资源 其反思的价 值不亚于甄别的价值 教师的反思主要是对自我实践过程的反思 所谓教师自我实践反思 是指 教师在教育教学实践中 批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据 通过回顾 诊 断 自我监控等方式 或给予肯定 支持与强化 或给予否定 思索与修正 从而不断提高教学效 能的过程 这里所说的反思并不单单是一个人坐在那里思考 而是集体合作式的反思 大家 共同来寻找实践过程中对于物理课程资源的利用之长短 以期更好地引导学生个体去 看 物 理世界 感知 物理世界 欣赏 物理世界 构建 每个人心中的物理世界 下转第 33 页 13 张立昌 自我实践反思是教师成长的重要途径 J 教育实践与研究 2001 7 2004 年 第 12期学 科 教 育 Journal of Subject Education No 12 2004 4 滑文革 研究性学习导论 M 长春 吉林教育出版社 2001 On constructing objectives of activities for senior high school students in explosive learning YANG Guo hai Physics Department of Xiangfan College Hubei Xiangfan 441053 China Key words explosive learning objective content objective hierarchy Abstract This paper discusses the issue of constructing the objectives of activities for senior high school students in explosive learning and gives an analysis of the content of the objectives from the perspectives of knowledge ability and affection It holds that activities should begin with a main subject as a unit and that there are three different levels in the content of the objec tives from easy to difficult in other words the objective system of the activities for explosive learning are expressed in diagram 上接第 13 页 Looking at the most excellentize of physical curriculum resource by the reform of new course CHENG Lin Education Institute Bohai University Liaoning Jinzhou 121000 China Key words physical curriculum resource constructivism new course Abstract Curriculum resource is an important concept raised by the new curriculum reform of basic education in our country It is an urgent matter how we can select correctly physical curricu lum resource make it to realize the most excellentize The whole physical cultures in the world are the backgro