信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养25.doc

信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究课题研究方案史晓胜一、问题的提出：1.本课题国内外研究现状述评：21世纪是信息时代，也是生物世纪,信息技术的飞速发展无疑将影响教育的现状.学校的教学设施、办学条件进一步得到改善,计算机将成为学生探索知识的重要工具,学生的学习不再仅仅是从教师那儿学,也不再仅仅表现在对教科书内容的记忆与内化上，而是凭借信息技术这一现代手段多方面多层次获取知识的过程。在学校网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源,并成为教与学双方的重要手段。通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式，多媒体网络教学模式的特点是：资源共享、交互性强、多任务。现代教育技术，特别是多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于生物教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为生物教学和学生学习的一种重要工具。运用现代教育技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。现代教育技术的发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学方式，而且促进了教学观念、教学过程、教学模式等的深刻变革，当前，以信息网络为载体，以学生发展为本的课程改革正在兴起，“新课程、新理念、新教育”必然要求更新相对陈旧的各种教学方法与观点，新理念倡导：探究性学习，让学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。改变相对封闭的学习环境，改进传统的学习方法成为大势所趋。如何开展现代信息技术支持下的生物教学，如何利用现代信息技术提高学生的自主学习能力和自主创新能力，是我们课题组一直在思考和探讨的问题。传统学习方式已表现出它的局限性，网络信息的传播冲击着传统的教育，使自主的、探索式的、个性化的学习成为可能，现行的基础教育纲要指出“教师在教学过程中应与学生积极互动”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”，于是，培养和提高学生自主学习的能力就成为教育教学改革的热点。2选题意义和研究价值：将现代信息技术与高中生物课程加以整合，重塑高中生物教学结构，使单一的传统的封闭型环境转变为多样化的多媒体网络开放型环境，现代信息技术与高中生物课程的整合，能优化生物教学环境，培养学生的自主学习和创新能力；能改变学生的学习方式，提高教学质量和培养学生应用现代信息的能力。探索出适应新课程要求下的生物教学新模式，调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，帮助学生学会学习。因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的生物教学模式，对于提高生物教学水平、培养学生的自主学习和自主创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。二、实验假设：1、通过计算机多媒体(网络)教学实验，使学生扩展感知时空、激发质疑探索，从而培养学生学习兴趣，学会分析问题并能及时反馈调节，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生自主学习能力的提高。2、改变传统的教学模式，以现代教学媒体为手段构建培养学生自主学习能力的高中生物课堂教学模式，提高学生自主学习的意识、习惯、能力和方法，从而达到优化教学过程，并且将信息技术、自主学习方面的理论和实践结合起来，探索出适应新课程要求下的生物教学新模式。三、理论依据：1、建构主义理论建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是主动的对外部信息进行主动选择、加工和处理，去粗取精，去伪存真，从而达到获得知识的目的。学习者为主体、学习者要有较具体的经验、学习者要经历探究的过程、要有机会让学习者运用新建构的知识。教学要以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义教学要求学生主动搜集和分析有关的信息资料，对所学的知识提出各种假设，并努力加以验证。建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，老师要由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，选择了以计算机为基础的信息技术作为学习工具，能实现教与学的互动，并利用网络为学生创造一个知识整合的学习环境。（2）人本主义理论：人本主义认为，人的学习是以自主学习潜能的发挥为基础的，人类有机体有一种自我主动学习的自然倾向，学习的目的是走向自由（自主）和自我实现。学生自身具有学习的能力，当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；那种涉及学习者全身心的自动自发的学习，是最持久最深刻的学习。（3）信息加工理论：心理是一个复杂的、由符号操纵的系统，包括一系列相关的不同的信息处理过程。学习者对外界获得的信息进行解码、接收、编码，以符号的形式予以保存。然后，对这些信息进行各种各样的内部加工，进行再编码，或者把它们的信号结构转换成更有用的表象；接着对其进行解码，或通过把它们与系统中的其他信息加以比较和联结，解释其意义。当这些认知过程完成后，再以解决任务的方式输出来。（四）研究对象和方法：1、实验对象：2006、2007、2008年的高二、高三选修生物的学生。 2、研究方法：（1）调查研究法：现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。（2）观察法：首先，观察教师，我们主要观察教师在课堂教学中具体怎样运用了本课题的实施方案，从而在学生课堂学习中是否起到了唤起了学生的主体意识；引起了学生的主体活动；培养了学生自主学习的能力；使学生在学习中逐渐养成了自主学习的习惯。其次，观察学生，我们主要观察学生在课堂学习时，在教师有意识的教学控制下运用本课题的实施方案所产生的在情绪、语言、行为等等方面的变化，观察这些变化的方向。进而对研究实践的方法、手段等进行必要的调整，探索和发现发挥学生自主性学习的最佳教学手段、方法、模式等。（3）查阅文献资料法：研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。（五）研究目标：1、建立在信息技术环境下的培养学生主体性的生物教学新模式和教学方法， 优化教学过程，推进素质教育，最终达到提高学生的学习能力和学习成绩的目的。2、研究在信息技术环境下学生的学习方法和途径的变革，培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力。3、研究在信息技术环境下教师的教学方法和途径的变革，使教师能充分利用现代信息技术进行对学生自主学习能力的培养。4、提高教师的信息素养和教学科研能力，完善集教学、学习和交流于一体的有丰富网络教学资源的生物学科教育资源网站，开发大量多媒体网络教学课件且编辑成资源专辑。（六）研究内容：（一）基本内容：初步研究信息技术环境对学生自主学习能力培养所起的作用；研究信息技术环境下自主学习自主发展的课堂教学模式；信息技术环境下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。（二）具体内容1、 信息技术如何促进学生的自主学习。2、 从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。3、 学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。4、 研究培养学生自主学习习惯的实施策略。5、 探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。6、 研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。（三）研究变量：1、 自变量：信息技术的优化设计、选择、组合运用；教学案的设计；教学 过程的优化。2、 因变量：学生“自主学习”意识及能力的提高（七）研究步骤：1 准备阶段：2006年1月2006年6月，查阅相关资料，调查学生的认知水平、学习状态、能力水平（包括电脑操作水平、上网时间）等。学习有关多媒体信息技术方面的知识。如FLISH动画制作、网页制作技巧及CTI课件制作等书籍，了解自主性性学习和多媒体教学的一些基本程序。课题组负责制定课题实验研究计划及实施方案，成立了课题研究小组，认真研讨本课题的研究意义、研究内容、研究方法等内容，确立本课题研究在课堂教学中的研究模式。2、实验阶段（2006年7月2008年6月）（1）06年7月07年1月，进行实验初期信息技术环境下的高中生物自主学习能力培养的研究，撰写相关论文；（2）07年1月07年7月，进行实验中期信息技术环境下的高中生物自主学习能力培养的研究，撰写相关论文；（3）07年7月08年1月，进行实验成熟期信息技术环境下的高中生物自主学习能力培养的研究，撰写相关论文；（4）08年1月08年6月，对以上成果进行系统归纳和整理，课题组成员合力攻关，信息技术环境下的高中生物自主学习能力培养的研究课堂教学评价体系和学生评价体系，撰写论文。3、总结阶段：08年2月08年6月汇集课题实施过程中各类音、图、像资料以及CAI课件、建立相关课件库、专题学习网站等。成果的分析、评价（鉴定）和总结：全面回顾、总结课题实施情况，整理实验过程材料并撰写研究报告，进行成果鉴定及推广研究。具体计划：第一阶段：准备阶段（06年1月06年6月）1、史晓胜做开题报告（12周）2、课题组人员的物色与确定：史晓胜、教科室主任、狄乐群（12周）3、资料文献的准备、信息收集：（34周）（1）与“信息技术环境下生物自主学习能力培养”教学模式国内外相关的论述、资料、课件、专题学习网站等资料；（负责人：汤益松）（2）设计问卷调查并准备有关统计表进行问卷调查。（负责人：孙定川）4、对参与课题研究的教师进行教育、教学理论和现代教育技术培训。（负责人：汤益松及狄乐群）（34周）5、研究课观摩，评议。（518周）（负责：史晓胜）6、现代教育技术培训：从本学期第5周开始，每学期进行23次集中培训。同时指导收集整理并开始制作相关学科的CAI课件、专题学习网站等。（负责：汤益松、狄乐群）7、对学生进行上网的培训，使其具备初步的查询资料、合作会话能力。（负责：狄乐群）8、对学生和教师进行自主学习学习理念讲座。（负责：邀请有关专家）9、调查学生的学习现状，完成学生的学习现状调查报告（518周） （负责：潘国宝）10、回顾反思一学期课题研究开展情况，进行阶段性总结，总适当调整研究进程。（负责：史晓胜）第二阶段：课题实施阶段（06年7月08年6月）1、“信息技术环境下生物自主学习能力培养”课堂教学模式的研究：继续深入课堂教学改革，深化“信息技术环境下生物自主学习能力培养”课堂教学模式在实际教学中的实施，确保实验稳步扎实推进。在前一阶段理论攻关、新课观摩、交流研讨“信息技术环境下生物自主学习能力培养”课堂教学的基本组织形式并撰写论文。（06年8月，执笔：孙定川）2、现代教育技术辅助课堂教学研究：加实验研究的老师对相关的教育、教学理论和网络技术进行学习深造。撰写实际可行的教案，并制作收集整理媒体教学的课件，并开始学习制作学科的网络课件（负责：汤益松） （06年9月）3、邀请信息技术教学方面的专家来指导讲学。4、在已有的网站上建立生物学科教育资源，上传网络教学教案、课件、学习资料，建立网上自我检测和题库系统。（ 06年7月08年6月，汤益松）5、完成学生的自主性学习现状研究报告的调查报告（07年12月，潘国宝）6、每学期举行信息技术环境下生物课堂教学模式研究课评比，邀请兄弟学校老师来听课指导。(史晓胜、相关领导)7、每学期进行一次阶段性总结，总结一学期研究经验，部署下学期研究计划。（戴婷）8、定期组织课题活动，通过研究实践研究的方式，研究变量，不断调整教学研究方法。（史晓胜）9、各阶段测试数据的统计、整理、发现。(乔青祝)10、进行实验成熟期信息技术环境下的高中生物自主学习能力培养的研究，撰写相关论文（08年1月08年5月,课题相关教师）第三阶段：总结阶段（08年2月08年6月）1、进一步深化实验改革，总结课题实验开展情况。汇集实验进程中的各类问题，课题组全力攻关，突破难点，推进实验进程。（负责：孙定川）2、结合实验开展情况，建立一套富有生物学科特点的现代教育技术辅助下自主学习能力培养的教学实施方案。相关成果整理成文。（负责：课题相关教师）3、汇集课题实施过程中各类音、图、像资料以及CAI课件、建立相关课件库、专题学习网站等（08年5月08年6月，汤益松、狄乐群）4、成果的分析、评价（鉴定）和总结：全面回顾、总结课题实施情况，整理实验过程材料并撰写研究报告（1）信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究论文（史晓胜）（2）信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究实验报告（史晓胜）（八）保证措施：本课题负责人和主要成员都有过参与溧阳市级以上的课题研究的经历，课题负责人曾两次参加常州市级和溧阳市级课题研究，是中学一级教师，溧阳市教学能手，生物教研组长和备课组长，孙定川是中学一级教师，擅长课件制作和教学研究，汤益松是高二生物备课组长，擅长网页制作和课件制作，狄乐群是信息技术教研组长、常州市现代教育技术先进个人。乔青祝、潘国宝、戴婷对信息技术都较熟练运用、人力资源充足，成员加入课题组的目的性明确，积极性高，容易协调，凝聚力强。研究资料、实验仪器设备：我们学校有一个江苏省优秀图书馆和教工阅览室，馆藏图书资料丰富，并能够及时补充一些最新的资料，学校为每位教师配备了电脑，并宽带上网，高中教室配备了多媒体、实物投影仪，我校还有网络教室，微机房两个，先进的实验室等，是我们课题研究的有力保证。研究时间及所在单位条件：本课题研究成员根据自己任教的班级，根据本课题的研究思路进行研究。本课题在研究的时间安排上暂定三年的时间。近年来，我校继承优良传统，不断创新，实现办学条件、教学成绩、教育管理的突破，得到社会各界的认可，是三星级省重点高中，学校有高标准的实验楼、办公楼、数码投影仪、网络教室等，现代化教育技术装备齐全，校园网覆盖全校并连通宽带网。我校现拥有教职员工170余人，学生近2000余人，并配有400余台微机，微机房两个，配齐了VCD、录像、数码摄像机等设备，再加上各级领导的大力扶持，学校领导非常重视现代教育技术在课堂教学实践中的运用并致力于课堂教学模式的改革，我们有能力取得该课题的成功。研究经费:由学校负责课题研究经费。（九）成果形式：1、课题组的研究总结报告。2、实施本课题的信息技术环境下的高中生物自主学习能力培养的相关论文。3、建成本校的集教学、学习和交流推广于一体的生物学科教育教学网站。4、多媒体网络教学课件和资源专辑。2006.1.187F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)voWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOc5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#ThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!lUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZn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