00科学教学发展性评价 (2).ppt

小学科学教学实施发展性评价的实践与探索 襄阳市谷城县教研室龚幼平2013年6月12日 一 培训内容 1 什么是教学评价 有什么作用 2 科学课需要什么样的教学评价 3 科学教学怎样实施发展性评价 二 培训目标1 了解教学评价的目的与作用 2 知道新课程评价的要求与建议 3 理解科学教学发展性评价体系与方法 三 培训方式 参与体验式 学习任务 案例分析 交流评价 形成共识互动研讨式 独立思考 小组交流 班级展示 互动研讨小组建设 组长2人 组织 协调记录3人 记录 整理记时2人 调控时间评价3人 评价 修正 一 教学评价及作用 活动1 观看视频 思考问题 1 故事中 老师们的哪些活动是教学评价活动 2 老师们的评价对泰迪的成长有什么作用与影响 3 观看视频后 你有什么感想 时间要求 5分钟以内完成 泰迪的故事 感言 积极正面的评价能激励和促进人的成长 消极负面的评价会阻碍和影响人的成长 一 教学评价及作用 活动2 独立思考 小组交流 1 自己在实际教学中进行过哪些教学评价活动 2 举例说明自己进行教学评价的目的 依据 作用学习评价要求 1 独立完成任务 自评一颗 2 参与组内交流 组评一颗 3 5分钟内按要求完成学习任务 一 教学评价及作用 为什么要进行教学评价 教学评价主要目的全面了解学生学习的过程和结果 激励促进学生学习和改进教师教学 实现课程培养目标 发展学生素质 教学评价的作用 诊断作用 判断教学效果 分析问题原因激励作用 强化教学效果 促进学习活动调节作用 反馈评价信息 调整教学行为教学作用 促进教学互动 提升学生素质案例 泰迪 一 教学评价及作用 学习整理 教学评价 是依据课程目标和内容 按照课程理念与要求 运用有效的方法手段 对教学过程及结果进行观察测量 并进行价值判断的过程 教学评价主要包括 对教师教学工作过程 教学质量的评价 对学生学习过程 学习效果的评价 二 科学课需要什么样的教学评价 活动3 阅读案例 桥 思考问题 1 教学在哪些地方对学生学习进行了评价 2 教师在实施学习评价上存在哪些问题 研讨 怎样对学生学习进行评价 1 教学评价评什么 1 2组 2 教学评价谁来评 3 4 5组 3 教学评价怎样评 6 7 8组 二 科学课需要什么样的教学评价 活动要求 1 积极思考问题 参与组内交流 组评一颗 2 小组完成一个问题一颗 全部完成三个 3 10分钟完成任务 记录员整理 组长定发言人 4 组间展示 互动评价 案例 桥 整理1 小学科学教学评价经常出现的问题 问题1 教学评价缺乏明确的目的性 教学评价缺失或浮于形式 一是表现在教师的整节课教学缺少对教学效果的反馈与评价 比如 学生在各个学习阶段的学习表现 教师都没有必要的 适当的评价 二是表现在教学评价浮于形式 缺乏明确的目的性 比如 学生在各个学习阶段的学习表现 都简单地用 很好 不错 给予评价 不能明确地以教学目标作为依据来评价学生学习效果是否达标 案例分析 问题2 评价主体偏重教师教学评价 忽视学生之间的互动评价 主要表现在一节课教学中 教师对学生的学习过程和学习结果的评价处于主宰地位 经常用 这个问题很好 不好 这个想法很好 有问题 这种研究方法不错 这种解释是不是很好 这样的语言来肯定或否定学生的学习 这种方式不仅会削弱学生学生的主体作用 挫伤学生的学习积极性 往往还会让教师处于尴尬的境地 例子 问题3 评价内容偏重科学知识技能 忽视科学态度与能力评价 实际教学中 部分老师实施教学评价主要集中在教学结束阶段实施 以概念填空 回顾 本节课学习了哪些知识 哪些方法 等方式进行 这样做的缺点是 学生学习过程的科学态度 科学能力发展状况无法得到反馈 评价和强化 学生科学素质的全面提高被削弱了 下转 问题4 评价方法偏重学习结果检测 忽视评价的激励促进作用 实际教学中 教师常用课堂书面作业 课后书面测验的形式 对学生学习结果和进行评价 评价的主体主要是教师 评价的内容主要是学生的学习结果 评价的时机滞后于学生学习过程 对学生学习过程和学习表现缺乏及时的肯定和引导 因此 偏重学习结果的教学评价对学生学习活动缺乏激励和促进作用 下转 问题5 评价时机滞后学生学习过程 削弱了评价对教学的促进作用 实际教学中 我们往往只是在教学结束阶段进行教学评价 必然丧失对学生学习过程有效促进的时机 必然丧失对学生学习表现有效激励的时机 必然丧失对学生学习效果及时诊断的时机 教师也会因此丧失对教学活动过程调控的有利时机 所以 教学评价时机滞后学生学习过程 会削弱教学评价对教学的促进作用 会影响到学生科学素质主动发展和全面发展 下转 整理2 科学课程教学评价的实施建议 标准 建议 科学教学评价应以课程标准为依据 从全面培养学生的科学素质出发 建立评价主体多元 评价内容全面 评价方式多样的评价体系 1 教学评价主体的多元化 2 教学评价内容的全面化 3 教学评价方法的多样化 4 教学评价时机的全程化 下转 交流活动 5分钟 1 评价内容怎样实现全面化 1组 8组 2 评价主体怎样实现多元化 2组 7组 3 评价方法怎样实现多样化 3组 6组 4 评价时机怎样实现全程化 4组 5组 课后思考 小组整理学习疑问 与培训组织者交流 科学教学怎样对学生学习进行发展性评价 学习辛苦了 课间休息15分钟 三 科学课教学怎样实施发展性评价 1 小学科学教学发展性评价系统的构想 2 发展性评价的基本理念 目的与方法 3 小学科学发展性评价方法的综合运用 1 小学科学教学发展性评价系统表 2 科学课怎样对学生学习实施发展性评价 树立理念 立足学习过程 促进学生发展 明确目的 全面了解学生科学学习过程与效果 激励促进学生学习和改进教师教学 落实培养目标 全面发展学生素质 掌握方法 学习行为表现评价 学业成绩书面测评 学生综合素质评价 3 小学科学发展性评价方法的综合运用 1 学习行为表现评价 关注学生科学学习过程 2 学业成绩书面测评 关注学生科学学习效果 3 科学素质综合评价 关注科学素质全面发展 1 学习行为表现性评价 关注科学学习过程 行为表现评价 是根据学生学习过程中的行为表现 对学生的学习状况 学习水平进行辨别 进行即时评价的方法 是侧重于学生学习质性分析的评价方式 作用 能激励学生的学习态度与精神 促进学生的学习进程和素质发展 主要操作方法 教师观察 学生谈话 学生作业 1 教师观察倾听 即时评价 1 观摩视频 思考问题 视频中教师是怎样观察倾听 落实即时评价的 2 听课要求 认真做好听课记录 参与小组交流 自评一颗 小组整理本组意见 确定发言人参与组间交流 3 整理分析 案例 袋子里有什么 的口头评价 激励 调节案例 袋子里有什么 的小组评价 激励 调节教案P1 P2表格 下转 小组学习评价表 2 学生口头展示 交互评价 在教学过程的不同阶段 引导学生口头展示 互动交流 发挥教学评价对学生学习情况的诊断分析 激励调节 促进发展等作用 1 对学生已有知识与经验的诊断性展示评价 师生互动为主 2 对学生思维水平与概念发展情况展示评价 师生 生生互动 口算 案例3 对学生科学探究与知识运用能力展示评价 师生 生生互动 袋子 P2 3 下转 3 学生作业反馈 实施过程评价 科学教师过程评价的经验介绍 科学记录本的评价 讲义P6 问题研究报告的评价 桥 后 自由研究学生作品的评价 制作纸桥 成长记录袋的综合评价 资料07 2 学业成绩书面测评 关注科学学习效果 书面测验也应 立足学生学习过程 促进学生素质发展 依据课程培养目标 对学生的学习行为表现与学习结果进行评价 案例分析 三年级 凤仙花 3 科学素质综合评价 关注科学素质发展 问题解决 给学生一个问题 让学生自己想办法去解决 在此过程中 学生要运用已有的知识技能解决问题 让学生完成记录单 报告单等 桥课后研究 项目研究 给学生一个研究项目 学生需要经历探究的过程 需要具