浅谈Chant在小学英语教学中的应用.doc

浅谈Chant在小学英语教学中的应用 大朗启明学校 周素娴 【摘 要】Chant 是小学英语学习的一种重要方式。 Chant 可提高学生学习英语的兴趣，增加学生对语言的认知，培养学生的语音、语调和语感，在英语学习中具有重要意义。 本文在阐述运用 chant 辅助教学的上述意义之后， 对运用 chant 的方式及注意的问题做了一一阐述。 【关键词】chant 小学英语 应用英浯课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。课程标准把激发兴趣，培养积极态度和帮助学生建立自信心列为小学英语教学的首要任务，是充分考虑到兴趣、态度和自信心是英语学习成功的首要条件和关键因素。就语言学习而言，英语学习者对学习英语有了浓厚的兴趣，才会有积极的学习态度，并在不断体验成功的学习过程中不断增强其自信心。因此，使小学英语课堂充满乐趣是每一位教育工作者的责任。小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等学习英语的优势。Chant 以其鲜明的节奏和优美的韵律、重复性高的语言、丰富的想象空间，深受小学生的喜爱，成为继通过游戏学习英语后的另一种英语学习的理想的教学方法。英浯课程标准明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求，chant 已经成为我国目前小学英语教学的一项重要教学内容。在课堂合适时机，灵活巧妙地运用和创编各种 chant，不仅能够充分调动学生的学习积极性，活跃课题气氛，提高学习效率，而且师生之间能时刻撞击出智慧的火花，使课堂教学活动变得更生动、更精彩。下面我就自己的教学实践谈谈chant在教学中的运用。一、在字母教学中的应用 对于刚刚接触英语学习的小孩来说，很难区别英语和汉语拼音的读音和发音，在教学中用chant强调字母的读音和发音，有助于学生记忆和区别。如在教授人教版四年级上册第三单元Part B Read and write部分是，这里的主要内容是四个字母Ww, Xx, Yy, Zz以及以四个字母开头的单词。在教授完这几个字母和单词后，笔者把它们编成一首琅琅上口的chant： Ww, Ww, Ww, open the window.Xx, Xx, Xx, show me your six.Yy, Yy, Yy, play the yo-yo.Zz, Zz, Zz, go to the zoo.通过这一首Chant，再加上一些具体的动作，让学生快乐地记住了单词和对应字母的发音，极大地提高了教学效果。二、在单词教学中的应用小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在单词记忆上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就头痛。针对这种情况，教师必须探索符合小学生特点的教学法，重视 chant的运用可有效减轻学生记忆负担，提高学习效率。教师可自编一些琅琅上口，节奏明快的chant帮助学生记忆单词。小学英语担心涉及的内容虽然比较广泛，但是类别集中，教师可以归类整理，编排chant，帮助学生记忆。例如，人教版小学英语三年级上册Unit 1中的chant：I have a ruler. Me too!I have a pencil. Me too!I have a crayon. Me too!I have an eraser. Me too!教师在引导学生大声诵读极富动感的chant时，再配合文具实物和动作，学生就能够在趣味中轻松地掌握新单词。又如在人教版小学英语三年级上册Unit 4中的chant： Look at the cat. It is fat. Look at the pig. It is big. Look at the dog. Its on the log. Look at the duck. Its in the truck. Look at the bear. Its on the pear.这个chant把句型和单词结合了起来，不仅巩固了已学的句型，也突出了phonics的区别，学生读起来琅琅上口，节奏明快，便于达到最佳的记忆效果。三、在句型教学中应用在教授句型内容的时候，我们大多数采用的师生对话、学生场景表演、反复操练等方法帮助学生掌握句型。但是，这种机械的方法是学生只学到了“死”的句型，运用不当，甚至不会运用。通过chant帮助句型掌握有以下几点好处：第一，改变学生表演覆盖面较小的弊端，让每个学生都能有开口练习的机会；第二，帮助一些胆小、害羞的学生建立自信，使其大胆的开口；第三，chant的练习锻炼了学生的口语表达能力，使学生能够灵活转换，实际运用。例如在学习人教版小学英语四年级上册Unit 2的时候，有以下的chant：How many English books do you have?Thirty! Thirty! Thirty!How many picture-books do you have?Forty! Forty! Forty!How many story-books do you have?Fifty! Fifty! Fifty!这样将新知与数字结合起来的Chant， 通过有节奏的诵读，不仅让学生学会了新句型 ，也巩固了数字的单词。 这样滚动扩充了英语课的语言输入量，使英语教学更鲜活灵动。 例如在学习四年级上册Unit 6的时候，chant的内容如下： Whats your father? Whats your father? Hes a doctor. Hes a doctor. Hes a great doctor. Whats your mother? Whats your mother? Shes a teacher. Shes a teacher. Shes a super teacher!该chant灵活转换了人称，让学生不仅掌握了单词，而且也区分了人称变化。又如在一次听五年级上What can you do的课的时候，授课老师编了以下的chant： What, what, what can you do? I can clean, clean the bedroom. I can cook, cook the meals. I can water, water the flowers. I can sweep, sweep the floor. I can empty, empty the trash.Helpful, helpful, Im helpful!学生一边吟唱一边做动作，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的热情和求知欲望，让本来生硬沉闷的句型操练变得有趣生动，调动学生多中感官的参与，眼看、耳听、口说，手动，脑想，各种感觉器官协同活动，加深对所学句型的理解和记忆。四、在语法教学中的应用语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言去阐述一些语法现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant，我们可以运用富有感染力的 chant，来分解教学难点让他们在快乐的课堂气氛中掌握语法。为了使学生掌握一般现在时中不同人称 BE 动词用法，我编写了如下的chant：我用 am，你用 are，is 连着他/她/它，复数名词全用are。一般疑问句的变化：变疑问先看be，一换二改三问号，顺序一定要记清。（注：“一换”指 be 动词要跟主语换位置；“二改”指改大小写字母“；三问号”指句号变成问号）没有 be 要注意，一加三改要记清。（注“：一加”主语前面加 Do，does，did“；三改”改大小写，改动词原形，改句号为问号）。在学习介词 inonunder 时，学生对介词的概念较为模糊，难以理解，在教学方位名词时，我让学生边用两手表示方位，边跟我说：in 在 里面，on 在上面，under, under在下面；between 站在两中间，beside 应该站旁边，behind 跟在最后面。在学生们对介词的意义大体掌握后，再要求学生利用左手作为参照物，右手移动带读方位介词，配以 chant：Pencil, pencil, where is the pencil? On the hand? No. No. No. In the hand? No. No. No. Under the hand？Yes. Yes. Yes。学生们一边兴致勃勃地chant，一边用英语描述身边各种文具的方位，轻松地掌握了方位介词的含义和用法。虽然chant对我们教学的帮助有显著的作用，但是在设计和应用chant的时候应该注意几项原则：一、不滥用，chant的运用是起到对教学辅助的作用，过多在课堂上运用chant会产生逆反效果；二、节奏简单，繁复的节奏变化会使chant变得不再简单，不再容易记忆；三、动作和语言结合，让学生动起来也是一种帮助学生进入学习状态的方法，让学生可以唱起来、动起来、乐起来。Chant在小学英语教学中的应用虽不能说是至关重要，但是它对于学生的学习