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参加继续教育培训心得体会克拉玛依市南湖小学 张晓亮2011年8月20日至24日，我和许多老师一起分享了一份精神大餐，就是内容丰富的继续教育培训。这次培训的时间虽然很短，但内容很全面，既有读书的学问，教育心理学知识，又有专业培训讲座，对我们青年教师的专业发展很有益处。先是李校长深情介绍了题为“在水一方未完成的乡村教育故事”，引领我们一起回顾着他从情境课程到田园课程的探究摸索过程，让我认识了与他一样怀揣教育梦想的他的学生和崇明岛上的那些村童们，令我明白了人的生命中最高贵的是情感，爱即是情感，真正意义上的教育本质上就是情感教育，体验教育，陶冶教育。还有丁信教授的心理学知识专题讲座，使我从根本上明白在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。再就是特级教师刘德武的课堂练习修改深深地吸引了我，他的修改让我感到耳目一新，他的思路独特新颖。刘老师强调课堂练习的主要功能有：巩固新知，形成技能；培养能力，发展思维；激发兴趣，产生情感动力；渗透数学思想，提高思想素养。其中讲到一点“练习由只关注知识到既关注知识有关注思维。刘老师举几个例子。1、由结构的封闭性到结构的开放性。如47、48、（）、（）、51. 建议改为（）、（）、50、（）、（）。原来的题目告诉的已知数多，限制条件多，学生的思维局限于那个小框里，正确答案只一个。修改后已知数少了，限制条件少了，学生的思维空间大了，很多种思路、想法都出来了从小到大数、从大到小数、挨着数、两个两个数、五个五个数、十个十个数。刘老师还说”不要题目一出来，就举手回答。要让学生拿本子写好东西是憋出来的。”2、如（）7+28=65 这样的逆向思维题是孩子的灾难，但是它的思维空间还偏窄。建议改为（）5+7（）=（）4。修改后的思维含量变大了。既有逻辑思维的训练，由于顺序的练习，先解决那个问题，在解决那个问题，已知条件扎堆的地方先解决。一道题关注很多方面，提高学习的效率，培养学生的发散性思维和创新思维。一举多得。刘老师讲到教学要做有心人多动脑，多思考，修改练习，有效提高教学效率。通过这次培训，除了更新自己的教育教学理念之外，我还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现
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