八年级下册短文两篇教案.doc

短文两篇教案备课年级：初二年级 执笔人：王丽芳备课时间： 授课时间：教学目标：知识与技能：1 了解课文内容，理解两篇短文的主题2. 有感情地朗读课文，学习散文诗优美的语言3. 品味关键语句过程与方法：3诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。情感、态度与价值观：4理解文中作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：1在朗读的基础上品味语言2理解两篇文章的精神实质教学难点：品味重点语句的深刻含义教学方法：712模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：一课时一课时教学过程： 一、明确目标：1、导入新课 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。（板书课题）2、明确目标出示本课的学习目标： （1） 了解课文内容，理解两篇短文的主题 （2） 感情地朗读课文，学习散文诗优美的语言 （3） 品味关键语句二、合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：(1) 组内交流作者的生平资料(2) 自由朗读课文，概括文章内容,讨论文章的主题。(3) 品评关键语句4、小组探究 组长分工，按任务要求小组讨论，形成小组内观点。三、释义解惑5、（教师）检查指导。6、（师生）释疑解惑。全班同学之间进行交流补充，完成任务，明确答案：四、梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（学生板书）(1) 巴金(19042005 )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。代表作有长篇小说激流三部曲（家春秋)、爱情三部曲（雾雨电)，中篇小说和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。 (2) 日写了飞蛾扑火和夸父追日以及物和人对光和热的追求，为下文的议论作铺垫。表现作者对人生的思考：生命是可贵的，但光明更为可贵，为了追求光明，一个真正的人应该勇于牺牲生命 。 月写了我面对一轮皓月时的遐想、凉月带给我的感受和姮娥奔月的传说。(3)日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。(4)、“飞蛾”为什么值得赞美？ 因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的日有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。（教学中，首先引导学生了解这些神话传说）。 8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）六、目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：见小练习册P18 1-4题：10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。七、总结评价11、课堂小结：是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。 月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“