2但愿人长久备课.doc

课时备课课题2、但愿人长久课型新授课时 2教学目标重点： 难点：双基目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2、学会本课12个生字，其中田字格前面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标理解文章中含义深刻的句子，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。道德情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学策略教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线， 从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。课前准备教学媒体教师准备课件。课前预习学生充分预习课文，生字组词。教 学 过 程教师活动学生活动活动设计意图 第一课时一、朗读导入，简介生平。1、播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。2、简介苏轼生平，并揭示课题。二、初读指导，了解内容。 1、投影出示要求（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。听录音，感受水调歌头这首诗歌描绘的意境。了解苏轼生平。齐读课题。（1）练读课文后生字。听录音感受诗歌描绘的意境，初步了解诗歌的创作背景和作者的资料。教师活动学生活动活动设计意图（3）力求读顺句子，读通全文。3、检查学生朗读情况。(1) 检查词语的读音与记忆品尝 玩耍 埋怨 睡觉吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 隐藏(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？4、指导朗读水调歌头这首词，重点是朗读后面几句话。三、指导学习生字词语 1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。 3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。四、总结下课，布置作业 第二课时一、复习导入1、齐读水调歌头。2、今天我们继续来学习这篇课文。（板书课题）二、感情朗读，体会感情1、观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?师生共同解决这些问题，并完成14小节的朗读与理解。师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？师板书：宽慰(3) 师生一起朗读水调歌头三、总结课文1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2、 小组合作，自由练读。（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3） 练习朗读自己课文。(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等生思考后自由作答练习朗读背诵 2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。学生齐读课题(时间 地点 人物 事情) 学生带着问题进行讨论交流。a、 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”b 、突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁c、 理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话(1) 自由轻声读课文(联系上下文理解) (这说明他豁达大度，热爱人生) (4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。解决生字、词语，扫清阅读障碍。学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中。通过观察图片理解圆月高悬，银光泻地，苏轼睹月思人，心绪不宁，他在思念分别已久、独居远方的弟弟，他为不能和情同手足的弟弟团聚而惆怅感伤。描写明月和人们欢聚的话要用愉快的语气读，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气读。将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。作业设置必做题：1、流利、有感情的朗读课文，背诵4至6小节。2、完成一课一练。3、完成四线本并抄写课后词语。