语文教师的现代化和语文教学.doc

语文教师的现代化和语文教学美国著名学者柯尔曼在教育与政治发展中说：“教育是开启通往现代化大门的钥匙。”处于一个巨大的历史变革过程之中，随着社会向现代化转型，教育也同样面临向现代化的转换，实施教育现代化工程，既是现代化教育的必然选择，又是一个动态的赶超先进的创新过程。中国教育现代化具有鲜明的中国特色，在中国现代化进程中，教育承担着提高全民族文化素质的使命。为社会培养和输送合格的具有竞争力的促进社会现代化的生力军。教育现代化的内容丰富。但师资队伍的现代化却是极其重要的内容致意可以说，教育现代化的关键师资。语文学科是一切学科之母，语文教学的现代化必须以语文教师的现代化为前提和保障。语文教学现代化的核心是实施语文学科的素质教育，因为素质教育从根本上来说，是我国教育现代化进程的必然阶段，而且是其健康发展的必然阶段是中国社会的教育现代化战略途径重新选择和调整的必然结果。语文学科的现代化当然首先必须积极有效地实施语文素质教育，以培养高素质现代人。语文教师走向现代化是历史赋予语文教师的重任，是从事语文教学必备的主要素质教育；具有现代化特征的语文教师能有效实施语文素质教育，搞好语文教学；语文教师的现代化是一个漫长的过程，只有不断追求人的现代化及其实现的语文教师才能完成向现代化的转换。随着教育改革的深化，语文教师的现代化问题已经成为议论的热点，而从上述三方面来探讨“语文教师的现代化与语文教学”的问题则显得更加必要而且迫切。一语文教师的现代化是历史赋予语文教师的神圣使命，是从事语文教学必备的重要素质，社会现代化和教育现代化的特资，以及语文教学的特征等都充分有力地证明了这一论断的千真万确。社会现代化既是教育现代化的根本动力源，又是教育现代化的规范场和资料库。社会的全面进步不仅需要面向现实，能够认识和发展自然，促进生产发展和经济繁荣的科学技术的进步，而且需要超越现实，能够认识和改善社会及人生，促进精神文明建设和社会全面进步的人文的精神发展。随着社会现代化进程的越来越快，市场经济对人的观念的冲击也越来越大，人们往往只重视功利意识，物质需求，消费心理及其生产生活技能的发展，而往往忽视人的超越意识，精神需求，社会责任，道德自律和终极关怀，从而造成了人的物质存在与精神存在，现实生活与理想追求，物质满足与终极关怀失衡和矛盾，随着社会现代化程度越来越高，塑造真正的人，完整的人，具有人性的人，就显得越来越重要，这是真正实现社会现代化面临的需要迫切解决的最重大深题。社会现代的必须追求的理想和崇高的精神境界，提高全民族素质，实现人的可持续发展以及人的高层次需要给予终极关怀，正如教职工育财富蕴藏其中中说：“现代社会首先应当为今天还是明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”英格尔斯曾说：“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度同真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用这些现代制度的人，自身还设有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个各现代化转变，失败和畸形发展的悲剧结局必不可避免的。”现代化的核心是人的现代化，人是社会的主体，是社会性现代化的实际承担者，社会性现代戏化很大程度上取决于人的素质高低，全面担高人的素质才是社会现代化获得成功的保证。一个不可否认的事实是，现在的社会虽大大分化，但较之以往任何的时期都更加关心。人的生存和发展，这种发展不是对一部分人的，而是对一切人的，不是发展人的某一方面，而是使人的得到全面发展。这是领导当代潮流的新的发展观。每一位语文教师都是社会成员中的一员，在社会性现代化进程中，语文教师的角色特征十分显著，他们是从事培养高素质现代人的实践者，理应具备现代化特征。语文教师具备现代特征和品质才能实现自我价值，忠实履行社会现代化所规定的“新的发展观”，成为现代社会的合格成员，才能为国家的现代化目标作出应有的贡献。正如英格尔斯说，“在整个国家的现代化发展进程中，人是一个基本的因素。一个国家，只有当它的人民是现代的人格，它的现代政治，经济和文化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适度的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。”没有现代化的人，就不可能真正实现社会的现代化。人既是社会生活的创造者，也是社会生活的享有者，语文教师是现代语文教学的创造者，也是语文教学的享用者，没有语文教师的现代化，同样不能做现代化的创造者和享有者。教育以人为中心，人是教育的发展点和归宿，教育自身的特性也决定了未来社会所需要的人才须提高培养。“现在社会难道不应把学习实现自我，既人的教育放在最优先的地位吗？”教育效益的周期性比较长，今天插撒下的种子，明天才会开花结果，教育的目标从来都是指向未来的。教育财富蕴藏其中说：“教育不仅仅是为了给经济界提供人才，它不是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待的，使每个人的潜在的才干和能力得到充分以展”。国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争是人才的竞争 ，人才的竞争是教育的竞争。教育现代化的实质就是人的现代化或使人转向现代化，因为教育是培养人的活动，是人类的自身的一种再生产和再创造。教育也正是通过所培养的人这一中介和桥梁，与社会发生双向互动关系。教育不仅培养着受教育者，同样也培养施教者，而施教者的素质直接关系着教育的未来。教育现代化的过程是适应世界以展趋势而不断革新的过程，教育的革新要有利于我国经济的持续发展、社会的全面进步和科技的不断创新；有利于现代中国人的培养；有利于教育质量和效益的提高；有利于教育超越现实，领导未来变革。教育是为未来培养人的事业，教育已不再扮演追随者的角色，而是变成了先行者，老师尤其是语文教师首先就应是先行者。虽然教育现代化过程就是教育效益不断受到重视的过程，但是教师缺乏现代化素质，就将使教育滞后发展或冒进过度发展，那样，教育就难以实现真正的现代化。教师，尤其是语文教师必须具备现代化的特征和品质，既能冷静反思又能踏实前瞻未来。语文教师只有具了未来性和超前性，才能发挥语文教师在教育这一巨系统中应发挥的作用，跟踪世界现代化的前沿，超越现实，以培养能够改变和超越现实生活的具有主体性的人为己任。语文教师的现代化是教育的特征赋予语文教师的最崇高最伟大事业的历史使命，“人之所以最高，就在于人是以主体性的方式存在的，他能够超出他所属的那个物种所给予他的限制，而表现出与动物根本不同的创造性特征；人之所以伟大，就在于他不仅能够通过创造性的实践活动超越一定的有限的存在而获得短暂的满足之后，仍然继续其超越有限的壮举，为自己的生存设计更完美的理想”。 庞学光论教育之超越语文教师具备了这分析的超越情怀，不仅能胜任自己所从事的事业，以满足现代社会的合理需要，并符合未来社会的发展趋势，显现中华民族的优秀精神，为自己的人生找住准理想的坐标。语文学科的现代化既有其工具性的一面，又有情感性的一面，其科学性与人文性的高度结合，具有很强的综合性和开放性，要完成语文学科 现代化的重任，语文教师必须具备现代人的特征和品质，只有这样，才能有效地实施语文素质教育，培养学生的时间精神和创造能力，体现语文教学的独特个性。然而，语文教师整体素质的不高，语文教学的少慢差费恰恰是教育现代化教育的瓶颈和重点，关系着教育改革和发展的全局，集中力量重点突破才有利于教育现代化的顺利进行。语文教师必须通过自身的现代化培养出社会所需要的合格人才，并使之在社会现代化进程中充当主力和先锋，不断创造出新的成果，这样才能完成语文教师所承担的历史使命，成为真正的现代人。社会现代化首先是人的现代化，教育现代化首先是教育者的现代化，语文教学现代化的关键是语文教师的现代化，否则，社会现代化、教育现代化、语文教学的现代化都一定是空中楼阁。语文教师的现代化是迈向社会现代化、教育现代化和语文教学现代化的必由之路；语文教师的现代化是从事语文教学的最主要素质之一。二教育对现代人的培养具有不可替代的作用，但不是说受了教育就一定能够成为现代人。要使受教育者成为现代人当然是一个复杂的系统工程，如教育体系现代化，师资队伍现代化、教育管理现代化等都至关重要，其中师资队伍现代化则其培养现代人的关键。我们所培养 出来的人才素质的高低往往又是衡量我们教育质量的决定性因素。语文教师必须不断增强主体意识，弘扬主体精神，发扬自己的主动性、积极性和创造性，更新教育观念，巩固确立培养现代人的意识，不断更新和拓展知识结构，更新教学手段，大胆进行教学方法的改革，科学、熟练地运用现代化的教学手段，做全面实施素质教育的模范。语文教学担负着传播科学文化知识，开发学生智能潜力的重任。语文教学具有立足于过去现在未来的交接点上实行创新型教育，培养具有强烈的未来意识和适应变革能力的现代人才能真正成为“面向现代化”的确事业。“人类命运所依赖的最主要的因素是人的素质”（奥雷利奥佩西人类的素质p6）语文教学的确现代化首先需要语文教师的现代化，只有具备现代性的语文教师才能有效实施现代化要求的语文教学。现代化的语文教学应实施主体性、民主性、个性化、开放性和民族性。未来社会需要突出人的主体性，具有开放的观念、批判的意识、进取的态度、创造的精神，充分显现人的内在的潜能。语文教学应该：培养学生主动探索知识，不断自我实现的主体意识过程。学生是学习活动的主体，而在传统的学习观中，更多的是强调教师的教，强调接受，强调重复性学习。我们并不否定教师在教的过程中的“主体”地位在语文教学中教师必然将自己的强烈的思想、情感、愿望、理志等主观因素“物化”到自己的教学过程之中，阶段教学过程处处呈现出主观与客观、再现与表现的辩证统一，凝聚着语文教师个人的主观色彩与教学追求，体现出语文教师鲜明的教风和教学个性，使教学过程打上仅属于语文教师 己的标志和烙印，但在指导培养现代人的学习过程中，我们更强调学习者的主体性。主体性的基本特征，弘扬语文教学的主体性的一场艰巨而复杂的深刻变革。语文教学要培养学生的态度、情感、意志和能力，使之充分发挥主观能动作用，按照现代社会的要求和自身发展的需要，主动求教，自觉进取，积极参与教学过程，从而得到最完善的全面发展。学生是教育目的的体现者，是学习活动的主人，是学习活动中的积极参与者，语文教师要善于激发学生积极的各种非智力因素，让他们学会学习，并且擅长新奇、灵活而高效的学习。语文教学要强调民主性。发扬教学民主，是让学生从管束过死的被动中，从爱的被轻视中解脱出来。语文教学民主化的核心是让受教育者的机会均等。从宏观方面看，观念早已深入人心，强调教育系统中要保证每个学生都取得学习成功的机会，向每个学生提供使其天赋得以充分发挥的机会，使每个人都能根据爱好、才能、智慧，享受最为适宜的教育，获得更高的发展。讲究语文教学的民主既要重视受教育机会的均等，也强调均等的参与，取得均等的成效，而且尽量使之新的生活前景的机会均等。法国哲学家、教育家马里坦（JMarilain）说：“尊重儿童的身体和心灵，这是教育家最重要的任务。”语文教师不能像过去那样以“权威者”自居，应成为学生的帮助者、指导者；教师要尽量多的接近和了解学生，并成为他们的“保护神”，教师对学生没有过分强制的命令、训斥和责难，而是再作出标准的同时，给予帮助和鼓励，和学生形成共同探索、共同研究的伙伴关系，要充分尊重学生，不仅要考虑学生的需求与兴趣，而且要考虑他们的观点，师生之间真正建立起一种真诚的信赖关系。但民主也不是撒手不管，放任学生，也不是装样子给学生看，而是求得心灵的沟通，真诚地尊重学生的意见并尽可能地予以采纳。只要高度民主的教学，才能调动起学生主动参与教学的积极性，使得“活”起来，感受到探索的乐趣、成功的需要。民主需要创设良好的心理环境。语文教学要消除学生紧张情绪，注意给每个学生提供足够的空间，使其自由地、不受干扰地进行猜测、发现、探索，让学生有心理安全感和心理自由感。民主又不排斥合作和竞争，要鼓励学生在合作中竞争，在竞争中中合作。良好的合作学习，可以使学生开阔视野，拓宽思路，互相受到启发，共同获得提高；有序的竞争可以使课堂教学充满活力，可以使个体的创新素质得到充分展示。教育现代化有两个基本的价值取向，一个是“为了国家发展”的取向，一个是“为了个体发展”的取向。个性化也是语文教学不可或缺的，语文教师的施教必须以尊重和承认所有人的尊严和差异为前提，以学习者为中心，为个体发展提供更好的条件从而促进个体的发展。缺乏发展个性的语文教学，只片面强调社会制约的一面，而抹煞相对独立的一面，只片面强调受动的一面，而抹煞能动的一面。这是语文教学追求高效率、现代化应该突破的一个瓶颈，尤其要突破语文教学只用一标准、一种模式来要求、培养学生，强求千人一面，从而扼杀了富有创造性、个性的学生这一瓶颈。语文教学中的个性教育充分指尊重学生个体差异性、独特性、主动性和创造性，依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以引导，促使其和谐完美的发展。个性教育的目的是通过培养个性健全、人格独立、富有创造性和开拓性的人才来满足社会的需要。个性发展要以社会需要为前提，强调尊重人的个性和重视对人的个性潜能优势的发掘，培养良好的个性的素质，并预防、改造学生不良的个性素质的统一过程，同时也促使学生现实个性素质向理想个性素质的转化。个性发展是全面发展的条件，个性最终必将促进人的全面发展，没有个性的健康发展就不可能有高层次的全面；全面发展又是个性发展的基础，全面发展不是要消灭差别，泯灭个性，而是在注重学生各方面的素质全面提高的基础上，尽可能培养、鼓励和发展学生的个性。语文教学在个性化教育方面有着得天独厚的优越条件，如语文教材中的每一篇课文都个性鲜明，语文教师如果能充分利用好这些条件就一定能培养出个性鲜明的现代型学生。语文教学必须适应每一个学生的需要，而不是让学生适应预先的规定，教学中要因材施教，重视不同个体间的个性差异，给他们指明不同的发展方面、不同发展层次，特别对“偏才”、“怪才”绘矛足够的重视，给他们创造宽松的有利于个性积极发展的教育环境。教育现代化不能缺少开放性，语文教学应是一个开放的系统。教育信息极大地扩展了语文 教学的时空，教育技术革命已经成为推进教育现代化的催化剂。语文的外延与生活的外延相等，语文教学不是封闭、狭小的象牙塔，而是一个与广阔的时空和广大的社会结合起来的一个广阔天地。语文教学应对全社会开放，把自己的角能延伸到广阔的社会生活领域中去，成为社会文化传播和净化的一个主要“规范场”。传统的语文教学是一种强制性教育，过分考虑对学生灌输知识，其目标就是死啃书本，课堂成了一个封闭的地方，成了阻碍学生发展的一道屏障，毁掉了不得学生的独创性和智力兴趣。语文 教学的现代化就必须对传统的教学进行改革，要知道“教育只有一个课程，那就是生活及其所有表现”。反对把知识学习变成枯燥无味的事实积累，把学生变成资料库，而是要叫他们如何获取这些资料，主张教给学生如何独立工作，要把教授阅读技巧更主要，强调教学的实践性，采用情境教学、发现教学、讨论教学等方法来培养学生对社会的参与意识，在参与过程中发挥多种教育途径的合力促进学生身心和谐发展，引导学生学透“例子”做到“反三”，不仅仅让学生学到教材本身生，而且还学到了获取和扩展扩展新知识的本领、增强审美的能力、适应情势、解决问题的能力。只有实施语文的开放性教学，才能既促进人的 心理 人类的精神的发展和人的认知心理性的发展让学生全面地认识人与自然的关系，培养学生保护环境、生态和资源的意识、习惯和品德，使学生在认识与情感、理性和感性、科学的人文、逻辑与价值等方面获得和谐而统一的认识。联合国教科文组织内源发展战略中说：“一个社会只有按照自己的方式，才能获得真正的发展。”语文素质是“民族的根之根”。民族的根是民族文化的素质，民族的素质根是语文素质，所以语文素质理应是“民族的根之根”。（庄文中构建现代化和民族化相结合的中学语文教育学体系）素质教育通过促进个体素质的全面和谐发展，进而提高全民族的整体素质的水平，在我们从事语文教学的面向未来的实践性努力性时， 一定要强调语文教学的民族性。世界各国的民族文化是人类文化的共同遗产，我们在大胆吸收和借鉴 文化的同时，绝不抛弃民族性，要爱国主义精神，在吸收人类文明精神的过程中，更应继承中华民族的优良文化传统，要知道，现在教育正是民族的优秀传统文化的发端，向现实社会生活贴进，与现代的国际教育接轨。语文是民族性很强的文学学科，而民族性深刻影响着广大中国人民的文化心理与行为从而铸造着具有特殊意味的民族精神品格。语文教材中有许多优秀名篇都是民族优秀文化的精髓，有相当数量的现代文中也引用了丰富具有我们民族特色名言警句，而无论是在古代还是在现当代作家的优秀作品明显渗透着共同的民族文化的心志，表达着我们中华民族的共同的情感，因此也更具表现力和感染力，如果说教育的民族化是中国现代化的必然要求，那么语文教学的民族性特质则是最能反映我们这个丰富多样的、个性鲜明的民族文化特色，是旅顺文现代化教学不可有丝毫疏忽。马克思说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”没有语文教学的民族性，语文教学所培养出的现代人将是不完整的、不是真正的现代戏人，也就不能有语文教学的现代化。主体性、社会性、个性化、开放性、民族性的语文教学是现代语文教学必须遵循的原则如果语文教师不具备现代化特质，那么其所从事的语文教学难以适应现代文教学的提高要求的，他们是不可以培养出具备现代化特征的人才的。三语文教师的确现代化是教育现代化的特征，但是语文教师的现代化只不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，语文教师必须不断用现代化的思想武装自己，不断追求现代性及其实现才能完成向现代化的转换。文化教育学家斯普朗格指出，一个真正受过教育的人，不仅体会到常识，并能了解经济的意义，欣赏美的事物，又首为社会服务，既便对生存的意义也能彻底体会。（转引自杜时忠教育人文意义的失落与追寻、教育研究999）语文教师不懈追求“生存意义”，能充分发挥自己的能力，有尊严地生活和工作，能充分参与发展，善于改善自己的生活质量，能作出有见识的决策，能实现自我和过负责的生活。著名学者布莱可在现代化的动力一个比较史的研究一书中说：“现代化首先起始于渴望变迁的态度，以及社会能够而且应该转变信念”。要知道语文 教师不应总成为多种趋势的追随者，而应成为这些趋势的创造者，语文教学必须立足于创造，惟有创造才能领先于变革，而不只是对变革的反映。中外许多人类学家都致力于现代人的研究，尽管其表述的方法不尽相同，但对现代人的特征和品质都取得了一致的看法。现代人的素质主要有：准备和乐与接受新经验、新观念；准备接受社会的变革；思路开阔，头脑开放，对大量问题具备形成意见并持有意见的倾向，对各种各样的意见都给予正确的评价，更积极地获取形成意见的事实与信息；面向现在和未来，惜时守时；具备强烈的个人效能感，对人和社会的能力充满信心，相信人能够学习为何控制环境，而不为环境所控制；工作和生活有长期计划；对于自己的生活世界具有较强的可依赖感；重视专门技术；对教育内容和传统智慧敢于挑战；相互了解、尊重和自尊；了解生产及过程。这些现代人应具备的特征和品质对语文教师来说同样是至关重要的，除此而外，语文教师还必须结合自身的特点自觉地较好自己的现代化建设。人的现代化是一个绵亘不断的渐变过程，语文教师的现代化需要终其一生不断追求完善，不能仅靠思辩和理想来提出和达到，也不能企盼随着社会而自然完成，应该靠自己不断地去探索、完成。语文教师应成为现代人的典范，既是人的现代化及其实现的典型代表。语文教师的现代化应着眼于三个方面的建设，一是建立完整的知识体系，二是掌握科学大案探究未知的方法，三是具有科学的价值观。现在和末来社会，知识是最宝贵的财富，将成为一切有形资源的最终的替代。知识经济时代的一个显著特征是知识的急剧膨和迅速传播。语文教师在21世纪这样一个学习化社会里所承担的责任尤其重大，必须不懈地自我表现构建，具有宽广、扎实的业务知识和终身学习的自觉性，形成立体的完备的知识系统。不仅要求专业的最新知识体系，而且要学习相关的学科的知识，了解新兴的有关知识，因为现代化社会的知识既在不断分化，又具有高度的语文教师不仅要了解知识间的横向联系，还要了解知识的纵向联系，语文教师掌握的知识愈丰富愈产生新的创造力，语文教师只有不断开阔自己的知识视野和思维空间，才能不断充实自己。形成自己独特的知识系统。语文教师必须树立终身教育观，仅靠学校的“一次充电”是决不能胜任现代语文教学的。个人接受教育不可能一次性完成，语文教师要时刻铭记“吾生有涯，知也无涯”、“学无止境”的古训，不断学习，语文教师要面向全人生，不拘形式、灵活多样地学习，为自己创设最佳的接受终身教育的通道，通过进修、自学、培训等各种途径，不断更新知识。只有这样一来才能笑迎日新月异的知识网络时代的挑战。如果不这样，就无法赶超知识和信息更新的速度，就无法顺应急剧变化的现代社会和教育的变革。语文教师是向外开放的无限的“x”,应该广采博纳，兼收并储，在所任教学科上知识渊博，造诣高深，同时又一专多能，不断用时代“活水”来充实自己，用先进的知识武装自己、提高自己，让自己成为知识财富的富有者和创造者。语文教师不仅要不断构建完整的知识体系，而且要掌握科学的探未知的方法。笛卡尔说过，世界上地有价值的知识，是关于方法的知识。现代教育 和教育观念的确立必须做到理论和实践的结合。现在和未来社会是一个信息化社会，如果缺乏探索的方法，就很难进入未知领域，对于语文教师来说，就很难胜任现代语文教学。因此，语文应勇于探索，不断创新，不断提高教育水平和质量。语文教师必须不断探索教育理论，并运用到自己的教学实践中去。语文教学是一门科学，应该有科学的理论来指导，要提高语文教师自身的理论水平，一方面要学习中外的先进的教学理论，不断改变教育教学方法，重点强调发现法、探讨法等，加强情境教学；一方面又要根据学术研究的理论指导意义和自身的特点，每年至少确定一项有价值的科研课题，以科研促教学水平的提高，促教学质量的提高。语文教师必须建立起批判的质疑态度，成为一个能适应变化解决问题的人，一个在未定局势中能应付自如的现代型教师；语文教师的教育科学研究需要顽强的毅力和科学的精神，需要克服种种困难，这都需要有充分的意志准备，只有“不畏浮云遮望眼”，才能探到真宝，产生“一览众山小”的 感和成就感。 语文教师还必须不断探索教学的艺术。语文教学在探索先进的教法同时要能根据教学实践择优灵活应用，做到“教学有法又教无定法”，追求的高激励、高效率和审美功能，抓准语文教学中的娱乐性因素、感染性因素、认识性因素、创造性因素、启迪学生学实 、学活、学美，获得自由充分地发展，不断让自己的智慧之花开在学的苗圃里，使学生得到激励、从而点燃学生通向现代化的火炬应随时关注效率问题，语言要讲究准确性、生动性、形象性；板书要讲究精、新、活、美；及时反馈，提高迅速 等信息和处理信息的能力，熟练地驾驭课堂，并讲究课堂皇教学的综合效应，让师生都能充分挖掘自己的潜能，体现人的现代性及其实现。语文教师要按照实施素质教育的要求，探求人才培养的 方式、 途径，加工厂学生科学精神和人文素养的培养，促进学生知识与能力的协调发展。语文教师还应尽快适应信息网络时代的要求，不断探索现代教育技术在现代语文教学中的运用，如何用信息高速公路、多媒体、闭路电视、录像等来加大教学信息量，拓展学生视野，增强教学的直观性，提高语文教学的效果和效率。语文教师的科学价值观也是不断追求自身现代化所不可缺少的。语文教师应不断增强事实素质教育的自觉性；必须具有崇高的理想和高尚的道德情操，敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生，忠诚于人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观；必须按照江泽民同志所说的：“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习课本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”。语文教师应该关心真理