创新生物课堂教学促进学生素质发展开题报告.doc

创新生物课堂教学促进学生素质发展开题报告 一、课题研究的背景和意义(一)课题研究的背景1、国际、国内形势的发展和新课程改革的迫切需要当今世界，科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，跨越千年史册的知识经济已露端倪，时代呼唤高素质的人才。素质教育是培养跨世纪的高素质人才的奠基工程。当前，我国改革开放和社会主义现代化建设正大踏步向前推进，全面实施素质教育是基础教育的根本任务，是深化教育改革的主题。1999年,国务院批转了教育部面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出：-实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定，明确提出：加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。这是世纪之交我国基础教育改革的主要趋势，也是我国初中生物教学改革的重要内容，学校生物教学是实施素质教育的重要途径。面向21世纪的初中生物教学改革应该摒弃重视知识传授、漠视创新能力培养和素质教育的观念，力图做到既重视基础知识的传授又重视能力培养和素质教育，全面提高全民的科学素养。现今我们身边的生物教学，仍以学科为中心，忽视了以学生发展为本的原则，随着社会的发展，生物教学已呈现出不适应时代发展的趋势。为适应素质教育的需要，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，保证学生的健康发展，培养高素质、符合社会主义建设需要的人才。生物教学必须以学生素质的提高和学生的发展为核心，真正做到为学生素质的全面提高服务。2、学校的迅速发展及完善的激励机制为课题的研究提供了实践基础和组织保障学校规模近两年迅猛发展，已有45个教学班近3000人；学校吸纳了全县各学校的优秀教师，给学校带来了生机和活力；长期以来，学校十分重视教育科研工作，成立了教育教学科研领导小组，设立了科研室，形成了教育教学科研领导小组-科研室-教研组-课题组四个层次的科研运行机制，并把科研工作列为教师评职、晋级、评优、调资等方面的优先条件，按照学校争创市级示范初中的办学目标，对教师开展教育科研提出了具体的要求，为教师营造了浓郁的科研氛围，增强了教师的科研意识和兴趣，使学校的科研工作得到进一步的规范和发展。在生物教学实践中，生物教师的教学观念也在不断更新，思想意识、业务能力、科研意识和水平也在不断提高，保障了课题的正常进行。因此，我们提出了新课标下初中生物教学中发展学生素质的实践研究这一实验方案。（二）课题研究的意义由于原有生物教学方法过分注重知识的传授而轻能力的发展，压抑了学生思维的发展。学生的学习多是被动接受式，不利于学生创新精神和实践能力的培养，已不适应时代的步伐。新教材中增加了观察思考、资料分析、调查、设计、拟定计划、制作、模拟制作、角色扮演、课外实践、技能训练等内容，并大幅度增加了实验类型和数量，开设了各种探究活动，在教学活动中学生始终处于主体地位，学生主动参与到教学活动的全过程。对于全面提高学生的生物科学素养,促进学生个性的充分发展,转变学习方式，提高各种能力,具有独特的功能,对素质教育的贯彻和落实有极大的带头和示范作用。主要表现在：利于培养学生的兴趣、爱好、特长,更利于培养学生的创新精神和实践能力；利于培养学生主体意识和自我教育能力；能够开阔学生视野,提高学生的科学文化素养,充分发展学生综合能力，提高学生的综合素质。二、课题的界定 1、生物学科教学的特点。生物学是研究生命现象和生命活动规律的实验科学。它的教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要注重学生智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能；要重视对学生学习过程的分析与研究，重视学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法即创新教学。 2、创新生物课堂教学：创新生物课堂教学是指在不同的教学阶段有不同的目标，但最终目的是培养学生日后得以发展的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等。生物知识和其教学手段无不蕴含着创新的素材，在生物课堂教学中，生物教师们都要不囿成见，认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教学。 创新教学是一种主体性教学。在创新教学活动中，以学生为主体，教师为主导，主要体现在课堂教学设计上，而不是在课堂上控制学生。 创新教学是一种问题探究教学。它强调问题解决在教学中进行，教师在教学中积极营造创新氛围，学生在最佳的心态下将创新思维得以发展，获得创新能力，终身受用。创新教学还是一种发展性教学。它重视在学习过程中，重视实验，联系生活实际，提高创新思维，培养学生创新技能，优化个性品质。三、课题研究的主要内容 1、创新课堂教学对学生素质发展影响的教学目标和内容的研究。 2、创新课堂教学对学生素质发展影响的教学策略和方法的研究。 3、探究性实验在创新课堂教学活动中对学生能力培养的研究。四、课题研究的主要方法 本课题研究主要采取比较研究法、调查法、经验总结和实验法。五、课题研究的主要原则1、因材施教的原则 因材施教是根据学生实际情况进行教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力，依据不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个性差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层评价及分层矫正等手段，使每个学生都能生动健康地发展。2、倡导探究性学习的原则 科学教育的主要目的是提高全体学生科学素养，公民的科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识和科学的实践能力等方面。生物课程是自然科学课程，在培养学生科学素养方面有着重要任务。按照我们以往的课程理念和习惯的以灌输为主的教学方式是难以完成这一任务的。因此，提出“倡导探究性学习”的理念，并要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。3、构建以“人与生物圈”为主线的课程体系为原则 构建以“人与生物圈”课程体系是时代和社会发展的需要。加强环境教育使初中学生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。 构建以“人与生物圈”课程体系有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，能使初中学生明确自己的社会责任，符合初中学生的认知水平。4、渗透“科学、技术和社会（STS）”的教学理念为原则 科学提供知识，技术提供应用这些知识的方法，而价值观念则指导人们如何去等待这些知识和方法。科学、技术和社会是紧密相连的。生物学课程对学生进行(STS)的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅限于科学知识本身，也强调三者之间的关系。学生在生物学课程的学习过程中，通过参与和解决现实生活中的具体问题，来获取科学与技术的知识；增强正确的态度、价值观和社会责任感。六、课题研究设计 1、研究假设：对学生主动参与教学活动，发展自己个性情操，培养情感态度、价值观和训练学生的能力等方面都有积极的影响。 2、处理 在教学活动过程中，通过对课题内容的不断调整，调动学生的学习积极性； 在教学活动过程中，通过调查研究活动、探究性学习、角色扮演活动、讨论与辩的活动、办墙报、展板等活动，提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，不断提高学生的素质。 3、因变量：学生学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、实践创新潜能。七、研究对象：荣昌初级中学初08级、初09级和初2010级部分学生。八、研究过程本课研究周期为二年的时间（2006年12月2008年12月）：分三个阶段 1、第一阶段： 2006年12月2007年1月，课题申报、开题及准备阶段 （1）查阅资料，从本校实际出发，制定课题研究方案的课题，研究理念探讨。 （2）课题申报，制定课题研究管理办法，确定研究对象。 （3）召开开题会，培训参研教师。召开课题组会议，围绕课题确定的研究目标，讨论、撰写研究方案，组织专家论证。 2、第二阶段：2007年2月2008年6月，课题研究阶段。召开专题研讨会。了解、分析课题研究进展情况，撰写课题阶段性总结。 3、第三阶段：2008年7月2008年12月，研究成果总结阶段。 搜集整理资料，总结研究成果，整合相关资料，做好定量定性分析，展示课题最终研究成果，整理研究论文和教学课外活动案例及相关的影像资料，并推荐上报推广。撰写结题报告，召开结题会。九、课题研究的预期成果 1、撰写教案集（含课件）、论文集； 2、公开课、观摩课、学生应用技术、制作音像制品； 3、学生素质发展情况调查报告； 4、学生个人作品展示； 5、撰写创新生物课堂教学促进学生素质发展的实践研究报告。十、课题研究的保障措施1、本课题将邀请市、县领导和专家来指导。2、我校非常重视不同层次的科研课题，学校的科研管理制度健全。3、本课题经费及物质保障（1）课题经费：基于生物学科特点实验多，因而本课题所需经费，由我校按规定划拨专款。 （2）物质保障：学校现已购置大量实验仪器设备，针对课题进展情况，学校负责及时解决相关研究配备。十、课题组织机构 课题组长：刘晓梅（中学一级教师、生物教研组长）主研人员：蒋道义（县教研室教研员、中学高级教师）。吴兰（中学一级教师）。古朝鲜（中学一级教师）。雷英（中学一级教师）。廖开艳（中学一级教师）。付国勇（中学一级教师）。 创新生物课堂教学促进学生素质发展课题组 二六年十一月附：课题2006年11月2008年12月工作计划：序号主要工作负责人参加人员106年11月：完成资料收集。课题方案设计和课题申请报告刘晓梅课题主研人员206年12月：完成开题报告和开题准备工作刘晓梅课题主研人员306年12月：召开课题开题会刘晓梅课题主研人员407年1月：课题主研人员会。研究开题会上提出的有关问题蒋道义课题主研人员507年2月：课题设计出实施方案雷英课题主研人员607年3月：讨论修正实