《杨氏之子》说课稿.doc

杨氏之子第一课时说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴有这样一个机会与大家交流我对杨氏之子一课教学的思考。我将从以下三个方面展开：把握难度说教材、根据教材定学案、依据学案谈预设。一、把握难度说教材： 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的课文。这一单元的主题是“语言的艺术”。杨氏之子是本单元的第一篇精读课文，这篇课文选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本课讲述的是梁国一个姓杨的人家中九岁男孩的故事。这是一篇文言文，学生第一次接触。二、根据教材定学案：针对这样一篇文章，该如何让其在双向五环教学模式的课堂里大放光彩呢？所以根据教材定学案尤为重要。下面，我就来重点介绍一下我第一课时的导学案编写意图。（一）目标的确定这篇课文总目标有三个：1会认3个生字，会写6个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。为了达成这样的学习目标，我将本课设定为两课时完成。所以第一课时的学习目标确定如下：1. 我会认3个生字，会写6个生字。2. 我能正确、流利地朗读课文。（重点）3. 我能根据注释理解词句，了解课文内容。（重点、难点） 把本课的总目标分解成两课时完成，很好地体现了教学的层次性。第一课时的目标这样设定，既方便第一次接触古文的学生容易达成，学得扎实，又便于教师在课堂中进行分层点拨。（2） 重难点的确定 目标2是本课学习重点，目标3既是本课的学习重点也是学习难点。（3） 学法指导 在双向五环高效课堂中，我倡导自主学习与合作探究相结合的学习方法。 （四）时间预设：这是我的时间预设：导入：2 对子交流预习收获与困惑：5 预展：5 展示：23 检测：5 从这样的时间安排上不难看出，学生就是课堂真正的主人。 （五）学习流程接下来，我要详细介绍这份导学案学习流程的设计，共分五个环节：自主学习、小组合作探究、全班展示交流、达标检测、学习收获我将重点介绍自主学习中预习任务的设置、全班展示交流中任务包的设置和达标检测的设置。1. 预习任务设置 温馨小语： 读古文和古诗一样，特别要注意停顿的恰当，这样才容易读通顺，通明白。在以往第一课时导学案的设计中，我们会直接要求学生在预习时，把课文读正确，读流利，然后再展开生字词等的预习。但杨氏之子是一篇文言文，怎么去读是新知。怎样在教师没有教之前，学生就能把古文读下来，并且通过练读，达到读正确、读流利呢？经过一番思考，我设计了以下预习任务：（投影出示，边看边讲。）1、 我发现这篇课文与以往学习的课文有不一样的地方。 学生只要打开课本预习，一下子就会发现这篇课文与以往学的课文不同，所以，学生必须要思考一下不同点是什么，弄楚了，才能按着往下学。我的这个设计，一是为了引起学生对新知的思考，二是督促学生去查找资料，解决心中疑惑。在此基础上，我利用温馨提示、符号标注等方法引路，降低自学难度，引导学生在练读中达到目标。二、我认真读了（ ）遍才读正确、读流利。请照着在书上做好标记练读：杨氏/之子 梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在 ，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”三、我知道文中这些字的读法： 为（ ）设果 儿应( )声答曰( )甚聪惠（ ） 未闻孔雀是夫子家禽( ) 四、我能把生字写得正确、规范、美观，并会组词。 梁 惠 诣 乃 曰 禽 五、我在反复练读中读明白了下面词语的意思： 杨氏之子 （ ） 甚聪惠（ ）（ ） 乃呼儿出 （ ） 为设果 （ ） 孔君平诣其父（ ） 此是君家果 （ ）温馨小语：可以根据注释、插图和联系上下文、借助工具书等方法理解课文内容。 孔指以示儿曰 （ ）（ ） 未闻孔雀是夫子家禽 （ ） 六、我还会用自己的话说说课文的内容。 七、我还知道课文的一些资料呢！ 本文选自南朝_的 ，该书是一部主要记载_的小说。本文讲了_。从第三题到第七题的设计，体现了自主学习的梯度，从把文中的多音字、生字读正确，到正确、规范、美观地书写生字，再到理解重点词、理解句子，最后知道文章的主要内容，这遵循了学生的认知规律。2全班展示交流中任务包的设置 任务一：我能正确流利地朗读课文。任务二：我能正确读写本课生字。任务三：我能用自己的话逐句说出课文的意思，知道课文讲了件什么事。这三个任务包的设置，层次清楚，旨在让学生交流中把握本课学习的重难点，顺利完成本课学习目标。3达标检测的设置达标检测的设计从两方面着手，一是读音要正确；二是词语要理解。这一内容既能对当堂学习效果进行检测，又能对本课的重难点进行巩固，使学生对知识的掌握更扎实有效。三、依据学案谈预设导学案设计好了，本节课的路线图也就清楚了。但是，如何保证这节课上出实效呢？教师的课堂预设必不可少。接下来，我就从导入、和课堂点拨两方面来介绍一下我的课堂预设。（一） 导入：1为了一下子激起学生学习兴趣，我首先设计了一个课前谈话作为铺垫，让学生感受语言的机智与风趣。（1）出示一小学生日记片段，引出话题：这是一篇懒孩子日记，谁能读一读？发现什么问题了吗？如果你是老师，会怎么给他写评语。2月30日 星期六 晴今天一天都没有出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸淹死一条，我很伤心。 （2）出示老师评语：我也很伤心，我活了这么大，2月还从来没有遇上过一个30号呢！也从来没有见过不出太阳的晴天，更没见过会淹死的金鱼。（3）读了老师的评语想说点什么？2我顺势揭题导入：同学们，这位老师真会说话，这节课我们再来认识一位很会说话的人。他是谁呢？学习了第10课杨氏之子后你就会知道了。（板书课题，齐读课题）你知道课题是什么意思吗？接着问学生：“你是谁家之子？”“你是谁家之女呢？”理解课题。2接下来提问：通过预习，你发现这篇课文与以往学习的课文有什么不一样的地方？教师在此相机给学生简单介绍有关文言文的知识，然后明确本节课学习目标。这样的导入，将知识的学习与生活紧密联系，极大调动了学生学习文言文的兴趣。（二） 课堂点拨我预设了三个点：1. 交流“任务一：我能正确流利地朗读课文”时，如果学生断句不合理，我将借预习时的断句提示以范读加以指导，并告知文言文诵读摇头晃脑的读法，提高学生诵读古文的兴趣，并让学生配上优美古筝曲加以诵读，初步感受古文的韵律美。梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”2交流“任务二：我能正确读写本课生字”时，如果学生没有提到“梁”、“惠”、“禽”三个字的易错点，我要及时提醒。3交流“任务三：我能用自己的话逐句说出课文的意