《教师工作手册》正式版.doc

人因思而变 教学工作计划（含培优辅差）学 生 情 况 分 析教 材 分 析学期教学目的和任务人因思而变教学重难点及措施培优对象辅差对象辅导形式与方法人因思而变 教学进度安排周次教学内容什么样的思想，什么样的生活，什么样的选择，什么样的结局。政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要没有达不到的目标，只有想不到的方法。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要如果不敢成功，那你就没有成功可言。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要要成就一件大事业，必须从小事做起。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要选对环境，快乐一生；选对事业，成就一生。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要不要企图无所不知，否则你将一无所知。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要不要让昨天占用今天的时间。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要只有不快的斧，没有劈不开的柴。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要一个没有想过收获的人，决不会去播种和耕耘。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要你不怕困难，困难就怕你。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要秋天的硕果不属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要分享就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快乐越多。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要奋斗的快乐对于弱者总是陌生的。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要走得最远的人，不是走得最快的人，而是不停走着的人。 政治（师德培训）学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要成功所缺的不是能力，而是你的意志力。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要有目标就存在可能，有胆识就有大成就。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要今天做别人不愿意做的事，明天享受别人享受不到的生活。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要成功者永不放弃，放弃者永不成功。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要如果你自认失败，那你离失败已经不远。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要成功属于竭力追求的人。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要人生最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要读书而不思考，等于吃饭而不消化。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要只有忠实于事实，才能忠实于真理。 业务学习记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要成功不是听别人说，而是要自己去体验。 继续教育、培训类记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要只有改变内在思想的你，才能塑造一个理想你。 继续教育、培训类记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要积极的人看到问题下面的机会；消极的人看到机会后面的问题。 继续教育、培训类记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。 继续教育、培训类记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要态度正确是一个人最大的财富；观念偏激是一个人最大的贫瘠。 继续教育、培训类记录时 间地 点参加人员主 讲 人学习内容学 习 纪 要沟通就是把自己的心事说出来，也做别人的开心果。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：用激情追逐梦想，用汗水缔造辉煌。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：今天做学习是艰辛的，但更充满快乐。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：任何事情从现在做起都不算晚。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：责任心比能力更重要，它决定着工作的好坏和成败。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：最有效的教育，是常态的教育。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：只要有一颗健康的心，世界上就没有什么困难可以将你阻挡。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：细节决定成败。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：改变只在一瞬间，就是你决定要改变的一瞬间。 教研活动记录时 间地 点主 持 人主讲人参加人员活动名称活动过程：思考力是万力之源。 怎样 观(听)课 议(评)课 评(议)课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历学习活动全过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利于学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。日常评课时具体来可以从以下几个方面来评课：1评价教学思想（理念）。（1）教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。（2）研究教材知识与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。行动力是万力之本。 （3）传授知识与培养能力、指导学法并重。教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。2评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3.评教学内容。（1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。4评价教材处理。（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。表达力是万力之魂。 （3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。5评价课堂结构。（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系。（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。（3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性。（4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。6.评教学程序。(1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。(2)看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。7评教学方法。（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。心若在，梦就在。 （2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。（4）评教学特色。一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。（5）评教学手段的使用。先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力。8评价学生的学习方式。（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。（3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。9评教师教学基本功。（1）看板书 （2）看教态（3）看语言 （4）看操作 （5）学科专业技能（6）应变能力。用爱心来做事，用感恩的心做人。 10评价教学效果（1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来。（2）评教学情境是否真实而优良，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围。（3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。（4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。 后记：教育教学要以学定教、以学论教。就是要把学生的活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来来映射、考查教师的教。沟通从心开始。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：知识是学来的，能力是练出来的，胸怀是修来的。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：开心了就笑，不开心了就过会儿再笑。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：即使你不成功，也要像成功者那样思考和行动。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：今天能做完的事，绝不要拖到明天去做。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：对自己不尽责任是自杀；对别人不尽责任是杀他。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：科学精神中有一样叫“质疑”。听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：最有价值的知识是教方法教思维。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：在任何时候都要坚信：“方法会比困难多一点”。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：让自己快乐是一种美德，让别人快乐是一种功德。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：世界上最遥远的距离是知与行。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：懒惰是对身心的一种伤害。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：爱是教育的真谛。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：微笑是人与人之间最短的距离。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：践行“绿、水、趣”的生态校园梦。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：垃圾不落地，看见垃圾捡在手上。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：拖拉永远是一种恶习。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：做你喜欢的事情会不累。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：想事想到做为止，做事做到成为止。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：阳光在眼里，快乐在心里。 听 课 记 录 授课时间科 目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。 学业质量统计表（ 年级 班）序号学生姓名单元、中期、期末学业情况1234567891011121314151617181920212223242526成功不要慢，不要让期盼你的人等太久。 序号学生姓名单元、中期、期末学业情况2728293031323334353637383940414243444546474849505152孝顺也不要等，不要让期盼你的人等太久。 学期学业情况分析年级： 科目： 成绩情况应考 人，实考 人，最高 分，最低 分，平均 分，及格率 优秀率 成绩分布50分以下50-59（分）60-80（分）90-100（分）人数试题内容及数量分析试卷典型错题分析由答卷反映教与学存在的问题改进教与学的方法与措施合理要求是爱的保证。 年 期代课统计表序号请假人代课日期班级科目节次备注1234567891011121314151617181920212223242526无私奉献是爱的实质。 序号请假人代课日期班级科目节次备注272829303132333435363738394041424344454647484950515253教学艺术在于激励！ 教学工作总结生活的理想，就是为了理想的生活。 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 为快乐心情准备，为幸福生活奠基。 增减页 生活中并不是缺少美，而是缺少发现美。 备 忘 录序号时间工作内容具体要求完成情况备注主要记录与本人有关的重点工作，如工作任务、培训学习、获奖情况等心有所想，事有所成。 武隆县中小学教学常规管理办法（2016年修订稿）第一章 总 则第一条 为全面提高教育教学质量，推进我县中小学教学管理的科学化、规范化、精细化进程，特制订本办法。 第二条 教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化制度和规范，它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。 第三条 教学常规管理实行分级负责制。县教委基教科负管理责任，县教育督导室负督查和评估责任，县教师进修校负指导责任，学校校长对学校的教学常规管理负领导责任，学校教导处（或教科处）对教师教学常规执行负管理责任。 第二章 教师教学常规第四条 计划总结。教师开学一周内拟定出工作计划，期末写出工作总结，担任多项教学任务的教师，教学工作计划和教学工作总结可分板块加以整合。第五条 备课。教师备导学案必须做到以下几点。（一）找准学生起点。要通过教学前测、师生交流等手段，找准学生的知识和能力起点，在此基础上设计合适的教学任务。（二）科学设置目标。认真学习课程标准，明确学科性质、特点、各年段要求。要总揽教材编排体系，把握前后联系；要把心有所想，事有所成。 握单元教学内容、目标要求、重点难点及其在知识体系中的地位、作用，同时，按照学生已有认知水平，遵循“最近发展区”的原则，确定合适的课时教学目标。教学目标表述以学生为主体。（三）选择适宜教法。备课要由重“教师教”转向重“指导学生学”，根据学科内容和学生认知特点设计教学活动。（四）注重效果检测。要有课堂目标达成度“回望”意识，针对不同的教学目标，设计不同的教学效果检测或展示方式。（五）实验准备充分。小学科学和初中物理、化学、生物等课中的实验，教师要先操作，熟悉操作要领，记下注意事项，以确保实验课的成功。对观察、实验、制作、探究类课，师生器材准备不充分视为没有备课。（六）导学案要素齐全。包括册次、备课人（主备人与复备人）、备课日期、课题、课型、教学目标、重点难点、教具学具、师生活动、作业设计、板书设计、教学反思等。综合实践活动课设计，采用活动方案呈现方式（包括活动名称、活动主体、活动目标、活动内容、活动时间、活动地点、活动方式、活动过程、活动保障、效果预测等）。（七）提倡资源共享，对他人备课资源在“筛选、复备”的基础上使用，对无“复备”的电子导学案视为“无导学案”，电子导学案必然与附页式导学案、批注式导学案配合使用。第六条 上课。认真上课是实施素质教育的关键，教师要把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。（一）严格按课表上课，不随意缺课和私自调课。因事因病心有所想，事有所成。 需调课者，履行请假手续后，必须向学校教导处（或教科处）报告。（二）提前两分钟到教室，做好教学准备，等候上课。中途不离堂，下课不拖堂。（三）教师要为人师表，仪态端正，精神饱满；用普通话上课，语言要准确、精练、生动；板书设计美观、精简、规范；对学生态度和蔼，循循善诱，不讽刺、体罚或变相体罚学生；课前不饮酒，上课不吸烟、不接打手机。（四）积极推行“卓越课堂”，遵循“先学后教，以学定教，顺学而导”的原则，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。课堂上做到“知识性目标堂堂清、能力性目标重提升、过程性目标重体验、价值观目标重渗透”。（五）保证学生实验操作时间，高中演示实验开出率达95%，分组实验开出率达90%；初中演示实验开出率达85%，分组实验开出率达80%；小学演示实验开出率达85%，分组实验开出率达75%。乡镇中心校和单设中学信息技术课学生上机时间达学期课时的80%以上。在每月综合实践活动课时中抽取一定的课时量集中使用，至少安排一个半天的集中教育活动，逐步实现集中安排两个半天或一天开展大课堂实践教育活动。（六）向家长开放课堂。单设中学、乡镇中心校每个月按时心有所想，事有所成。 向家长开放课堂，每学期每班轮流一次，下发家长信息反馈表并搜集备案。（七）通过课程辅助活动和学生社团活动为学生个性特长发展提供平台，对有天赋的孩子积极向家长提供培养建议。第七条 作业和检测。认真设计和布置作业是巩固、检查和扩大教学效果的重要手段，也是培养学生探究创新能力的主要途径。（一）布置作业要针对性强、内容精选、分量适当、难易适度，杜绝机械重复或惩罚性作业。（二）作业形式讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作作业、探究性作业等，以适应不同兴趣的学生。（三）书面家庭作业要适量，小学一、二年级学生不留书面家庭作业，3-4年级学生书面家庭作业每天不超过30分钟，5-6年级学生书面家庭作业每天不超过60分钟，初中、高中学生书面家庭作业每天不超过90分钟。（四）学生书面作业必须及时批改，并有明确的正误标志、批改日期。提倡用评定等级、书写评语的方法反映作业质量；要坚持学生作业情况记载制度，对普遍知识错误、典型错题等情况进行记载、分析，及时查缺补漏；学生人数少的作业提倡当面批改，困难学生的作业要当面批改并及时辅导；作业本上要有学生纠错和 “复批”的痕迹。（五）妥善收集保管学生作业本、检测卷、作品等资料，以心有所想，事有所成。 备学校和县级常规评估组检查。第八条 教学辅导。辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教的重要措施。（一）课堂上，教师要走下讲台，走进学生中间，及时了解学生学习