山穷水尽疑无路-教导主任培训学习考察报告.doc

用“服务”引领我们的工作 教导主任培训学习考察报告及反思 丰都县中小学教导主任培训班第4小组 2010年的4月12日17日，我们有幸参加了丰都县小学教务（教导）主任首次培训学习，虽然只是短短几天的培训，但是让我们对教导主任这个角色有了更进一步的认识。 想来，我们担任教导主任这个职务虽时间不等，但在教育教学实践中，我们工作中做到了尽心尽力，但却事倍功半。这几天的培训学习和到重庆市江北区观音桥小学考察，又特别是几位专家的讲座和观音桥小学教导处喻主任的报告，给了我们很深的感悟，真的让我们有了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的切实感受。细细想来，在教育教学管理中之所以会出现事倍功半的结果，是因为我们没有真正认识自己作为一名教导主任的真正地位和作用，以下几点问题与困惑和值得我们们教务主任深思： 1、盲目不知道该管什么？ 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。教导主任到底应该做点啥，很多主任心里没数。 2、茫然不知道该怎样管 学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。 3、忙碌事情太杂来不及管！ 课程安排、常规检查、听课评课、也已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。 4、盲点需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。 面对这些困惑，除了深思，我们觉得还应该正确认识教导主任的地位和作用。教导主任是校长的参谋和助手，在学校工作中，校长是决策者、指挥者，教导主任是领导者和组织者。教导主任要在校长的领导下，协助校长，遵循党的教育路线和方针政策，努力完成上级教育行政主管部门交给的教育教学任务。其主要作用体现在以下三个方面： （一）调度作用。教导处是学校管理系统中最重要、任务最多、最重的一个系统，是执行教学管理工作的枢纽。教导主任要在校长的领导下，负责组织、安排学校各项重要的教育教学活动。诸如教学力量的调配、教学计划的制定和执行、教学工作的督导和检查、课程课时的编排、教研活动的组织、教改课题的确定等等。可以说，教导主任的协调、组织的作用是非常重要的。 （二）参谋作用。教导主任要给校长当好参谋，主动为校长出谋划策，尽力协助校长抓好各项工作及各项制度和措施的执行。教导主任要经常深入有关部门，特别是教育教学工作的第一线，调查研究，倾听师生的建议，了解存在的问题，综合分析，作出正确的判断，初步形成自己的思路，提出最佳方案供校长和集体决策之用。 （三）服务作用。教导主任要对教师和学生的情况了如指掌，要充分了解学生的思想品德状况、成绩情况、学习态度，全面掌握优、良、中、差学生情况；要充分了解教师家庭情况、政治业务素质、教师所面临的困惑等。时时刻刻为教师服务、为学生服务，即发展学生，成就教师。教导主任的作用如此重要，那么，新课程改革大环境下，我们们作为教育改革创新时期的教导主任究竟该做些什么？又该怎么做呢？2010年4月14日，我们对观音桥小学进行了考察。走进观小，浓浓的绿荫下，干净、平整的塑胶操场上，一群群活泼的孩子正忘我的做嬉戏、运动。观音桥小学创办于1938年，是一所历史悠久的学校。现有26个教学班，1300多名学生，72名教职工，拥有全国、市区骨干教师12人，区教育导师1名，学科带头人2人，兼职教研员2人，小学高级教师31人，大专及以上学历教师58人，教师参加全国、市、区各类比赛分获一、二、三等奖100多人次，文章发表与论文获奖130多篇，学校获市区级集体奖80多项，连续八年被评为江北区素质教育综合目标考核一等奖，是江北区的窗口学校。 在参观校园后，观音桥小学的喻主任为我们作了教学管理经验介绍。她主要通过介绍新课程下如何做好教导主任，从而全面阐释了观音桥小学教学管理的经验。首先，我们们要明确自己的职责。1、扮好三种角色喻主任认为，教导主任既是管理者、协调者，又是组织者、服务者，还是领导者、佼佼者。2、明确六大职能教导主任的六大职能是指导、协调、组织、实施、评价、考核。3、抓好四项工作（一）精心打造一支高素质的教师队伍通过加强理论学习、开展帮带活动、加强教研组建设和教导处自身建设来实现。（二）坚持不懈地抓好教学常规管理一是强化组织管理，建立高效的指挥系统；二是规范教学管理，落实教学流程。主要工作方法是建立工作手册，规范管理和落实教学“六认真”，提高质量。喻主任以观音桥小学检查作业的布置与批改为例，讲解了管理方法：健全制度，规范行为；集体设计，个性发展；分层检查，严格考核，教研组每学月两次，教导处进行抽查并检查教研组；定期展评，相互交流；不同学科，区别对待。（三）扎扎实实地开展教学研究一是教科研结合，开展课题研究；二是以校为本，开展校本研究。观音桥小学就开展了“我运动，我健康，我快乐”的校本研究主题。开展的校本研究，注重与发展学校特色相结合、与学科建设相结合。（四）坚定不移地抓好质量监控主要包括六个方面的监控，教师教学思想、基础知识和基本技能、重点科目、学生（培优、辅中、转差）、课堂、考试。喻主任的介绍深入浅出，既有先进的理论知识，又有具体的工作实例。让我们看到了看到了他们成功背后的引领理念、持之以恒的精神和为实现之所付出的汗水。 其次，我们们要认真的、创造性地履行好自己的职责。 教学质量是学校的生命所在，是学校存在和发展的最有力保障，而教学质量的提高，离不开教学管理的加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量，是教导主任的首要职责、头等大事。教学管理的内容是多方面的，但学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作: 1、教学观念的转变 思想是先导，思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。虽然经过了几年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有一部分教师的教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动和能力培养，课堂封闭。尤其是中老年教师和我们们农村教师比较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。同时，年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。可以说，新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。所以，教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。我们们可以采取组织教师到市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师走出去听，感受新课程的理念；可以让教师静下来读，组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式，让教师穿过时空的隧道和大师们对话，使教师掌握教育思想的制高点。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸；可以和教师们一起坐下来研，发挥骨干教师群体力量，组建学科优秀群体，大力开展集体备课、一课多教、案例分析的形式，提高教师教学研究水平；还可以鼓励教师潜下心写。写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。通过以上措施，促使教师教学观念的转变，树立现代教学思想，以适应教育发展的要求。 2、教学过程的管理 教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。因此，教导主任在教学过程的管理上，应好做好以下两方面工作： 明确教学常规基本要求。 教学常规是落实教育教学任务的中心环节，是规范教学行为的主要依据。在实施新课改的今天，教学常规依然是保证教学正常秩序、提高教学质量的重要前提。因此，我们们首先要明确新课程背景下备课、上课、教学反思、作业的布置与批改等教学常规的基本要求，以便指导教师的教学。 加强教学过程监控。 对教师的备课坚持定期检查与随时检查相结合的原则的同时，在检查内容上不仅要看教学进度是否完成，教学环节是否齐全，教学过程是否详细，板书设计是否美观，教案书写是否工整，更要检查内容的选择、问题的设计、活动的组织是否从学生已有的知识水平和生活经验出发，突出了设计得个性化。坚持有效地听课与评课。教导主任要经常深入课堂，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，以便增强管理工作的针对性与实效性。 3.教学质量的管理 一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。 首先要坚持过程和结果并重的原则。要特别注重课堂监控、单元检测、学科竞赛、期中测试、期末考试等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向。第二要严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信度。第三考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。 4、讲求管理的艺术性 科学的制度化管理固然是非常必要的，但是单纯的制度化管理容易使学校管理僵化，影响教师的生气和活动，影响教师的创造力和凝聚力。因此，在教学管理中我们们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。教导主任在教学管理中，要遵循以下两条原则： （一）尊重原则。教师在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我们的实现。因此，在工作中要尊重教师，虚心听取广大教师各方面的意见和建议，引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴校之路。针对教师工作的不足、失误，管理中肯定要批评，批评是一种责任，但批评也