山村教育调查报告.doc

边远山村教育的发展任重道远科学发展观调研报告群乐小学党的十六届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观。这是我们党关于特色社会主义建设指导思想的新发展，具有重大而深远的意义。科学发展观本质与核心是以人为本，其内涵是全面、协调、可持续的发展。对于我们乡的教育来说，自开展学习科学发展观的活动以来，本着以人为本、可持续发展的指导思想，我们认真分析和总结教育发展过程中的成败与得失，大胆改革创新，不断更新教育管理方式与方法，学校面貌焕然一新，教学质量显著提高，但制约山乡教育发展的瓶颈以及影响山乡教育持续繁荣的因素依然很多，还有许多新的问题和情况亟待解决，过远山村教育发展任重而道远。（一）师资配制不合理 在教育发展过程中，学校之间两极分化越来越严重，条件好的学校教学人员济济一堂，偏远山区、条件差的学校无人问津，十年难遇一教者，我校地处巴中最偏远的山区仅与仪陇隔河相望，盼着一位新教师的到来那真是奢望，近十年来我校没有新进一位教师，条件更差的村小那就只能是做梦了，学校教师异常紧缺，在职教师千方百计要求调出，近十年来先后调走的教师不少于十人，学校总体呈现“只有出没有进”的趋势，而且这种现象愈演愈烈，似乎形成了一股潮流不可逆转。新河村小6个九义班外加一个幼儿班，在编教师只有4名，九村小学三个班只有一位代课教师，二村小学、十二村小学连代课教师都没有，学校只好停办，村里的孩子要跑到近十里外的其它学校就读，这可苦了孩子们啊，可中心校也实在没有办法抽不出教师进行走教。七村小学两个九义班外加一个幼儿班总共才十来个学生，按照师资配制的标准根本不够一个班，也不合配备一名教师，而实际上配备了一名在编教师，因为那里太远了，学生人数实在少，况且这位教师已在那里扎根二十八年了，要保证孩子有书读只好将就了。纵观我校的教师配备情况，按照编制要求，教师岗位设置数量基本达标，但由于地理条件和人口分布以及校点布局等因素的影响，教师的数量严重不足，一些村小无教师上课，造成了当地村民的孩子上学困难。（二）教师素质偏低 现在于我乡任教的教师中有相当一部分教师是民办转公办或在原代课教师中招考的教师，还有一部分是临时聘用的代课教师，只有极少数教师受过专业教育从正规学校毕业后分配来的，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张教学任务繁重和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训和到外地听课学习，教师工作和心理负担过重，没有时间进行教育科研活动，业务水平和教学能力也就相应地偏低了。 （三）教师队伍青黄不接 我乡由于地理位置的限制，教师工作、生活的环境相对于城市小学来说相差甚远，条件也相当艰苦，老教师不断退休，新教师不愿意到穷乡僻壤的小学来任教，师资紧缺，老、弱、病、残的教师偏多。尽管从2003年开始在代课教师中招考了部分教师补充村小的师资，但这部分教师大部分都是代课时间在十五年以上的原来本乡的老教师，有的甚至是代课达二十五年以上，从编制上来看在编教师人数是有所增加，但从师资水平上来看，不容乐观，同时，退休的人数大大超过招考人数。另外，村小学教师负担比较重，一些生源少、教师缺的村小中，有相当一部分教师基本上是包班任教甚至是复式教学，六村、七村、九村、十一村都是一师一校，无论是语文科、数学科还是其他科目，都由一位教师担任，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。加之村小教师都处在半耕半教状态，农耕时必然占去相当一部分时间，完成正常教学任务常常无法保证。（四）教学设施落后 教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生自己玩，要么是教师拿来一个篮球，几十个学生一起做传球的游戏，因为他们连半个像样的球场也没有。有相当部分的课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，教研活动也只是探讨几个难题的做法，商量对付几个调皮学生的办法而已，除此之外也没有什么新举措、新花样。教师在教学中遇到困惑时也不可能谈上网查询，只有凭着自己的估计来教学了，往往造成了严重的知识性错误。鉴于此，大部分教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新，教学质量提不高，学生的见识比起城市