幼儿园联片教研共同成长活动方案 [园本教研与教师-幼儿的共同成长]范文

精品办公范文荟萃幼儿园联片教研共同成长活动方案 园本教研与教师幼儿的共同成长摘要 用礼仪知识提升幼儿的思想认识,理解礼仪行为的意义,内化为礼仪品质,这样才能真正达到园本教研的研究目的。因此,确定了园本教研课题后,我园全面开展各项活动与对幼儿进行礼仪知识的集中教育齐头并进,使礼仪教育真正发挥实效。关键词 礼仪教育 幼儿 教师一、制定课题幼儿在幼儿园的一日生活中,我们常会看到这样的场景:早晨,幼儿会满脸欢笑的向老师问好,但却不能主动和家长说“再见”,有些幼儿头也不回地摆摆手就跑到了座位上;离园时,刚出活动室的门口,孩子就把手里的文具或衣物一股脑儿的扔到地上,话也不说一句地跑去游戏或玩滑梯了,家长则边喊着孩子边捡起物品追过去这些都说明,作为独生子女的他们,显然成为了家中的“小皇帝、小公主”,由于家长的溺爱,滋长了一些不良习气。例如,不懂得尊重父母、长辈;不会礼貌、谦让的与人交往;独断、霸道、自私、唯我独尊,等等。经过全体保教人员再一次深入讨论,结合“家长调查问卷”的分析,我园将礼仪教育确定为园本教研课题,并申报到中央教科所,成为了中央教科所十一五课题的子课题家园共育对幼儿实施礼仪教育,在中央教科所及北京6+1教育集团的支持帮助下,我园深入开展了以“礼仪教育”为中心的园本教研活动。二、全园开展礼仪教育活动,分层次实践研究,规范幼儿行为举止的同时,促进教师的共同成长礼仪教育不是单纯的知识教育,它具有鲜明的操作性和实践性,“光说不练”是行不通的,但是“光练不说”也不会收到良好的研究效果,只有将“练”和“说”结合起来,用具体的实践活动规范幼儿的日常行为,用礼仪知识提升幼儿的思想认识,理解礼仪行为的意义,内化为礼仪品质,这样才能真正达到园本教研的研究目的。因此,确定了园本教研课题后,我园全面开展各项活动与对幼儿进行礼仪知识的集中教育齐头并进,使礼仪教育真正发挥实效。三、将礼仪教育纳入幼儿园集中教育课程,加强探索、研究要做到“练”和“说”齐头并进,相互结合,就要在开展各项活动的同时,重视礼仪知识的教授。我园引进了中央教科所的礼仪教材,结合本园实际,有选择性的生成主题教育活动;教师也可根据本班幼儿的特点及发生在幼儿中的事件生成教育活动。我园专门安排了每天下午300330为礼仪教育时间,对幼儿实施有目的、有计划的教育活动,并且将礼仪教育渗透在其他学科的教学之中,使幼儿学到一点知识、懂得一点道理、形成一种礼仪行为。四、礼仪教育要求教师从我做起、树立榜样众所周知,教师是孩子的镜子,孩子是教师的影子,教师的以身作则、为人师表至关重要。“以教人者教己”是陶行知先生一生的行为准则。重中之重是在幼儿园安排的各项活动中,但凡要求幼儿做到的教师皆需首先做到,一方面,为幼儿树立良好的榜样;另一方面,使教师在边实践边学习的过程中逐渐成长起来,研究意识增强、教育能力提高,各方面快速发展、走向成熟。五、重视家园合作、规范家长言行幼儿园对孩子的礼仪教育固然重要,但失去了家长的配合就很难收到预期的效果,而且很有可能使孩子形成双面性格,所以我园非常重视家园的合作。首先,家长会上除了向家长提出倡议外,还向家长讲解其利害关系以及对幼儿一生发展的影响,对家长进行礼仪知识培训,引起家长的重视;其次,定期对家委会进行培训,各班选出家长代表组成幼儿园家委会,每月对家委会成员进行礼仪知识的培训,再由他们向广大家长讲解传授,并对幼儿园的各项活动起到带头、组织的作用;第三,每月向每位家长发放礼仪知识培训材料,使家长系统地了解礼仪知识并运用到生活中。针对家长开展的各项活动、安排的每项措施都增强了家长的认识程度,提高了家长的自觉性和积极性,配合我园工作的同时,也规范了家长自身的言行举止。六、园本教研初见成效历经了两年的研究与实践,从幼儿、教师和家长的发展变化上,可以充分肯定我园园本教研的研究成果,通过全体保教人员的共同努力,已经基本完成了课题两年中的预设任务,达到了研究目的。1.幼儿良好礼仪行为初步形成首先,礼貌用语在幼儿园随处都可以听见,“你好”,“请”、“谢谢”常挂嘴边,“对不起”、“没关系”等礼貌用语已经成为孩子们的日常语言;其次,孩子学会了尊敬父母长辈,那种幼儿园一个样,回家另一样的现象不见了, 家长反映孩子在家里能主动地做一些力所能及的事,不任性、不撒娇、有要求能主动与父母商量;第三,幼儿在生活习惯、卫生习惯,学习习惯等方面有很大的改变,他们无论在礼仪活动中,还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯;第四,形成了“文明大方,礼貌交住”的良好个性,知道对待同伴要多关心、不轻视,会自由结伴,懂得互相谦让、互相分享,能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价,及时纠正自身和他人的不良行为,等等。2.教师率先垂范,以身作则教师能够严格要求自己,在幼儿和家长中起示范带头作用。待人接物、行为举止中,能做到端庄稳重、落落大方;老师与老师之间、老师与幼儿之间见面主动地问好或点头微笑,活动内外合理使用礼貌用语和体态语言;善待每一个幼儿,不挖苦、讽刺幼儿。教师树立了以科研促教育质量提高的观念,在礼仪教育中,教师能把礼仪的内涵有机的融入到幼儿的一日活动中,不断的加以渗透,设计和实施多种形式的主题教育活动,教师的表达能力、交往能力、应变能力都有了很大的提高。3.家长的礼仪行为得到规范礼仪教育使家长树立了正确的教育观,随着多种形式的礼仪活动的开展,很多家长也接纳了素质教育的基本思想,在家庭教育中,家长的榜样示范作用是孩子学习礼仪的首要条件。有的家长说:“你们的礼仪教育就像一条线,把各种教育都串起来,真正提高孩子的整体素质”,还有的家长提出了“授人以鱼,还是授人以渔?”的新问题,这说明家长的主体意识,综合素质有了很大的提高。礼仪教育也改变了家长的行为,提高了家长的自身素质。如家长总是穿戴整齐的接送孩子,外出活动时能把垃圾扔进垃圾箱,这些都给孩子起了榜样作用。反之,孩子的行为也会督促影响家长,如有一位小朋友与爸爸一起散步,爸爸不经意朝地上吐了一口痰,孩子见了就说:“爸爸,你怎么吐地上?应该吐在餐巾纸上,再丢掉。”这说明,幼儿的礼仪行为已内化为习惯,去影响家长,辐射社会。七、分析与思考我园幼儿礼仪教育的研究、实践,坚持“活动开展与知识教授齐头并进;教育幼儿与教师培训双管齐下;家长配合与环境熏陶相互结合”的原则,多种途径、多种形式、多种方法开展教研,既重视幼儿礼仪教育的显性课程,又重视隐性课程,结合物质环境和精神环境的影响,引导师生互动、生生互动,提高幼儿礼仪教育的实效。教师充分尊重幼儿主体,创设条件,捕捉时机,将行为实践与理性教育有机结合。幼儿礼仪教育与培养需要一个长期的过程,幼儿良好礼仪行为习惯的形成并非一朝