民族小学教学情况调研报告.doc

第二届双语课堂教学观摩与研讨比赛活动小结为了落实与推进“独山子区的双语教学”，给我区双语教学的教师搭建一个交流、学习、研讨课堂教学的平台，提高教师课堂教学水平，进一步推进和深化双语教学，教育局于2007年 11月21-23日举办我区第二届双语课堂教学观摩与研讨比赛活动，现将上课情况总结如下：古丽巴哈尔：汉语水平比较高，能让学生在具体的环境中感悟加法的意义，对教材的理解把握比较到位，注重让学生理解算式中各个数所表示的含义，板书符合一年级学生的特点，练习的设计注重层次与针对性，让学生将两个加法算式改写成连加算式，注重学生思维深度与广度的培养。建议：教师还需要进一步挖掘教材，领会教材安排的意图。要关注学生如下能力的培养：1、学生用数学语言表达自己想法的能力。2、培养学生从信息中提出问题的能力。3、注重学生对计算方法的理解与掌握。夏拉帕提：教师能以学生喜闻乐见的图形拼图引入新课，让学生理解乘法的意义及7的乘法口诀，练习的形式丰富多彩，在教学的过程中关注不同层次的孩子。建议：要很好的利用已有的课程资源；学生乘法口诀的巩固还需要加强；教材的挖掘有待于加强。孜那提古丽：教师教态大方自然，教师注重学生对图意的理解，培养学生用数学语言表达自己的想法的能力。学生基本上都掌握了算理。建议：重点的突破还有待于钻研，一副情景图是不可以割裂开来要抓课堂常规管理；认真聆听学生的发言；提高自己的应变能力。努里汗：学生常规特别好，学生善于聆听。教师导课开门见山，教材的理解特别到位，重难点的把握恰当好处，教师在转变学生的学习方式上做了许多努力，采用多种形式巩固乘法口诀，教学效果良好。建议：练习的设计是否考虑在激趣一些，形式再多样一些；继续加强口语练习；维文板书没有必要。教师要注意汉语口语的训练，力求自己的教学再生动有趣，贴近二年级孩子的特点。教师们的亮点：1、教师都能在教学的过程中，依据课程标准，以学生为主体，采用一定的教学方法，引导学生去经历知识探索的一些关键步子，让学生经历知识形成的全过程，在不断的思考的过程中，帮助学生丰富已有的感性认识，掌握了一定的基础知识。 2、学生在学习的过程中，精力集中，情绪饱满，学习热情高涨，师生情感交流比较和谐，可以看出大部分学生已有的知识比较扎实，上课教师能以自己的人格魅力吸引学生，学生有愿意学习的愿望。3、在交流互动的环节中，学生总是有那么多的想法，可以看出学生的创新能力在日积月累的工作中得到了培养，这是课程改革期望的结果，我们欣喜地看到了。4、教师在教学的过程中，注重培养学生用语言表达自己的想法及与人交流的能力，只是学生的语言培养还需在以后的工作中培养。5、大部分教师教态大方自然，具有亲和力，感染力，在教学的过程中能用新的教学理念指导自己的教学，体现“规范、精讲、善导、激趣、启智”的十字方针。6、对于教材的重、难点的把握是比较准确到位的，尤其是某些领域内容的教学，采用多媒体手段突破教学的难点，帮助学生丰富已有的知识经验，发展了学生的空间观念。7、教师们都尽自己所能得进行双语教学，可以看到教师们的努力，其中古丽巴哈尔、夏拉帕提、孜那提古丽、努里汗、买地娜、艾尼瓦尔、努尔买买提、依丽努尔在课堂上百分之九十五使用了汉语授课。问题与建议：1、教师需要很好钻研教材，把知识点讲透，否则学生只会机械的模仿，学生只有真正的理解了知识才能融会贯通、举一反三，否则当题目稍有变化，便出现许多问题。2、中学课程中专业术语多，尽管教师做了许多努力，学生听懂仍然存在许多问题，需要双语教学的教师思考采用恰当的教学形式，提高课堂教学效率。3、教师提出问题后，总是喋喋不休的进行提示，唯恐学生回答不出来或者回答不准确。使问题失去了挑战性，让学生失去了宝贵的思考的机会，正因为教师喋喋不休的提示，抹煞了学生进行思考的机会，阻碍了学生思维能力的培养。4、在课堂教学内容进行反馈的时候，不能静静的聆听学生的发言，出现教师代替学生思考的现象，如今我们提倡教师是一个引导者、合作者，是平等之中的首席，教师的点拨、引导作用是不容忽视的。当然我们不排斥有些数学内容需要“接受式学习”。5、从有些教师上课中反应出：汉语言表述的不规范、不严谨；板书的不科学，知识体系的不完整性，订正答案时的模棱两可等等。教师的学科素养还有待提高，对学科专业知识应该扎实掌握。应听取汉语言骨干教师的课，学习汉语言骨干教师的优点。6、从教师上课及学生的互动中还反应出：有的教师给学生独立思考的空间太少，教师演“预设教案”的痕迹还不少，学生的能力培养不够到位。因此建议作为一名教师，为了更好的进行后续教学，为了学生的终生发展着想，教师应该注意以下几点：a.加强学生用语言表达自己想法的能力培养；b.一定要培养学生掌握必要的学习策略和技能；c.无论新课还是复习课，一定要给学生独立思考以及独立练习的时间和空间，一定要培养学生良好的学习习惯和一些学习方法。7、中学教师问答式的教学方法仍然存在，教师讲得多，学生说得少，对转变学生的学习方式及对如何体现教师主导、学生主体的关系认识上还有一定的偏差，新课改理念的落实还有待加强。8、个别教师练习的方式显得单一，个别回答代替全班学生思维的情况不少。这种问题的出现一般都是因为课的容量太大，怕完不成，所以采用这种简洁明快的方式，忽视了学生参与的全面性，忽视了“因学而教”的教学理念的落实。9、作为一名教师，要注意加强对小学、中学阶段各个年级知识之间内在联系的了解，才能正确把握教材的难易度。 10、有的教师在问题设计上注重体现了知识点、过程与方法、情感态度价值观三个维度的目标，但如何很好的达成这些目标，还有待思考和探索实践。教师在反馈练习时却忽视了过程与方法、情感态度价值观两项目标的落实，把知识目标作为重中之重。11、从这次听课情况看，教师们在评价方面做得还是很欠。一是评价意识很淡薄；二是评价语言很匮乏；三是评价形式很单一，主要是教师评价学生。所以有些课堂总是感觉压抑、沉闷，学生学习被动，极大影响学习效果。12、有的教师组织了小组的合作学习，小组的合作学习是新的课程改革提倡的一种学生学习方式，如何在小组合作学习时，提高合作的有效性，请注意下面的问题：小组的合作学习（1）合作主题的选择，一定要有挑战性、思考性。（2）在小组活动中一定要有明确的分工。（3）一定要注意先独立思考后再讨论交流。（4）一定要培养学生的合作意识与合作能力。（5）一定要杜绝个别学生唱主角。（6）防止互动多，互助少。（7）防止共享少，自私多。相信只要我们都认真地反思，不断地提高，我们的双语教学会稳步的前进，会越走越远，越走越好。附比赛名次：一等奖：努里汗、古丽巴哈尔、买地娜、艾尼瓦尔.加 、努尔买买提二等奖：依丽努尔、帕里旦.托、古丽米