说课：教师基本功.ppt

重庆市北碚区教师进修学院朱福荣Email frc620110 tel说课评课也是教师的基本功 教师必备 五课功 备课 说课 上课 观课 评课 备课 二次开发上课 动态生成说课 反思探究观课 全息透视评课 评判分析 对说课的理解 从性质上 教研形式说 研训活动说 教学活动说 教案分析说 从内容上 针对一定的教学内容 一单元 一课时 一知识点 为什么这么设计 其理论依据是什么 这样设计要达到什么目的等 从操作环节上 是课前的一种研究方式 也就是对教学的设计和分析 也有上课后的说课 从组织形式上 是教师分析教学任务 陈述教学目标 讲解教学方法的一种有计划 有目的的教学研究活动 说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员 领导等述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导 依据课程标准和教材 根据实际学情 进行教学设计的一种教研活动形式 教什么 怎样教 重点说为什么这样教 说课的类型 整体说课与专题说课 事实梳理说课与问题探究说课 单元说课与课时说课 集体说课与个体说课 教师说课与学生说课 现场说课与书面说课 说课与备课 上课 观课 评课 说课与备课 从目的讲都是为了上好一节课 从内容讲都离不开教材 从对象讲截然不同 备课是说课的分析对象 教案重在体现教什么及怎么教 说案重在体现执教者的教学思想 教学意图和理论依据 即思维内核 阐述我为什么要这样教 教案是平面的 单向的 说课是立体的 多维的 说课与上课 说课不是详尽地给听者 上课 是说教学思路轨迹 说教案是如何设计出来的 设计的优胜处在哪里 设计的依据是什么 预定要达到怎样的教学目标等 犹如一项工程的可行性报告 目的不同 内容不同 对象不同 说课与观课 观前要有充足的准备 观时要关注教和学 观中要全方位观察 记录 思考 观后要思考与整理 说课与评课 评课是观课者对任课教师课堂行为作出分析与判断 属于价值判断 说课是教师行为的自我分析 属于事实描述 说课的内容 包括教材简析 简要说明本说课的内容来自哪一学科 哪一册书 哪一章节 本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 教学目标 教学重点和难点 包括教学方法 教学手段 教学媒体的运用 应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来 学习方法 能力培养 根教学内容和采取的教学方法及手段 教给学生一些学习方法 做到授之于渔 说教材 说教法 说学法 包括新课导入 新知识的学习 检测训练 总结巩固 板书设计 体现出程序性 概括性 指导性 艺术性 说教学程序 无论说什么 都不要忘记 是什么 怎么做 为什么这样做 北碚区高中课改与卓越课堂建设说课大赛评价表 北碚区高中课改与卓越课堂建设说课大赛评价表 说课注意点 四种意识 课程意识育人意识实效意识个性意识 做到四不 不是备课不是上课不是读 背 课不宜过长过短 对评课的认识 从 听课 到 观课 邵雍 夫所以谓之观物者 非以目观之也 非观之以目 而观之以心也 非观之以心 而观之以理也 读懂教学效果和教学行为的关系 选择有价值的教学行为学习 坚持以学论教 靠近学生观察 读懂教学行为和教学追求 依据 之间的关系 避免观摩学习中的东施效颦 教学假设 教学假设 新假设 教学设计 教的内容和行为 学的内容和行为 学的效果 学的效果 学的内容和行为 教的内容和行为 教学设计 新的效果 新的学 新的教 新设计 做课 教师的基于原有个体经验的教学 观议课 以学论教 同伴互助 反思经验 改进和超越 新假设 新行动 新效果 虚践 实践 一线教师抓住整体评课 从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿 正确的制订和达成 是衡量课的主要尺度 分析课首先要分析教学目标 教学目标是由 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 三个维度组成的 体现 以学生发展为本 的价值追求 从处理教材上分析既要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 二看课堂结构是否严谨 环环相扣 过渡自然 时间分配合理 密度适中 效率高 教学环节的时间分配和衔接是否恰当 看有无前松后紧或前紧后松现象 看讲与练时间搭配是否合理等 教师活动与学生活动时间是否与教学目标和要求一致 有无教师占用时间过多 学生活动时间过少现象 学生的个体活动时间与集体活动时间的分配是否合理 有无集体活动过多 学生个人自学 独立思考 独立完成作业时间大少现象 优中差生活动时间分配是否合理 有无优等生占用时间过多 差等生占用时间太少的现象 教师在课堂上有无脱离教学内容 做别的事情的费教学时间的多少 从教学方法和手段上分析教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标 任务而采取的活动方式的总称 但它不是教师孤立的单一活动方式 它包括教师 教学活动方式 还包括学生 学 的方式 是 教 的方法与 学 的方法的统一 看是不是量体裁衣 优选活用 看教学方法的多样化 看教学方法的改革与创新 从教学程序上分析一看教学思路设计符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 二是看教学思路设计是不是有一定的独创性 超凡脱俗给学生以新鲜的感受 三是看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果 从教师教学基本功上分析看板书 看教态 据心理学研究表明 人的表达靠55 的面部表情 38 的声音 7 的言词 看语言 看操作 从教学效果上分析一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 主要看学生是否参与了 投入了 是不是兴奋 喜欢 学生在课堂中的思考过程 不仅包括知识与技能 还包括发现 提出 解决问题的能力和情感 态度 价值观的发展 有的课学生很忙 但思考度很侧 二是看教师是不是面向了全体学生 学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能力 思想情操目标达成 三是有效利用40分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问题当堂解决 学生负担合理 总之