聋儿个别化教育方案的制定与实施.ppt

南京市聋人学校许蓉2012 12 聋儿个别化教育方案的制定与实施 艺术 社会 科学 学前教育 健康 语言 全面康复模式 干预技术 听力干预 言语矫治 听觉言语训练 其他 心理干预 个性 社会性 文化 认知 全面发展 生理 集体教学与个别化训练的关系 集体教学 为听损儿童提供同龄儿童共性的教育需求个别化训练 为听损儿童解决因为听觉障碍引起的特殊发展需求 五大领域 个别化训练目标 适合每个听损儿童的个体需要 在评估的基础上对听损儿童进行听觉语言康复 言语矫治 重点解决听损儿童听力 语言 发音 认知 沟通等方面的问题 个别化教育方案制定的依据 个案的情况 听损程度 生理年龄 听觉年龄 佩戴的辅具类型 型号等等 各项评估的结果参照正常儿童发展的顺序 个别化教学工作流程 了解个案的基本情况 填写个案基本资料完整的听力资料 教育史 家庭状况等等 个别化教学工作流程 完整评量标准化 专门的评估工具非标准化 依据自己教学所需编制 较能考量孩子的需求 个别化教学工作流程 完整评量全方位的评量 评量结果要以文字加以说明 听能 环境声 语音 ling s六音 听觉记忆 听觉描述等语言 理解性语言 表达性语言 问句能力等言语 能否发声 是否会模仿 超语段能力 音质等认知 分类 配对 颜色 形状 排序 数量等沟通 等待 眼神 轮替 提问等感官 触觉 嗅觉 粗动作 精细动作等生理 多重障碍 发育迟缓 是否影响语言的学习情绪 稳定 忍耐等行为 好奇心 稳定性 行为问题等 个别化教学工作流程 优弱势分析运用评量结果分析听损儿童的优弱势能力 作为制定个案个别化教育计划目标的依据 个别化教学工作流程 个别化教学目标的制定 学期目标 内容 听觉 言语 语言 认知 沟通 分析与目标 相关内容 个案信息 家长签名 个别化教学工作流程 日常教学计划及实施记录 每次训练 个别化教学工作流程 持续评估 定期维护调整目标 2个月左右 可以使用持续评估表 个别化教学工作流程 综合评估 个别化教育方案制定及执行中的困难 资料不完整评量工具不足缺乏相关专业人员父母参与度不足教师专业能力不足目标太高 个别化教学操作流程 制订个别化教学计划课程准备 目标数量 目标要求教玩具准备 兴趣 发展状况 能力程度 人格特质助听设备的检测林氏六音的分耳测试实施个别化教学 互动性 动态与静态 口语需求 参与操作等教学记录及家庭康复指导维护个别化教学计划 个别化教学实施中基本要求 排除环境噪音平行而坐做于听损儿童优耳一侧检查听觉辅具ling s六音的检测合适距离正常音量正常语速完整的语言内容 初期可强调关键词 个别化教学实施中的小技巧 听觉优先 说在先 做在后听觉开始 听觉结束 听觉三明治 正确使用重复 强调关键词 等待与倾听制造障碍 个别化教学实施中的小技巧 自我对话 观察孩子的注意力 用丰富有趣的语言说出自己正在做的事情和动作平行谈话 描述或评价孩子或第三者正在做的事情扩展 将孩子支离破碎的语言进行归纳整理延伸 将孩子的语言加入一些语法成分 使句子更完整 更具有修饰性 听觉完形 不说出最后一句话 引导孩子继续说下去 个别化训练中容易出现的问题 训练内容随意性较大 无系统性使用集体教学内容训练方式单一 说 的比重过大个别化特征不显著 同样内容大家使用教师专业知识缺乏家长指导不足训练场所不规范 个别化训练操作教学要求 语言呈现完整给孩子足够的反应时间乐于倾听并响应孩子的沟通意图活动设计能给予孩子选择 沟通和表达的机会教学内容与实际生活紧密联系 具有沟通意义采用正确的行为管理方法 态度和蔼而坚定根据需要灵活调整教学内容与进度 注重随机教学 个别化训练操作教学要求 训练目标明确 越明确越容易操作课程目标设置应包含五大领域中的三个目标