舟山市三大岛初中小学教师教育情况问卷调查报告.doc

舟山市三大岛初中小学教师教育情况问卷调查报告舟山市教育局曾时尚教师教育是提升教师素质，提高学校教育教学质量的主要途径。我市教师教育自教育部1999年9月颁布中小学教师继续教育规定起纳入法制规范，步入正常轨道，有序进行，取得了相当成效，但也存在一定的问题。为全面了解我市教师教育的现状，进一步提高教师教育的实效性，需要对我市近几年的教师教育情况进行调查。而我市地处海岛，有近三分之一的学校在远离县城区域的小岛上。这些学校到县城交通不便，师资力量相对较弱，其它办学条件多数学校也相对较差。这些学校的教师教育是我市教师教育的难点部分，解决这一难点，对提升我市的教师教育工作具有重要的意义。为此，笔者在2009年上半年对集中了我市远离县城区域的海岛初中、小学近60的三大岛金塘、六横、大衢的初中、小学近三年教师教育情况进行抽样问卷调查，旨在了解这些学校教师教育现状，教师对教师教育的需求和看法，进一步明确存在的问题，提出改进的措施，解决我市教师教育的难点，促进我市教师教育工作。本次调查抽取三大岛各一所初中和小学的全体教师进行问卷，发放问卷193份，回收193份，有效问卷178份（其中小学67份，初中111份），具有代表性。一、教师教育情况调查统计（一）教师参加培训情况表1近三年参加过最高级别培训情况统计级别省级及以上市级县（区）级本岛片无合计小学人数723352067小学%比10.4434.3352.242.990100初中人数20582409111初中%比18.0052.2621.6208.12100表2近三年参加最长时间的脱产培训（包括假期中）情况统计时间1月及以上2周至1月1周至2周35天2天以下合计小学人数328223267小学%比4.482.9811.9432.8447.76100初中人数45163947111初中%比3.604.5014.4235.1442.34100表3 近三年离岛参加培训次数情况统计次数4次之及以上3次2次1次没有合计小学人学%比20.9020.9029.8513.4314.92100初中人数1717203423111初中%比15.3115.3118.0230.6320.73100（二）教师培训愿望与需求表4对提高教育教学水平愿望迫切性情况统计程度迫切较迫切无所谓讲不清合计小学人数34285067小学比50.7541.797.460100初中人数485454111初中比43.2548.654.503.60100表5对提高教育教学水平的信心情况统计程度肯定能提高应该能提高不太可能提高讲不清合计小学人数31324067小学比46.2747.765.970100初中人数555042111初中比49.5545.053.601.80100表6对休息时间参加培训是否乐意情况统计态度乐意不乐意最好不排无所谓合计小学人数44217467小学比65.672.9925.375.97100初中人数6373110111初中比56.766.3027.939.01100表7当一名好教师自己最缺少的情况统计内容教育理论科研能力教学能力计算机能力合计小学人数639121067小学比8.9658.2117.9114.92100初中人中比15.3248.6523.4212.61100（三）骨干教师情况表8所在学校是否有引领自己专业成长的骨干教师情况统计存在情况有没有不清楚合计小学人数4023467小学比59.7034.335.97100初中人数485211111初中比43.2446.859.91100（四）有效的培训途径表9提高教师教育教学水平最有效的途径情况统计途径脱产培训教研活动跟名师学相互研讨专家讲座合计小学人数683815067小学比8.9611.9456.7222.380100初中人数3256257111初中比28.834.5055.854.516.31100（五）校本培训情况表10校本研训时间情况统计时间安排每周1次隔周1次每月1次临时组织合计小学人数8553167小学比11.9482.094.481.49100初中人数23314314111初中比20.7227.9338.7412.61100表11校本研训活动有效性情况统计效果较有效一般没有浪费时间合计小学人数31323167小学比46.2747.764.481.49100初中人数2966133111初中比26.1359.4611.712.70100表12教研组或办公室相互交流氛围情况统计氛围经常交流较少交流很少交流合计小学人数600767小学比89.55010.45100初中人数92109111初中比82.889.018.11100表13小学科校本研训活动情况统计形式与校内其它学科合并本岛片活动不参加或不清楚合计小学人数1549367小学比22.3973.134.48100初中人数235236111初中比20.7246.8532.43100（六）对教育行政部门、培训部门、学校关于教师培训的建议表14对教育行政部门的建议情况统计措施出台政策对学校检查提供外出学习合计小学人数735767小学比10.454.4885.07100初中人数14295111初中比12.611.8085.59100表15对师训、教研部门的建议情况统计措施组织教研活动名师送教下乡针对性培训合计小学人数23251967小学比34.3337.3128.36100初中人数312258111初中比27.9319.8252.25100表16对学校的建议措施组织教研活动组织外出学习加强考核合计小学人数2139767小学比31.3458.2110.45100初中人数24807111初中比21.6272.076.31100二、分析与思考（一）教师教育进行情况1、教师教育在各校有序进行从表1可知，近三年小学100的教师参加了本岛片以上的培训；初中有91.88的教师参加了县（区）级以上的培训。初中8.12的教师未参加过本岛片以上的培训，原因之一是本次调查对象包括了部分专做后勤工作的教师，这部分教师一般不参加培训。从表2可知，近三年参加最长时间脱产培训的在3天以上的教师占全体教师的小学达到52.24，初中达到57.64。从表10可知，认为校本培训隔周一次进行的小学占98.51，初中占48.65。认为校本培训每月进行一次以上的小学占98.51，初中占87.79。从表11可知，认为小学科校本培训在校内或本岛片活动的小学占95.52，初中占67.57。综上分析，三大岛的初中、小学教师教育工作或进行校本培训，或组织教师参加本岛片以上活动都比较正常，在有序进行。2、学校领导对教师教育工作比较重视从上面分析看，各校教师教育工作都在努力地进行着，说明学校领导对教师教育工作有了相当的认识。另外，从表3可知，近三年教师离岛参加培训1次以上的小学有85.08，初中有79.27；在3次以上的教师，小学有41.80，初中有30.62。而离岛培训所需经费较大，近三年有这么多教师离岛培训，足以说明学校领导对教师参加培训的重视。（二）教师对教师教育的需求情况1、教师对提高自身教育教学水平的愿望强烈，且较有信心。从表4可知，对提高教育教学水平愿望迫切性情况看，小学有92.54的教师，初中有91.90的教师都表示迫切或较迫切。小学仅7.46、初中仅8.10的教师表示无所谓或讲不清，这部分教师主要是临近退休的教师或担任后勤工作的教师。从表6可知，对休息时间是否乐意参加教训的情况看，小学有65.67、初中有56.76的教师表示乐意，小学5.97、初中9.01的教师表示无所谓。可见多数教师对利用休息时间进行培训还是愿意的，也说明了教师对参加培训的愿望的迫切。从表5可知，对提高自身教育教学水平有信心的教师小学占94.03，初中占94.60。对提高自身教育教学水平缺乏信心的主要是退居二线的教师。2、教师最需要的培训是提高科研能力和教学能力，最希望跟名师学习和外出学习从表7可知，对“当一名好教师自己最缺少的”的回答，认为“科研能力”的小学有58.21、初中有48.65的教师，认为“教学能力”的小学有17.91、初中有23.42的教师，认为“教育理论”的小学有8.96、初中有15.32的教师，认为“计算机能力”的小学有14.92、初中有12.61的教师。可见教师对培训需求从内容看是科研能力和教学能力。从表9可知，认为提高教师教育教学水平最有效的途径是“跟名师学”的小学有56.72、初中有55.85的教师；“脱产培训”的小学有8.96、初中有28.83的教师；“教研活动”的小学有11.94、初中有4.50的教师；“相互研讨”的小学有22.38、初中有4.51的教师；“专家讲座”的小学没有，初中有6.31。从表14可知，对教育行政部门的建议，建议“提供外出学习”的小学有85.07、初中有85.59的教师。从表16可知，对学校的建议，建议“组织外出学习”的小学有58.21、初中有72.07的教师；建议“组织有效的教研活动”的小学有31.34、初中有21.26的教师。综合表9、14、16看，教师对教师教育的形式最希望跟名师学和外出学习。（三）存在问题1、初中及小学个别学科校本培训时间还不够从表10可知，认为校本培训隔周进行一次及以上的初中教师仅占被调查教师的48.65，说明多数初中没有达到培训部门提出的隔周1次的基本要求，校本培训不够正常。认为校本培训隔周进行一次及以上的小学教师占94.03，还有5.97的教师认为每月1次或临时组织的，说明小学个别学科校本培训时间没有达到培训部门提出的隔周1次的基本要求。2、校本培训效果还不理想从表11可知，认为校本培训效果一般及以下的小学教师有53.73，初中教师有73.87。说明校本培训还缺乏实效性，培训效果还不够理想。3、骨干教师力量还不强从表9可知，认为“所在学校有引领自己专业成长的骨干教师”小学只有59.47、初中只有43.24的教师，说明还有不少教师认为“所在学校没有引领自己专业成长的骨干教师”。说明各校的骨干教师队伍还不够强，有的学科还缺少骨干教师。4、不少教师对学习“教育理论”不重视从表7可知，对“当一名好教师自己最缺少的”的回答，认为“教育理论”的小学只有8.96、初中只有15.32的教师。这里的问题不是多数教师不缺少教育理论，而是不重视对教育理论的学习。多数教师认为自己最缺少的是“科研能力”，“科研能力”的缺少其重要原因之一是缺少足够的“教育理论”的支撑。三、几点建议根据调查情况，特别是目前教师教育中存在的问题，提出如下建议：1、加强校本培训的力度校本培训是提升教师素质的基本途径。从调查情况看，目前我市小学校本培训比较扎实，初中校本培训工作开展不十分理想，而总体上校本培训效果不很理想。因此，当前一是要切实抓好初中的校本培训工作。初中学校的领导要真正认识校本培训在提升教师素质中的作用，在管理人员、指导教师、时间上保证校本培训的有效开展。二要切实注重校本培训的效果。校本培训的内容要针对学校实际和教师的需求，形式要多样；建立联片校本培训机制，保证小学科教师都能参加校本培训。三要加强对学校开展校本培训工作的考核、检查力度。教师培训机构已有一套比较完善的校本培训制度，关键要落到实处，做好指导检查工作。教育行政部门要把校本培训纳入学校工作督导、考核之中，作为学校年度考核、评优的指标之一，并适当加强权重。2、要加强骨干教师队伍建设从调查情况看，现在农村骨干教师队伍还不够壮大，不少学校不少学科没有骨干教师引领，这是一个比较严重的问题。因此教育行政部门、教师培训机构、学校必须予以高度重视。随着省“领雁工程”的实施和教师高级研修班的举办，情况会有所好转，但骨干教师的成长有一个过程，不可能一蹴而就。当前要重点抓好以下工作：一是发挥现有骨干教师的作用，对参加过省“领雁工程”和市高级研修班的教师，不要培训好了就完事，要对他们提出严格要求，做好本学科的引领工作，促进他们更快更好地成长。二是要发挥市、县（区）名教师、学科带头人的作用，对这些教师要减轻教学工作量，增加对教师培训的任务，对目前开展的“手拉手”工作要落到实处。三是教育行政部门、学校对稳定农村骨干教师队伍要有有力的举措。3、教师培训既要加强针对性，满足教师需求，又要引导教师重视教育理论的学习从表15可知，对师训、教研部门的建议，小学有34.33、初中有27.93的教师建议“组织教研活动”，小学有31.31、初中有19.82的教师建议“组织外出学习”，小学有28.36、初中有52.25的教师建议“有针对性培训”。从表7、表9、表14、表16可看出教师最需要的培训是提高教科研能力和教育教学能力，最希望跟名师学习和外出学习。因此，我们在教师培训中要注意培训的针对性，兼顾教师的需求，目前在“教科研能力”和“教育教学能力”方面作为重点内容进行培训。学校要根据条件尽量为教师外出学习提供机会，教师培训机构要多组织“名师送教下乡”、“师徒结对”等活动，尽可能满足教师的需要。同时，教师培训机构、学校要注重教师发展的可持续性，引导教师要有长远的目光，重视教育理论的培训和学习，为进一步发展打下良好的理论基础