西安市基础教育小课题研究结题报告.doc

西安市基础教育小课题研究结题报告(2011-11-29 19:03:28) 转载标签： 结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXDL012课题名称初中地理阅读方法的指导研究负责人孙亚军所在单位西安辅轮中学结题报告关键词初中地理 阅读方法 指导策略结题报告摘要 目前初中地理阅读方法的研究较少，而初中学生的地理阅读能力和阅读方法怎样，我们通过问卷调查的形式来了解初中学生对地理阅读方法的认识和理解程度，掌握了第一手资料，进一步通过excel软件对统计结果进行了具体、多样的统计图表分析，针对当前初中地理阅读中存在的问题，我们提出如下初中地理阅读方法的指导策略：第一，课内阅读方法建议和策略：1.增加地理阅读材料的可读性、趣味性。2.增加地理课堂的阅读时间，把阅读还给学生。3.增加地理阅读形式的多样性和变化性。4.对于教材中重点、难点内容，应尽量采取“习题式”的阅读方法。5.通过多看图、多画图，提高学生的读图能力。第二，课外阅读方法的建议和策略：1.老师给学生建议一些有趣、生动的课外地理书刊。2.组织学生参加地理竞赛，激励学生扩大阅读范围3.通过课堂辩论赛等探究活动，调动学生课前有目的的阅读。4.利用QQ空间和博客上传地理新闻或地理信息，方便学生阅读地理知识。5.利用暑假、寒假等节假日，给学生布置读图、绘图等探究作业，提高学生读图能力。结题报告一、研究背景及界定：、研究背景：从目前的资料记载和一线教师在教育教学中的教学活动来看，初中学生的地理阅读方法，形式比较单一，还没有成熟的体系，学生没有认识到地理阅读带给自己的收获和快乐，而教师也没有科学的指导学生进行地理阅读的主动意识，研究初中学生地理阅读方法，对学生和教师进行科学的指导，提高学生地理阅读能力是一个亟待解决的课题。、课题界定：初中地理阅读方法的指导研究初中地理：我们的研究是针对义务教育初中阶段的学生的地理学习。阅读方法：指课内和课外的阅读方式和途径的探究。本课题主要是研究初中学生地理阅读的现状，了解初中学生地理阅读的期望，寻找初中学生地理阅读的最佳途径，指导初中学生科学的进行地理阅读，提高学生地理阅读的热情，增强学生学习地理的兴趣，扩展学生地理知识，促进学生全面发展。二、理论依据和研究意义：理论依据：“人本主义”教育观：美国的罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发，在教育实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，突出情感在教学活动中地位和作用，形成以知、情协调为主线，以情感作为教学活动基本动力的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中等的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等，都维系课堂人际关系的形成和发展，把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行动看做教学的主体，促进个别化教学活动发展。人本主义教学理论强调学生的主体地位、学生非智力因素对学习的影响。地理阅读方法的研究就是调查学生在阅读中感兴趣的内容，了解学生的阅读兴趣和选择，从而根据学生的阅读需要，确定学生感兴趣的阅读材料或信息，利用非智力因素来激发学生的阅读动机，调动学生的阅读渴望，发挥学生阅读主体的作用，最终形成体现学生自主阅读的教学环境，实施有意义的阅读和探究。但必须强调地理阅读方法研究中教师的指导作用。研究意义：1.初中学生第一次接触地理这门学科，思想上既兴奋但有盲目，对于那些平时涉猎知识比较广泛的学生而言，很容易对地理产生浓厚的兴趣，而对于另一部分只知道语、数、外或者知识面较狭窄的学生而言，认为地理是可学可不学的，很茫然。怎样才能提高所有学生学习地理的兴趣，首先得让他们了解地理，正确认识地理，那么，掌握正确的地理阅读方法无疑是一个重要的途径。2.地理是一个多学科融合的交叉学科，要学好地理，要使学生爱上一节地理课，在地理课中享受到乐趣，就要求学生要有相当丰富的知识储备，而养成良好的地理阅读习惯是学生迅速获取地理信息的关键，指导学生运用科学的地理阅读方法，提高学生阅读效率，增强阅读兴趣，对学生而言是事半功倍的！ 3.初中阶段的学习从短期来看是在给高中输送人才，同时从长期来看也是在给社会培养一个全面、健康、有自学能力的人才，无论从长期，还是从短期，我们都要树立一个意识，必须对学生的终身发展负责，那么让学生学会学习比给学生传授知识要更加重要，而掌握地理阅读方法是学生自学能力的一个重要体现，具有承前启后的作用，为更高一阶段的地理和其他学科学习，奠定一个良好的基础，有重要的现实意义和长远意义。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程：研究目标：1.调查和分析当前初中学生对地理阅读的认知程度和阅读能力。2.对调查结果进行统计分析，掌握初中学生对地理阅读的需求和建议。3.研究并提出初中科学可行的初中地理阅读方法。内容、方法、步骤及过程：1.储备知识阶段：查阅大量相关资料。2.制作调查问卷阶段：精心设计了一份“初中地理阅读方法调查问卷”，本问卷主要以客观题为主，设计了10道选择题。此外，为了调查学生们对地理阅读方法可能产生的真实想法和好的建议，设置了两道主观题。3.问卷发放和回收阶段：为了保证问卷调查的广度和准确性，我们没有把问卷直接发放给某几个班级，以避免学生之间讨论作答，导致问卷失去真实性。我们直接在校园发放并回收问卷，总共发放问卷150份，回收134份，回收率：89.3%，调查对象范围涉及初中三个年级，其中男生76人，女生58人，调查的对象范围相对比较科学全面，本次问卷调查真实有效，为我们进行后面的初中地理阅读方法研究获取了第一手资料，奠定的课题研究的基础。4.问卷统计分析和形成报告阶段：对于第一手问卷资料，我首先对问卷里的客观题逐题根据选项进行了数量统计，对于统计结果，我对每道题应用EXCEL软件进行了统计图表的处理，这样可以直观的通过统计图看到学生在题目中对不同选项的选择比例，便于我们针对选项情况进行科学的数据分析，得出比较科学的结论。对于问卷的第二部分主观题，由于学生们回答的结果或建议是五花八门、多种多样的，这样是不太便于分析和统计的，这时，我对学生们回答的结论进行了分类归纳处理，对于比较相近或表述不同但意义一致的答案归成同一类型，这样，主观题的结论也就比较清晰了，我们通过表格统计的形式对结论按人次进行了排序统计，这样就比较清楚的看到学生们对阅读方法的一些看法和建议，数量多少也就一目了然。5.论文形成阶段：论文初中地理阅读方法的指导策略（1）.课内阅读方法建议和策略。（2）.课外阅读方法的建议和策略。四、研究结果与成效：根据我们的问卷调查结果，我们提出如下方法，希望有助提高当前初中生的地理阅读能力，促进学生们更加科学的阅读，提高学生们的阅读兴趣，开阔学生们地理视野，从而更加喜欢和热爱地理课程，为高中阶段学生学习地理创造更好的学习氛围。第一，课内阅读方法建议和策略：1.增加地理阅读材料的可读性、趣味性。我们的调查结果是学生们大部分喜欢地理课外书刊和地理教材中的阅读材料，从同学们的选择中可以发现，学生们非常喜欢哪些生动、有趣、活泼的地理材料，而且有80%以上的学生是喜欢或者很喜欢进行地理阅读的，有了这样良好阅读基础，我们就应该把目光转向我们给学生提供的阅读材料上了，如果我们提供的阅读材料古板、老套、陈旧，那是不适合当前学生的阅读口味的，那么学生们不是喜欢阅读、很喜欢阅读，很可能就是讨厌阅读，对阅读有一种沉重感，时间久了，也就失去了对阅读的兴趣，由此，也会慢慢对地理课程产生一种厌倦，失去了原有的热情。在这种情况下就要求我们老师应该在备课的过程中注意搜集新颖独特的阅读资源，以便于在课堂上吸引学生，调动学生阅读，变以前的老师命令、强迫学生阅读为现在的学生希望阅读，乐于阅读。2.增加地理课堂的阅读时间，把阅读还给学生。 以前，当然现在依旧存在一些老师从一上课就成为课堂的主角，我们很多初中地理老师知识很渊博，于是在课堂上从头至尾讲解，填鸭式的灌输，经常是讲到下课还没讲完，老感觉时间不够用，恨不得一节课60分钟，让自己把该讲的都讲完了，这种情况下，老师谈不上给学生留阅读时间，老师也不会去想怎样让学生阅读，因为老师对学生的能力不放心，担心让学生自己阅读，毫无收获，没有效果，长期下去，学生不知道自己在课堂上该读什么，不该读什么，也就不会理解阅读是一项地理技能，当然谈不上在阅读中体验乐趣。在新课改的背景下，我们要以学生为主体，就是要不断调动学生们的学习积极性，在地理课堂上不仅要给学生阅读的机会，而且要留给学生充分的时间，让学生在阅读中有所收获，体验到阅读的真实、成就感。3.增加地理阅读形式的多样性和变化性。在一堂地理课上，应该采取多样的地理阅读形式，如果材料难度较大，需要探讨分析，那么就可以采取分小组合作阅读探究，这样便于学生们深入细读，剖析问题，达到阅读的深度。如果阅读材料注重说明一个现象，结果、事实比较明确，显而易见，那就可以学生集体朗读，这样在朗读的过程中学生们明白感受到了材料的现象即可，而且调动了全体学生的朗读热情。如果一段材料现象明确，但却需要大家仔细倾听，从中引出一个根源性的问题，那就叫一个学生朗读，其他认真学生倾听、感受，从中发现问题，提出问题，这样能够集中其他学生的注意力，把的阅读思维印象深入。对于大段文字，尤其是几段的阅读材料，可以分大组阅读，比如第1、3组阅读第1段，第2、4组读第2段，这样，可以在不同组之间形成一种竞争意识，阅读的更加积极努力，而且，当对方组在阅读时，本组也可以认真倾听和领会。还有就是可以根据需要分成女生组阅读和男生组阅读，这样在男生和女生之间也形成一种比较的意识，这样一来，阅读的氛围将更加浓厚。多样化的阅读形式和富于变化的内容，可以吸引学生积极主动阅读，长期坚持，学生们的课堂阅读气氛将日渐浓厚。4.对于教材中重点、难点内容，应尽量采取“习题式”的阅读方法。也就是针对教材正文或者阅读材料、探究活动中的重点、难点内容，应该在阅读内容之前，先给学生有重点的、有目的的设计一些题目，让学生带着这些问题去阅读，在阅读中寻找答案，解决问题，这样阅读的效率会比较高，也会让学生有一个阅读的方向，不至于太盲目，同时防止学生知难而退，对阅读丧失信心，打击学生的阅读积极性。5.通过多看图、多画图，提高学生的读图能力。 问卷调查发现有64.9%的学生对自己的读图能力没有信心，认为自己的读图能力马马虎虎，另外有64.2%的学生认为在考试中读图题是最难的。可见，提高学生的读图能力，是一个亟待解决的问题。通过学生主观题提出的一些提高读图方法的建议和平时课堂中的经验，认为要提高学生的读图能力，首先是在课堂中给学生创造看图的机会和时间，其次是要给学生画图的机会，学生只有在自主看图和绘图的过程中，才能真正深刻领会和理解地图的含义和内容，提高学生的空间思维能力，变害怕看地图为喜欢看地图。 第二，课外阅读方法的建议和策略：1.老师给学生建议一些有趣、生动的课外地理书刊。在问卷调查的客观题中学生们理解的地理阅读，有44.3%的学生都选了课外地理书籍阅读，在主观题中，学生们提到通过阅读课外地理书刊、科普书来提高阅读能力的比例最大，人数最多，有56人次，处于第一位，很多学生也举出了很多课外书籍的名字，学生们是言为心声啊！这就告诫我们初中地理教师不应该把地理阅读简单的定义为课堂阅读，我们应该重视学生们在课外、生活中进行地理阅读的重要性，要注意课堂的延续性，扩大阅读的广度。但是必须看到不是所有学生都有合适的途径进行课外地理阅读，还有一些学生因为不了解和不知道相关的地理书刊，很少或没有进行过课外地理阅读，在回收的134份问卷中，有26人为列举自己看过的地理书刊，或者写无。所以，这就要求我们地理教师根据自己的阅读经验，针对初中学生的认知水平，在不同的时期或定期给学生们推荐一些有趣的地理书刊，以供学生们选择和阅读，满足学生们的阅读兴趣，而学生们课外阅读兴趣和能力的提高，也是为我们进行地理课堂教学做好知识储备和铺垫，对我们在课堂上进行地理阅读和其他教学活动奠定阅读基础。2.组织学生参加地理竞赛，激励学生扩大阅读范围 为了扩大学生的阅读范围，近几年我们一直积极组织学生参加各种地理竞赛，最重要的是由中国地理学会组织的全国地球小博士竞赛，我们已经连续组织学生参加了3届比赛，今年还将组织学生继续参加，这项比赛的主要内容分为主观题和客观题两项，每一年的比赛都有一个结合现实的主题，客观题的题目内容非常新颖独特，不过在书本上基本上是找不到答案的，必须去查阅书刊资料和利用网络来找到答案，这样学生为了完成这些有趣的地理题目，就必须认真去查找和阅读各种地理资料，学生在阅读的过程中，阅读能力会不断提升，在阅读中也会学到不少地理知识。主观题的内容对学生阅读量的要求更大，要求学生写一篇有给定主题的地理小论文，学生只有通过大量的阅读，同时通过老师的指导，有了一定的阅读感悟，然后有感而发，写出质量较高的小论文，这也是学生阅读能力的重要体现。 在我们前三届的小博士竞赛中，我们的学生取得了优异的成绩，我校每年参加地球小博士的学生有300人左右，获奖人数每年达到40人左右，获奖比例达10%以上，说明我们的学生在参加比赛的过程中，地理阅读的效果是明显的。3.通过课堂辩论赛等探究活动，调动学生课前有目的的阅读。 在课堂上设计和组织一些学生喜欢，感兴趣的地理探究活动，无疑是调动学生学习积极性，发挥学生课堂主体作用的关键。为了使课堂探究活动开展的扎实有效，学生有话可说，活动进行的深入全面，我们老师要在课前把下次上课探究活动的题目告诉学生，学生因为对话题有足够的兴趣，都想在课堂上发言、讨论，有表现自我的机会，就会在课前利用网络、书刊等途径来阅读和了解相关的知识来充实自己。比如在课堂上开展辩论赛就是一种非常有趣的地理探究活动，学生们为了在辩论赛中展示自我，获得辩论赛的胜利，为了能够当选最佳辩手，为了得到老师的赞扬，为了赢得同学们羡慕的目光，很多同学都在课前做了大量的阅读和材料搜集，通过这种探究活动，学生的阅读兴趣增强了，阅读意识提高了，阅读能力上升了，阅读范围拓展了，阅读途径多样了。本学期，我在课堂上根据课时内容的特点设计了多次课堂辩论赛，效果很好，大多数学生在辩论赛的过程中积极参与，兴致盎然，经常由于时间关系，感觉意犹未尽，可以想象，学生们课前进行了大量的阅读与资料汇总，课堂上没有完全展示，当然有点“扫兴”，可以理解！虽然学生们的展示还不够深入，甚至展示的时间和机会不足，但是学生们课前阅读、查阅资料的氛围逐渐形成，这是我们想要达到的目的。 本学期，我进行了多次课堂辩论赛如：八年级上册3.1自然资源总量丰富，人均不足 第一课时正方：在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的！反方：在我国，可在生资源的破坏和退化是不可避免的！4.利用QQ空间和博客上传地理新闻或地理信息，方便学生阅读地理知识。为了提高学生们对地理信息、地理常识、地理新闻的阅读效率，帮助学生们取舍，我在课题博客和QQ空间上均设置了阅读链接和地理新闻等专栏，定期进行上传，共达20多篇，在有限的学生QQ网友中，发现有不少学生在点击浏览或者转载阅读。我们发现在现代社会网络已经走进千家万户，手机上网等网络手段的普及，QQ空间、博客等网络手段是学生进行地理阅读，获取地理知识的重要途径，值得有序推广和发展。5.利用暑假、寒假等节假日，给学生布置读图、绘图等探究作业，提高学生读图能力。学生读图、绘图能力的提高，对学生学习地理而言是一个质的飞跃，但是要提高学生的读图、绘图能力不是一朝一夕能够完成的，面对现在学生在校课堂时间紧张的现状，我们可以利用寒、暑假给学生布置一些结合生活实际或联系祖国、家乡的读图、绘图探究作业，一方面可以提高学生自主读图、绘图的能力，另一方面，也避免了一些文字性的作业过多给学生造成的单调、枯燥感，这样也可以给学生带来一些阅读