分一分与除法

分一分与除法 单元教材分析 本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义 已经学会用2 5的乘法口诀口算表内乘法 本单元的标题为 分一分与除法 体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性 开展 分一分 活动 可以让学生由浅入深体会除法意义 在丰富体验的基础上 引入除法算式 并把它与平均分的具体操作过程和结果联系起来 从而使学生获得对除法的意义的初步理解 进而在乘除混编的具体情境中 使学生经历情境识别 直观操作 再列出相应的乘法或除法算式的过程 体会乘法与除法的区别 进一步理解出发的意义 会用口诀求商 并在除法运算中 逐步摆脱对实物操作的依赖 发展抽象思维 同事 在应用乘除法解决的问题的过程中 不断深入的体会乘法与除法的区别与联系 单元教学目标与教学方法 目标 1 通过 分一分 的操作活动 体会平均分及除法运算的意义2 会用2 5的乘法口诀求商 感受乘法与除法的密切联系3 结合具体情境 理解 倍 的含义4 会用除法解决一些简单的实际问题 教学方法 根据本章教学内容特点以及学生年龄特征和现有知识水平 本章主要采用情境教学法 活动法 引导法 激励法等多种方法交叉进行 一 教材分析本单元的基础是学生初步了解了乘法的意义 已经学会用2 5的乘法口诀口算表内乘法 本单元的标题为 分一分与除法 体现了动手操作对于除法意义的重要性 开展 分一分 活动 可以让学生由浅入深体会除法意义 因此 在教学 分桃子 这节课时 充分利用教科书所提供的情境 开展教学活动 让学生动手操作 逐步体会什么是 同样多 一样多 平均分 二 学情分析二年级学生以形象思维为主 好动 注意力易分散 注意力持续时间较短 因此 应充分调动学生学习的积极性 让学生多种感官参与教学活动 如 动手 动口 动脑 这样更易于学生对知识的理解与掌握 但是 二年级学生在动手操作时 目的性不够明确 操作有困难 这就需要我作出正确的引导与评价 三 教学目标与重难点分析知识与技能 在具体的情境中 让学生初步体验平均分的过程 理解平均分的含义 感知平均分的两种可能 全部分完 有剩余 剩余的个数小于份数 过程与方法 经历把小数目实物进行平均分的操作过程 能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题 情感 态度与价值观 在数学活动中 初步培养学生学习数学的兴趣 经历小组讨论与交流 培养学生与他人合作的精神 重点 理解 平均分 的含义 感受平均分的过程难点 能运用不同的方法进行平均分 并用语言表述平均分的过程 四 教法和学法分析教法 为了更好地突出重点 突破难点 实现上述三维目标 采用情境教学法 活动法 引导法 激励法等多种方法交叉进行 学法 创造良好的情境 引导学生自主 探究 合作 让他们多动手 动口 动眼 动脑多种感知觉参与学习活动 五 教学过程分析 一 创设情境激发兴趣1 创设故事情境同学们 今天是小熊生日 他特地邀请好朋友来家做客 小熊非常热情 拿出了动物们最爱吃的食物来招待 可是你们瞧 小熊正皱着眉头 手抓头皮 这是怎么回事 哦 原来小熊正在为该怎么分食物烦恼 同学们 你们能帮小熊分食物吗 能 2 揭示课题 分一分那么 我们一起帮助小熊来分一分食物吧 板书 分一分 根据数学学科特点和小学生好奇 好动的思维特点 创设故事情境 使学生产生对新知识的求知欲望 让学生的注意力处于高度集中状态 让生动的故事情境去吸引学生 唤起学习兴趣 二 动手操作 认识平均分 1 体会 分 的不同形式首先 我让学生帮小熊分桃子给小猴 在活动中 学生以小组的形式用8个圆片代替桃子分给小组里的两只小猴 学生扮演 分完问 你们是怎么分的呢 在日常生活中 学生有分物体的经验 这里我让学生充分发表自己的见解 目的是让学生初步感知随意分与平均分的区别 2 初步体会平均分 问 在这些分法中 你认为哪种分法能使两只猴子都满意 为什么 引导学生说出 同样多 一样多 并板书 同样多一样多 3 体验平均分 活动一小猫分鱼 小猫看见小猴分到食物 着急了 你们还能帮帮小熊吗 要求学生四人小组分鱼 把12个圆片公平地分到四个同学手中 同时说出分的过程 对学生的回答 我加以肯定并表扬 然后 我对这次的活动进行小结 有的同学一个一个地分 有的同学两个两个地分 还有的同学用乘法口决进行平均分 不管用什么方法分 只要每份都分得同样多 一样多 就叫平均分 板书 平均分 这项活动是让学生通过小组合作 动手操作 进一步体会平均分的方法是多样化的 结果是统一化的 同时训练学生的口语表达能力 能正确表述平均分的过程 活动二小狗分骨头 小狗看到大伙都分到自己喜欢的食物 也 汪汪汪汪 地叫起来 生怕主人忘了它们 你们还能再帮帮小熊吗 这时的学生已经体会到帮助别人的乐趣和成功的喜悦 情绪高涨 都会说 能 我放手让学生在小组里用小棒摆一摆 然后指名到黑板前演示 并说说分的过程 全班进行评价 加深对平均分的认识 本环节设计是为了在课堂中创设操作性情境 组织一些以学生活动为主的练习 对一些实际问题通过自己动手演示 获得学习成效 我先让学生在具体的情境中 形象地感知 平均分 再由教师小结 抽象出 平均分 的概念 最后 让学生进行练习反馈 这样的教学遵循了学生的认知规律 其次 动手操作 平均分 活动的设计 即能巩固和灵活运用所学知识 又能提高操作能力 培养创新精神和学生之间的合作精神 三 实践运用 用不同方法表示出平均分 1 指导完成第一题 师 不知不觉就到了吃中饭的时间 小熊拿出了一些筷子 课件出示12只筷子 有几双呢 1 先让学生说说一双筷子有几根 2 再思考 求几双筷子 就是要把12根筷子每2根一双 可以分成几双 3 最后反馈讲评 展示不同的方法 2 指导完成第二题 师 吃饱饭后 小熊拿出它收到的生日礼物 课件出示2个文具盒 14枝铅笔 想一想 平均每盒放几枝呢 指导弄清题意 就是把14枝铅笔平均分成2盒 每盒份几枝 像上面一样鼓励学生用不同方法表示思考过程 3 课件出示p33页第3题师 后来它们还看了一会儿电视 电视里正在举行奥运会比赛 奥运会五环旗正在迎风飘扬 你会用20个环形拼五环标志吗 通过动口 动手 动脑等多种感官共同参与学习活动 促进学生进一步理解 把一个整体每几个分一份 求可以分成几份 和 把一个整体平均分成几份 求每份是多少 都是平均分 有利于让学生体会到圈圈 连线等数学符号语言的简洁性和优越性 有利于培养学生的数学能力和创新精神 四 巩固提高 拓展认识 1 指导完成p33页第4题 师 把9个气球平均分给4个人 你会怎么分呢 每人分几个 还剩几个 让学生动手摆一摆 重点指导学生观察思考 每次分后 还剩几个 够不够继续分 让学生初步理解有余数平均分的过程 知道平均分有两种可能一种全部分完 一种不能分完 剩余的个数小于份数 2 指导完成p33页第5题 1 组织讨论 一半 的含义 即 平均分成2份 其中一份蜜蜂飞走了 留下了一份 也就是 把18只蜜蜂平均分成两份 每份有几只 2 学生独立解答 把18只蜜蜂平均分成两份 飞走9只 留下9只 此题思维具有跳跃性 促使学生对平均分的含义进行变式理解 纵观整堂课的设计 我用小熊过生日这一串情境作为活动主线 通过创设不同层次 分 的系列的活动 让学生经历了由 随