黄圩小学留守儿童情况调研报告.doc

黄圩小学留守儿童情况调研报告一、前言“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据了解，目前我国进城的农民工2亿人以上，全国农村“留守儿童”规模已达3290万人，而且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势。随着农村大量的剩余劳动力向城市转移，进入城市以后的农民工又没有固定的住所和稳定的工作，加之社会保障机制不够健全，于是外出打工的农民就把子女交给爷爷奶奶或亲戚抚养、监护，这群弱势群体就成了留守儿童。由于现阶段农村经济发展水平较低，社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的家庭教育、引导、管理和监护，农村留守儿童往往在安全、健康、品德、学习及心理素质等方面存在不少困难和问题，出现了一系列的“留守儿童综合症”。农村留守儿童缺少的往往并不是物质上的帮助，而是亲情的缺失和精神的抚慰。 二、调研活动基本介绍 （一）黄圩小学背景介绍 黄圩小学位于寿县的南部，现校址坐落在寿县众兴镇黄圩村，隶属黄圩村境内。黄圩小学创建于1977年，目前拥有学生291人，教职员工15人。学校有近40%的学生为留守儿童。黄圩小学积极开展共建活动，并着力关注留守儿童，领导及教师都对留守儿童的基本生活、学习情况有详细的了解。 （二）调研内容 1留守儿童的基本学习、生活和心理状况； 2留守儿童父母外出务工状况与临时监护人基本状况； 3留守儿童法律保护相关规定；三、农村留守儿童基本概况及分析 为了确保调研的典型性及针对性，此次调研的对象为父母外出务工的在校学生，涉及黄圩小学所有在校生，共6个年级，总计144多人，其中留守儿童占40%，男女比例为1:2。 1留守儿童基本生活、学习和心理状况分析 有40.5%的留守儿童与妈妈生活在一起，有0%的留守儿童和爸爸生活在一起，有11%的留守儿童和外公外婆生活在一起，有44.5%的留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，有4%留守儿童和其他亲戚生活在一起，有0%留守儿童寄养在别人家里。生活上的“单亲家庭”合计为40.5%，隔代抚养为55.5%，家庭缺失的情况较为严峻。外打工的父母常年在外的占9.5%，一年回来一次的占45%，半年回来一次的占30，每个月回来一次或几次的占15.5%；从数据显示的情况来看，在外打工父母与子女的亲子关系维系松散。在调查中，我们发现我们所见到的留守儿童的成绩还是一般。然而，除了成绩外，留守儿童面临了另外的学习问题。在这些“留守儿童”的学习生活中，半数孩子表示他们最苦恼的事是“学习题目难，不知道该问谁”，有的孩子最害怕学校开家长会，因为不知道到底应该请谁。这些被留守在家的孩子中，有部分的孩子认为自己面临的最大困扰是学习，而孩子们担心自己学习成绩的原因，是怕不好的成绩会给父母带来更大的困扰“爸妈打工挣钱来供我，我的成绩却不好，对不住他们”。留守儿童希望父母出去打工的比例为33.3%，不希望父母出去打工的比例为55.7%，还有11.1%的留守儿童没有表达意见。从谈话中我们可以发现，许多留守儿童对自身的家庭状况有较为清楚的认识，对父母出去打工的缘由能够给予理解。过早地离开了父母的臂弯、过早面临经济压力使得这群留守的孩子们比其他同龄的孩子更加成熟，然而这份成熟毕竟与他们的年龄不相符，他们成熟的外表下掩藏着一颗脆弱的心，他们渴望被人疼爱。另外一个值得注意的现象是，留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上没有显著差异，在对自身学习成绩的认识上，留守儿童与非留守儿童也没有显著差异。 2留守儿童父母外出务工情况及临时监护人情况分析 调查中我们可以看到，留守儿童的父母外出打工都是迫于经济方面的压力，另外，父母打工所赚的钱几乎都只够支撑家庭日常开销及孩子的学习费用。66.7%的父母有考虑过将孩子带在身边，但由于打工所在地的限制不能如愿。33.3%的父母将小孩留给爷爷奶奶照顾，几乎所有的爷爷奶奶身体状况良好（有照顾小孩的能力），然而大多数的爷爷奶奶都溺爱孙子（女），对其的照顾都只停留在生活阶段，无法与其进行良好的沟通。同时，大多数的爷爷奶奶对孩子的管理方式简单粗暴，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。 3留守儿童法律保护相关规定分析 宪法第四十九条第三款：父母有抚养未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务。民法通则第十六条：未成年人的父母是未成年人的监护人；未成年人保护法第十二条 ：父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的，应当依法承担责任。从上述法律条款中可见，我国的监护制度主要包括监护人的产生、监护人的资格、监护的内容（即监护人的权利与义务）、监护资格的丧失等。不难发现，我国的监护制度基本上是以确定被监护人的父母的责任来构架的，详尽地规定了父母应尽的监护责任。然而，一旦父母无法实施监护（包括丧失监护能力或监护不力）该怎么办？我国法律似乎无能为力，因为它缺少实施国家监护或集体监护的概念和可操作性的规定。现实中，由于监护不力而导致少年权益受到侵害、进而产生少年犯罪的现象比比皆是。 四、农村留守儿童成长中呈现的主要问题 1缺少亲情抚慰导致的心理问题 由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲/母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。 2监护人对留守儿童学习介入过少导致的教育问题 一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低， 对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。 “一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”这是国际基础教育界的一句名言。有关专家大声疾呼，决不能让农民工群体出现“富了一代人，垮了下一代”的现象。 3父母在外导致的生活问题 父母在外打工，孩子则大多交给祖父母（外祖父母）看护，或委托其他亲友照看，他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。亲友的溺爱情绪，父母的补偿心理，再加上孩子本身缺乏一定的理财能力和自控能力，他们生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、懒惰贪玩。太多的物质享受很难使孩子养成勤劳、朴实的生活习惯。另外一种情况刚好与此相反，这些留守家庭经济条件较差，这些留守孩子不仅生活不需要别人的照料，还要帮助年迈的爷爷奶奶（外公、外婆）操持家务，过早地承担了家庭的生活负担。 五、对策与建议 1家庭教育方面 首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。第四，可以召开家庭教育知识讲座，既能强化家长的责任感，同时也能教育家长以正确的方式教育孩子。 2学校教育方面 学校应重视及加强对留守儿童的教育及管理。首先，留守学生登记备案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。其次，加强农村寄宿制度的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。第三，学校要专设心理教育教师，他们和其他任课教师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。第四，加强家校联谊，结合家长学校工作，定期召开“留守学生”家长会或开办“留守学生”教育和保护专题讲座，让家长了解未成年人合法权益的法律法规，了解“留守学生”的现状，商讨解决办法。 3政府及社会方面 留守学生教育问题是一个极其复杂的、综合的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守学生齐抓共管的良好格局。首先，大力发展区域经济，引导农村富余劳动力就地转移就业，从源头上减少留守儿童的数量。加快发展农村二、三产业，推进农村工业化、城镇化进程，大力发展乡镇企业，增加农民就地就业的机会。其次，加快城乡社会管理制度改革，逐步消除城乡二元结构的制度壁垒，消除农村留守儿童现象产生的土壤。推进户籍管理制度改革，逐步调整户口迁移政策，最终实现自由迁徙。 六、调研总结 完成此次的调研之后，我们感触很深：构建社会主义和谐社会，是我党提出的一个崭新命题。我们要建设的社会主义和谐社会，是民主法