专题一教育学探索.ppt

涂艳国 教育学原理 专题一教育学探索 王道俊 在困惑中求索 案例分析 p 2 2020 3 5 背景介绍 王道俊 1926年11月生 湖北大悟人 1953年于北京师范大学教育系研究生班毕业后 一直在华中师范大学从事教育学的教学和研究工作 1956年评为讲师 1983年评为副教授 1986年评为教授 1992年离休 曾任中国教育学会教育学研究会常务理事 全国教育基本理论专业委员会主任 湖北省教育学会副会长 湖北省教育学会教育学研究会理事长 p 3 2020 3 5 背景介绍 王道俊领衔主编的 教育学 教材 自1980年首版发行以来已刊印6版 至今累计发行600多万册 人民教育出版社在2009年版的 出版说明 说 此书 创造了新中国教育学教材史上的一大奇迹 成为我国改革开放30年来经典性的公共课教育学教材 该教材为我国教育科学的普及和发展做出了重要贡献 先后获得多项奖励 2009年出版的第6版于2011年荣获第四届全国教育科学研究优秀成果一等奖 p 4 2020 3 5 背景介绍 王道俊先生从20世纪80年代中期开始 在全国较早倡导和开展主体教育理论的研究 取得了丰富的成果 产生了重要的学术影响 1989年 与郭文安教授在 教育研究 发表 让学生真正成为教育的主体 的论文 被 新华文摘 全文转载 这篇论文于2009年入选 教育研究 创刊30周年杰出论文 全国共39篇 2005年 与郭文安教授主编的 主体教育论 一书由人民教育出版社出版 该书于2009年分别获得湖北省社会科学优秀成果一等奖和全国高等学校科学研究优秀成果 人文社会科学 二等奖 2012年 在 课程 教材 教法 发表 把活动概念引入教育学 的论文 被 新华文摘 全文转载 p 5 2020 3 5 问题讨论 1 我国的教育学经历了怎样的探索过程 2 影响我国教育学探索的主要因素有哪些 3 在教育学的探索过程中为什么要特别重视教育观念与思维方式的变革 p 6 2020 3 5 两种对立的教育理论 两种对立的理论很明显地贯穿在漫长的教育史中 有组织的教育实际上和文明一样的古老 虽然过分地简单化往往是危险的 但是如果谨慎从事 人们可以用某种相反的概念概括出成对的对立物 把这两种教育理论加以对照 例如 个人与社会 自由与纪律 兴趣与努力 游戏与工作 或者用最近流行的说法 如 目前需要与长远目标 个人经验与种族经验 心理组织与逻辑组织 学生主动性与教师主动性 用这些名词表达的根本的二元论已持续了若干世纪 美 巴格莱 p 7 2020 3 5 一 赫尔巴特的教育理论 德国教育家赫尔巴特 J F Herbart 1776 1841 的传统教育理论 普通教育学 1806 三个中心 书本 教师 课堂 四个阶段 明了 联想 系统 方法 p 8 2020 3 5 二 杜威的教育理论 美国教育家杜威 J Dewey 1859 1952 的现代教育理论 民主主义与教育 1916 三个中心 儿童 经验 活动 五个步子 情境 问题 假设 推理 验证 p 9 2020 3 5 三 美国教育理论的发展 要素主义教育 永恒主义教育 进步主义教育 批判教育理论 p 10 2020 3 5 四 苏联教育理论的深化 凯洛夫教育学 掌握知识赞科夫的 教学与发展 发展能力苏霍姆林斯基 人的全面和谐发展阿莫纳什维利等人的合作教育学 人道主义教育学 p 11 2020 3 5 五 教育学的发展趋势 1 研究基础不断拓展2 问题领域不断扩大3