从教师到导师.ppt

陈天顺 信阳师范学院教育科学学院 教师职能的现代转换 2020年3月5日星期四 2 一 教师职业的困局 主要内容 二 教师的角色定位 三 更新教育观念 一 教师职业的困局 2020年3月5日星期四 4 二 教师的角色定位 由教书匠转变为研究者 由独白者转变为对话者 由执行者转变为发展主体 由评判者转变为促进者 2020年3月5日星期四 5 一 教师角色演变的历程 从教官到教习 学校 中的教员起初大都由军队中的高级军官担任 明代翰林院学官兼教师 清末兴办学堂 其教师沿称教习 从教习到教员 教员 作为教师的称谓是与清末大量的普通学堂兴办联系在一起的 从教员到教师 新中国成立以后 老师 逐渐取代 教员 成为对教师最常用的称谓 2020年3月5日星期四 6 二 教师角色演变的实质 1 从先生到教师 2 从教师到导师 2020年3月5日星期四 7 2 知识观的变迁客观的 普遍的 绝对的静态知识观 客观主义 不存在 纯粹客观 价值中立 的知识 它是在丰富复杂的真实情境中通过人自身与环境的互动而生成的 1 教师权威的消解网络使教育资源不再匮乏 学习者不必在固定的时间和空间接受指定的教育内容 教师传统的制度性权威和个人权威面临消解 教师与学生的界限日趋模糊 师生之间的角色转换日益频繁 三 教师角色转换的原因 2020年3月5日星期四 8 4 终身教育的需求将教育限定在人生的一个特定阶段 人在其一生的不同发展阶段都要接受不同形式不同内容的教育 3 学校改革的需要要学习吗 请你回家去 要玩吗 请你到学校来 2020年3月5日星期四 9 三 更新教育观念 教育观 教学观 学生观 2020年3月5日星期四 10 教育在本质上是一种选择的过程 将知识转化为智慧使文明积淀成人格 一 教育观 2020年3月5日星期四 11 情感态度价值观 感悟 表达 整合 升华 2020年3月5日星期四 12 最浪漫的事 2020年3月5日星期四 13 二 教学观 过程与结果谁好 过程与结果是什么关系 2020年3月5日星期四 14 真心英雄 2020年3月5日星期四 15 1 7 7 7 7 3 1 逐个计算25 2 7x4 3 25 3 7x5 10 25 请评价这三种计算方法 2020年3月5日星期四 16 2 1 1 2吗 1 1 2 1 1 0 思考 半斤 八两 2020年3月5日星期四 17 3 玩陀螺 2020年3月5日星期四 18 研究与接受谁好 研究与接受是什么关系 2020年3月5日星期四 19 1 英语中 关于学习的词汇 Learning study 2020年3月5日星期四 20 2 关于研究的词汇 study research 2020年3月5日星期四 21 问题与知识谁重要 问题与知识是什么关系 2020年3月5日星期四 22 什么是知识 国际经济合作发展组织 以知识为基础的经济 Know why Know what Know how know who Know when know where 2020年3月5日星期四 23 有一种定义把问题描述为是现在状态与期望状态之前的差距 这种差距也可以看做是 是什么 与 应该是什么 之间的差别 解决问题就是缩小差距的过程 换句话说 就是改变现在状态 使其转入期望状态的过程 问题 2020年3月5日星期四 24 关系 2020年3月5日星期四 25 1 一节特级教师的物理课 按照我们习惯的观念 这堂课可谓天衣无缝 2020年3月5日星期四 26 这堂课还上它干什么 2020年3月5日星期四 27 2 谁是你最好的学生 桃李满天下 2020年3月5日星期四 28 西方哲学史上有一个著名的例子在剑桥大学 维持根斯坦是大哲学家穆尔的学生 有一天 罗素问穆尔 谁是你最好的学生 穆尔毫不犹豫地说 维持根斯坦 为什么 因为我的学生中 只有他一个人在听我的课时总是露着茫然的神色 总是有一大堆的问题 后来 维持根斯坦的名气超过了罗素 有人问 罗素为什么会落伍 维持根斯坦说 因为他没有问题了 从这个例子我们不难看出 问题意识对于一个人的成功是多么的重要 2020年3月5日星期四 29 3 这是什么 2020年3月5日星期四 30 两分钟内 小朋友说出了22个不同的答案 2020年3月5日星期四 31 这大概是个零吧 班长慢吞吞地站起来 迟疑地说 2020年3月5日星期四 32 4 国内的高才生到美国 C等 2020年3月5日星期四 33 创新 1 2 3 4 5 6 已 经 讲 过 2020年3月5日星期四 34 5 送孩子上学的路上 孩子 在学校要听话 2020年3月5日星期四 35 Ok great 放学回家以后 妈妈 我今天向老师提了三个问题 有一个老师没有答出来 2020年3月5日星期四 36 孩子 爸爸 我今天向老师提了一个问题 老师没有回答出来 2020年3月5日星期四 37 主体性 发展性 完整性 个性化 2020年3月5日星期四 38 四 提高教学艺术提升教学水平 一 明确教学的两大任务 思与言 2020年3月5日星期四 39 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 论语 述而 愤 心里想求通而又未通 悱 想说又不知道怎么说 孔圣人的理想 2020年3月5日星期四 40 愤 就是学生对某一问题正在积极思考 急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态 这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导 以帮助学生开启思路 这就是 启 悱 是学生对某一问题已经有一段时间的思考 但尚未考虑成熟 处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态 这时教师应帮助学生明确思路 弄清事物的本质属性 然后用比较准确的语言表达出来 这就是 发 2020年3月5日星期四 41 1 教学相长 是故 学然后知不足 教然后知困 知不足然后能自反也 知困然后能自强也 故曰 教学相长也 二 把握教学的四大原则 2020年3月5日星期四 42 涵义 教因学而得益 学因教而日进 教学相长 不但意味着 教 与 学 两方面的关系 还意味着教师与学生之间的平等的相互促进的关系 2020年3月5日星期四 43 2 豫时逊摩 大学之法 禁于未发之谓预 当其可之谓时 不陵节而施之谓孙 相观而善之谓摩 此四者 教之所由兴也 2020年3月5日星期四 44 时 当其可之谓时 时过然后学 则勤苦而难成 预 禁于未发之谓预 发然后禁 则捍 抗拒 格而不胜 孙 不陵节而施之谓孙 杂施而不孙 则坏乱而不修 摩 相观而善之谓摩 独学而无友 则孤陋而寡闻 2020年3月5日星期四 45 3 启发性原则 故君子之教 喻也 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 道而弗牵则和 强而弗抑则易 开而弗达则思 和易以思 可谓善喻矣 2020年3月5日星期四 46 涵义 引导学生 而不是牵着学生的鼻子走 激励学生而不是强制使之顺从 启发学生而不是将答案和盘托出 引导而不牵着走 就能处理好教与学的矛盾关系 激励和而不强制使之顺从 学生就不视学习为畏途 启发而又有所含蓄 就可以让学生独立思考 处理好教与学的矛盾关系 学生不视学习为畏途 又能独立思考 这才算善于诱导了 2020年3月5日星期四 47 4 长善救失 学者有四失 教者必知之 人之学者 或失则多 或失则寡 或失则易 或失则止 此四者 心之莫同也 知其心 然后能救其失也 教也者 长善而救其失也 2020年3月5日星期四 48 涵义 人们在吸取知识过程中 有的缺点表现在贪多务得 不求甚解 有的缺点表现在知识面狭窄 使智力没有得到充分发展 有的缺点表现在对学习的艰巨性没有充分认识 有的缺点则表现在畏难 缺乏刻苦钻研精神 这四种缺点反映学生对待学习不同的心里状态 教师只有了解了这些心理状态 才能矫正这些缺点 良好的教学