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文档简介

咸宁市实验小学课题组周华 分数概念研究 研究方式 1 2 3 研究方法 研究过程 自主学习 合作交流 集中讨论 研究方式 每周五上午集中学习 课前检测 课例研究 文本研究 收集数据 课后检测 分析数据 研究方法 着眼整体 研究部分 聚焦问题 研究原因 剖析案例 研究策略 一 二 三 五年级下学期 三年级上学期 六年级 第二单元 第四单元 初步认识分数 知道分数各部分名称 会读 写简单的分数 能比较同分母分数的大小 因数 倍数的概念 掌握了2 3 5的倍数的特征 分数的意义分数的基本性质 1 分数乘除法2 用分数解决问题3 百分数 比4 概率 分数知识体系 一 着眼整体 研究部分 小数 比 除法 概率 百分数 分数 知识网络结构图 一 着眼整体 研究部分 本章教材编排体系 一 着眼整体 研究部分 二 聚焦问题 研究原因 一 出现的问题 1 学生不认为分数是一个数 2 对单位 1 的理解存在问题 3 对分数比的维度理解不够 4 不能利用分数与除法的关系建立一个数是另一个数几分之几用除法计算的数学模型 5 理解分数的基本性质时没能与分数的意义发生知识关联6 对于分数的理解依然基于平均分 不能理解分数完整的含义 二 聚焦问题 研究原因 1 生活中不常用 学生的学习缺乏情景的支撑和生活的经验 2 概念众多 容易引起混淆 3 以往知识形成负迁移 4 分数本身的特点 二 客观存在的原因 三 剖析案例 研究策略 1 重视分数产生作为分数的现实来源的理解 三 剖析案例 研究策略 2 加强直观教学 重视及时抽象 三 剖析案例 研究策略 a b b 0 3 重视分数与除法的关系实际上是分数的数学内部来源 三 剖析案例 研究策略 4 重视分数与除法的关系例题3的建模过程 5 重视分数数线模型的建立 三 剖析案例 研究策略 问题 1 教学目标定位不准确 教材理解有偏差 教学方法不合理 课时划分不科学 2 前测后测试题的没有体现其合理性 科学性 针对性 3 不能准确把握学生在学习过程中的固定点 连接点 生长点 困惑 1 怎样才能帮助学生理解作为量的分数和作为率的分数呢 2 怎样确定分数与除法关系例3这一课时学生的固定点 连接点和生长点呢 3 怎
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