小学中年级课外阅读情况调查问卷.doc

小学中年级课外阅读情况调查问卷核心概念学困生：从智力因素划分，学困生有两类，一类是非智力型学困生，是指在学习方法、学习习惯、知识基础、学习心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷；另一类是智力型学困生，理解和识记所学的教材感知起来艰难、缓慢。本课题中所指的学困生：结合本班实际将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。阅读能力：现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是认识世界，收集处理信息，发展思维，获得审美体验的重要途径。语文课程中极其重要的学习内容，阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力，阅读能力主要是指理解书面语言的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动。构成阅读能力的要素有认读能力、理解能力、评价能力，并以理解能力为核心。为了找到两个核心概念的内在关系，进行了以下的两个问卷调查。问卷（一）：问卷名称：小学生课外阅读情况调查问卷调查对象： 班级中的100名学困生调查方法：从本校的三至四年级中各随机抽取一个班级，并从此班级中抽取10名学困生进行问卷调查。小学生课外阅读情况调查问卷亲爱的同学，您好！请你仔细阅读这张调查问卷，认真地进行填写，谢谢您的合作！一、选择你的真实选项，将序号填在（ ）里。1、你喜欢读课外书吗？（ ）A、非常喜欢 B、喜欢 C、不怎么喜欢2、你有属于自己的书橱吗？A、有 B、没有 C、和爸爸妈妈共用2、你经常进行课外阅读吗？（ ）A、 每天都读 B、有时读 C、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）A、午间休息时 B晚上睡觉前一段时间、 C、双休日4双休日和假期你的大部分时间如何安排？A上补习班 B练习乐器 C课外阅读 D玩电脑 E看电视4、你经常去逛书店吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去5、你经常去学校图书馆吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有7、你经常和父母一起阅读吗？A、经常 B、有时 C、没有8、你父母会经常和你交谈阅读体会吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有9、你的老师经常给你布置课外阅读的任务吗？（ ）A、经常会 B、有时会 C、很少布置10、你喜欢写读书笔记或心得吗？（ ）A、喜欢写 B、不喜欢写 11、你的父母在家有阅读的习惯吗？（ ） A经常有 B偶尔有 C从来没有问卷二：调查对象：问卷一所对应的学生家长学生课外阅读调查问卷学生姓名（ ）家长姓名（ ） （请您无须顾虑，我们调查的目的仅使为了更好地开展课外阅读指导，请您和孩子共同如实填写，有些项目也可多选也可多选） 1、您的孩子空闲时间会做哪些事情？ 看电视（ ）玩电脑（ ）看书（ ）户外活动（ ） 2、您的孩子平时在何种情况下读课外书？ 主动阅读（ ） 老师要求（ ） 家长监督（ ）3放学后，您的孩子在家阅读课外书吗？ 经常( ) 有时( ) 很少( ) 4、累计计算您的孩子每天固定的阅读时间有多长？20 分钟（ ） 40分钟（ ） 1小时（ ） 1小时以上（ ）5、您孩子看的书是以字为主( ),还是以图为主( ). 6进入小学后他她比较喜欢读哪些类型的书? 童话故事( ) 画报( ) 百科知识( ) 经典名著( ) 漫画（ ） 其他( ) 7您经常将书当成礼物送给您的孩子或亲朋好友的孩子吗？A经常( )B偶尔( )C从不（ ）8、你平时在家看书吗？从来不看 ( ) 有时看一会儿( ) 每天阅读( ) 9 您经常和孩子一起阅读吗？A、经常 B、有时 C、没有10、您经常带孩子去书店买书吗？经常买( ) 偶尔买( ) 没买过( )11、您认为孩子现阶段应该以哪一类的图书为主？画报( ) 百科知识( ) 经典名著( ) 漫画（ ）其他( )童话故事( )和课本相关的教辅用书或作文书（ ）12、您认为课外阅读对孩子有好处吗？有 ( ) 没有 ( ) 不明显( ) 13、您的孩子每学期阅读课外书量： 一本（）两本（） 三本（）四本（）五本或以上（）小学生课外阅读调查报告2015年4月对我校三至四年级学生及学生家长发放调查问卷。调查共发放问卷100份，回收100份，对回收上来的问卷进行了整理、归纳后发现造成学困生的阅读能力低下存在着以下几个原因：（一）课外阅读兴趣在于读图。 在问卷调查中发现，造成学困生阅读能力低下的原因是学生自身对课外阅读的兴趣少。问卷中“是否自觉地坚持进行课外阅读”这一问题，得出否定回答的学生占90%；在父母或教师提出要求后才进行阅读的有90%。即便是那所剩不多的10%的孩子，准确的说他们所读的应该叫做“图”，而非“书”。当下社会正处于一个“读图”时代。所谓“读图”就是看漫画、电视或电脑等，是以图像为主的接受信息方式。读图时代的到来对传统的阅读形成冲击。2000年后出生的孩子，从一出生就被各种信息刺激包围，他们童年的大部分时间是在电视前度过，他们对图像会更感兴趣，图像占据了他们的输入渠道。建立阅读文字兴趣的最好时光错过了，再加之家长疏于引导，以后很难对阅读产生兴趣，换言之，孩子从小就没有养成对书的兴趣。（二）阅读的时间常常得不到真正的保障。从阅读时间上看，紧张的功课，成堆的作业，双休日或假期不是补课就是在校外活动机构学习，偶尔有空闲则用来享用一顿电视大餐，可怜的一点阅读时间都被挤占得七零八落。（三）家长忽视孩子阅读的重要性。被调查的96%的家长对儿童阅读缺乏科学的认识，认识存在偏差，不理解儿童阅读活动的正确含义。一些家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，但孩子的整体阅读能力，阅读兴趣被家长忽略了。92%缺乏家庭亲子读书的培养环境，父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。据调查问卷显示，能够经常和孩子一起读书的家庭比例也不足4%。家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书橱的家庭比例不到1