我的伯父鲁迅先生教学设计范文

精选优质办公范文我的伯父鲁迅先生教学设计第一篇：我的伯父鲁迅先生教学设计及反思我的伯父鲁迅先生教案六年级组 何念祥教学要求：1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、了解鲁迅其人。3、了解人们对鲁迅的怀念。教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?2、什么事使“我”惊异?3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读水浒传,结果如何?“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?马马虎虎认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教育“我”要读书,反应了一、学习第三段,思考并讨论.1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?2、在座的人为什么哈哈大笑?3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?二、学习第四段,讨论:1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?板书设计：18、我的伯父鲁迅先生谈论水浒传谈“碰壁”救护车夫关心女佣我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。本节课的特点,我改变以往对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。但由于本节课课堂容量大,时间安排过紧,品读不够深入,朗读较小.第二篇：我的伯父鲁迅先生教学设计、反思我的伯父鲁迅先生1、有感情地朗读课文。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质一、看拼音写汉字。k sushshxingxhung rn d w二、补充词语。经风囫吞张李经风 北风一目行一知解痛哭三、根据课文内容填空我的伯父鲁迅先生写了四个小故事，可用四个小标题表示：伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：阅读句子并作答.。1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面在夸自己,实际上是这句话体现了2、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我。只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这句话通过对鲁迅的和的描写，表现了鲁迅读课文片段，完成题目。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”“那怎么-”“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。联系上下文解释词语。 恍然大悟：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？“四周围黑洞洞的”怎么理解？把文中划线的句子改为陈述句:这段话表现了_爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。这个片段写了这件事，通过描写，表现了鲁迅先生本段中描写动作的词语有：教学课题：我的伯父鲁迅先生课时：第一课时教材：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第十八课教学目标：1、学习本课的生字新词，理解“张冠李戴”等词意，正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容；2、体会句子的含义，理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的品质。3、感受人物形象，学习鲁迅的美好品质。教学重点：理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的品质。教学难点：体会句子的含义教学过程：一、 揭题导入：1、通过上节课的学习和资料的收集，鲁迅给你留下怎样的印象？学生交流，教师资料补充2、鲁迅在侄女周晔的眼中是个怎样的人？今天来学习我的伯父鲁迅先生。二、 检查预习：1、出示生词：挽联囫囵吞枣搞笑恍然大悟饱经风霜详细逝世文章咳嗽张冠李戴夹住北风怒号2、练读3、强调字音字形4、指读、同位检查读三、 整体感知：1、把字词带入到课文中，读准字音，读通句子，思考：周晔眼中的鲁迅是个怎样的人？2、指答，教师大屏幕出示句子“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”3、再读课文，看看文中周晔回忆了鲁迅的几件事？请用小标题的形式概括4、引导学生回顾少年闰土一课，闰土的几件事是怎样概括的，仿照这种方法概括。5、学生读文概括，师巡视。6、汇报，师板书 谈水浒传谈碰壁救助车夫关心女佣四、 理解课文：1、学习三、四个小故事：默读这两个小故事，从哪些地方可以看出鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人？画出令你感动的句子，并说说你的感受。2、学生自读、圈画3、全班交流4、当学生汇报18自然段时，教师随机出示“他们把拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”引导学生观察，属于什么描写？并画出动作词5、师：半跪的动作是怎样的？一般什么情况下跪？从这个动词中你体会到什么？然后抓住其他动作词说说自己的感受。6、师：当时路上只有伯父看见车夫了吗？你怎样体会？7、当学生汇报22自然段时，教师出示“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那种慈祥的愉快的表情了，他变的那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。8、师：作者用了两个清清楚楚什么意思，作者记得的仅仅是伯父的表情吗？伯父为什么叹气？他可能在想些什么？你从中体会到什么？9、指导朗读。10、 过渡：鲁迅时时刻刻想着别人，当他去世的时候，很多人都前来悼念他，出示“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”问：“来来往往吊唁的人里可能有哪些人？我此时此刻的心情如何？指导感情朗读，并配乐朗诵。五、 阅读连接：巴金永远不能忘记的事情，教师配乐朗诵，学生感受当时的气氛。六、 全课总结：鲁迅先生虽然去世了但他为自己想得少，为别人想得多的精神将永远留在我们的心中。大连市甘井子区泉水小学王 晓 燕我的伯父鲁迅先生教学反思优点：1、字词教学比较扎实：在检查学生生字预习这个环节，我让学生先练读，然后对需要提醒的字音、字形由学生自己提出来，对于学生也弄不清的字音，我没有直接告诉他们读什么，而是让他们自己弄清这个字的正确读音，这样学生记忆才更深刻。2、教给学生理解句子的方法：当学生找到鲁迅先生帮助车夫一段时，我大屏幕出示了这段话，并引导学生画出动作词，我先引导学生理解跪是什么样的动作？对什么样的人才下跪，你从中体会到什么？然后让学生向这样说说你从其他动作词中体会到什么？使学生掌握了体会句子含义的方法。3、注意朗读指导：朗读应该尊重学生的个性化体验，当学生读到“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这一段时，我先引导学生思考此时的周晔心情怎样应该用什么样语气读？语速应怎样？然后让学生试着读，并给予配乐，衬托气氛，学生的朗读有了很大的提高。不足：1、本课由于教师多媒体教学的水平不够，所以音乐没有跟上造成朗读的气氛没有很好地表现出来。2、由于教师在开课是用的时间过长，造成后面的阅读连接没有进行，没有将所学知识进行拓展。通过这次拉练活动，我从学校众多语文教师身上学到很多，我会集大家之所长，弥补自己的不足，使自己的语文教学越来越成熟。大连市甘井子区泉水小学王 晓 燕第三篇：及反思我的伯父鲁迅先生第二课时谈水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：谈水浒传部分师：从这些语句中你体会到了什么？指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子? 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？学习“救助车夫”这件事。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己?四、从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？5、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？6、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。、回顾第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。齐声朗诵。宫勋 我的伯父鲁迅先生教学反思鲁迅是一位令中国人崇敬的文学家、思想家和革命家。一提起鲁迅，他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象便映照心间。我的伯父鲁迅先生通过回忆鲁迅先生给作者周晔留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。我是这样引导学生学习的：1、引导学生弄清每部分大意，对主要内容进行概括，进行概括小标题的训练。初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事，给各