“课内比教学、课外访万家”活动动员报告.doc

“课内比教学、课外访万家”活动动员报告一、提高思想认识，确立工作目标“课内比教学、课外访万家”是深化教育改革，促进教师走专业化发展道路的需要。“课内比教学”，我校除了要求教师练好知识讲授的基本功外，更强调“教学生会学知识”的“学”的技能，比如：学生的先学技能、阅读技能、观察探究技能、讨论表达技能等，老师的“导学案”的设计技能、教的点拨技能、课后反思能力等。“课内比教学、课外访万家”是“不放弃每一个学生”，让每一个学生都得到发展的需要。要求全体教师通过“比教学”，继续探索和推进“因材施教”和“以学生为主体，培养学生学习能力”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。“课内比教学、课外访万家”是学校提高管理水平，创新管理机制的需要。学校要探索和构建遵循教育发展规律和教师成长规律的教师职业素养评价体系，逐步建立以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心教师的评价机制。“课内比教学、课外访万家”是树立教育良好社会形象，办人民满意教育的需要。通过这两项活动，端正办学行为，促进教师践行职业道德规范，努力打造一支德艺双馨的教师队伍，进一步密切学校、家庭、社会的联系，构建学校社会家庭三结合教育的网络和方式。二、明确工作职责，保证落实到位为保证“课内比教学、课外访万家”工作落到实处，我校在暑假期间就成立了由校长为组长，副校长和相关处室主任为成员的“课内比教学、课外访万家”领导小组，同时，成立了由教科处牵头的“课内比教学”和由德育处牵头的“课外访万家”两个工作小组。两个工作小组在八月份分别制定出了 伍姓学校“课内比教学”活动方案和伍姓学校“课外访万家”活动方案，并在校办公会上进行讨论修改。10月12日下午，学校召开了“课内比教学、课外访万家”全校教师动员大会，会上，学习了教育局“两课”活动方案，并要求全体教师要充分认识到此次活动的意义，“两课”活动既不是一次简单的赛课和家访，更不是短期行为，它是我们在新课改背景下，掌握新技能、构建新机制、实现新目标的载体和重要抓手，是师生共同提高的平台。教师要全员参与比教学，走访全部学生家庭。会上统一了思想，达成了“手牵手，一起向前走”的共识，(即家校牵手，师生牵手，师师牵手)。开学第三周，教务处、政教处分别召集备课组长和班主任开会，对整个活动再一次进行了全面具体的部署，将任务落实到每一个教师，明确了具体分工和职责。“课内比教学”分为三个大组：语文、数学、综合，校长及主任各负责一个学科组，指导督促比武活动的顺利进行。各备课组利用集体备课时间，学习伍姓学校课内比教学讲课评分标准、伍姓学校课内比教学说课评分标准，并确定每人的讲课时间、讲课题目。教师讲课时间、地点表格化，在楼梯口公布，以便全校教师按时听课、评课。“课外访万家” 成立以班主任为队长，其它科任教师参与的家访小分队，以实地走访为主，深入到每一个学生家里。家访要求事先做好家访计划，访后写好家访手记。截止目前，我校教师参与到访万家活动中，访问家庭覆盖率约40%，有2名语文教师和2名数学教师完成了说课、讲课、评课，听课教师30人次。三、结合学校实际，比出教学特色“先学后教，先练后讲”是我校近年来探索出的“高效课堂”教学模式，模式要求教师课前制定出导学案，学生根据导学案进行自学，并就此记住最基本的事实和知识；然后教师根据教学实际让学生通过交流、讨论等形式检查学生学习情况；再通过点拨、知识梳理、单元回归，帮助学生完整掌握本节课的知识，构建知识体系，获得学习技能；最后督促学生独立完成作业，通过“作业”和“改错”检验前面知识掌握程度，反思自己学习状况。参与实验的教师一致认为该模式突出了“学生学习的主体”地位，有利于培养学生自主学习能力，目前我校大多教师都在采用这种教学模式。根据这一情况，我校“课内比教学”提出了“一个主题，讲课三比，说课三比”。即：规定每个备课组确定一个研究主题，同组老师集中在一周内完成说课、讲课、评课任务。讲课“三比”：一比谁设计的授课老师谁最会指导学生“先学”，然后有针对性的“后教”；二比 “先练”导学案更合理有效，“后讲”过程中，谁更善于引导学生掌握获取新知识的方法；三比谁的课后反思更精准。说课“三比”：一比谁的理念更先进；二比谁的设计有特色；三比谁的预设和生成更趋于一致。 开学第四周，语文学科组率先开展说课、讲课、观课、评课活动。这次语文组的赛课主题：如何让阅读教学课堂教学更高效。为了达到这一目的，有的老师把课堂设计成闯关比赛；有的课堂以小组表演形式，帮助学生深入理解课文；有的课堂展示的是“兵教兵”的壮观场面。赛课老师八仙过海各显神通，他们以全新的教学理念、独特的视角来诠释“先学后教，先练后讲”的高效学习模式，赛出了个性，演绎了精彩，使观课的老师获益匪浅。同时，这次“课内比教学”活动一改过去比赛的紧张气氛，代之而取的是互动和谐。领导带头讲课，同伴互动帮助。学校从校长到中层干部，人人参与备课组备、讲、说、评活动。三个备课组利用集体备课时间及时开展评课活动，无论是老教师还是年轻教师，都毫无保留地作出实事求是的评价，他们在争辩中明析，在碰撞中激活，形成了和谐宽松的教研环境。四、搭建交流平台，创新管理机制通过“课外访万家”活动，我们再一次体会到到学生家中进行交流，是一个全面掌握学生情况的的机会，可以让我们对学生的成长环境有进一步的了解，认识到部分学生的两面性，如：有的同学在校花钱大手大脚而家庭贫困；有的性格内向因父母离异；有的与爷爷奶奶生活还有照看弟妹；有的家庭条件好对孩子过分溺爱所有这些将有利于教师制定相应的教育措施，及时调整教育方式。通过“课外访万家”活动，也让我们及时掌握到家长对学校教育工作中的要求与建议，听得到社会各阶层对教育的意见，更深刻认识到“课内比教学、课外访万家”的必要性。为加强“课内比教学、课外访万家”活动管理，达到教师相互交流，共同提高的目的。要求教师积极参与讨论交流“两课活动”资料，包括导学案、课后反思、家访手记、活动图片等，学校将根据教师上传的资料建立个人业务档案，把教师参加活动的情况