我校数控专业毕业生深圳就业状况调研报告.doc

我校数控专业毕业生深圳就业状况调研报告教务处 符兴承为了使我校数控专业人才培养的目标和规格显示职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离，今年暑假，我利用在深圳乐荣公司参加生产实践期间，对有我校毕业生的几家企业进行了回访与调研，与已毕业就业的学生、用人单位进行了现场交流、问卷调查和座谈，重点了解了我校数控专业毕业生职业岗位及企业人才需求状况，调查了我校数控专业毕业生就业职业岗位状况。一、调查情况简介1、数控专业学生主要的职业岗位岗位机加工数控车数控铣加工中心其它百分比2027341362、数控专业岗位人员年龄结构年龄段18-3030-4040-5050以上百分比43321553、数控专业岗位人员学历结构学历初中高中、中职大专、高职本科百分比144234103、数控专业岗位人员职业资格与收入状况无证初级工中级工高级工技师高级技师百分比162847720年收入约1万1-2万约3万约4万约6万-4、企业对我校毕业生的评价：满意较满意尚可不满意知识水平1037458技能水平3348154工作态度3642202二、企业对我校中职数控专业教育教学提出来的意见与建议对已毕业学生所在的用人单位领导进行交流后，他们以我校的数控专业教育教育提出了如下宝贵意见，主要归结以下几点：（1）一定要在对用人单位进行市场调研后，根据人才需求原则来确定我校中职数控专业的办学方向和办学思路和策略，一定要让培养目标具有针对性，防止盲目草率决定。（2）在数控专业的课程设置方面，对专业知识应主要以机械制图、金属切削原理与刀具、设备结构的拆装与测绘，机械传动与零件的设计与制造，公差配合与测量、加工工艺、数控编程、数控加工技术、CAD/CAM，工装夹具知识作为核心课程进行课程设置，提高教学的有效性，针对性。（3）在专业技能方面，应加强机床操作，常见故障识别与诊断、刀具磨削状况与切削用量选择对切削零件的精度影响，零件的测量，机械装备的拆装与测绘，安装与调配等实践性环节的教学。应注重培养其一专多能的专家，而不是不专不能的杂家。（4）在工作态度方面：对我校的学生首先作为肯定，但还特别在职业素养和行为规范，工作吃苦耐劳及对企业文化的养成方面提出了更高的要求。用人单位对我校的学生要求比前几年更具有勤奋、敬业，踏实的工作作作，要不谈条件地工作。事实证明，在成长过程中不怕吃苦，不怕吃亏，不计较个人利益的学生在工作岗位中很快就获得了领导的肯定，委派其进行技能与学历方面的再教育。（5）除了在学习成绩及工作经验外，还应在综合方面着重培养：自我学习能力，交流、沟通的能力，解决问题、分析问题能力、工作的热情与主动性，具有勇于创新良好团结协作及高度的责任心，要求其对企业的价值观文化要适应和接受等。四、我校数控专业改革建议1、数控专业培养目标微调建议在我国大力发展装备制造业大背景下，对金属切削类操作工岗位、机电维修和装配类岗位技能人才需求旺盛，对中等职业学生的学习基础也切合得准，所以大力培养该岗位的技术工作的培养目标现在仍然是正确的。但这样的培养目标已执行了数年，应该说，对培养出来的工人其技能水平应比以往要高得多，才能让我校的学生有立足之地。如果还停留在过去的操作型工人的培养目标上，估计市场竞争力不是很够。从调研中，我们可以看出，机电维修工和装配工由于其技能要求较全面和复杂，论其技术含量有机械维修，电气维修，也可用作一般的操作工用。目前，许多企业中的维修人员都是从切削岗位来，这种相对来说复合型的人才不妨作为数控专业培养目标中的微调目标。（2）关于数控专业课程设置建议在教学目标定位准确的前提下，进行合理的数控专业课程设置和有效的实施。时下，职业教育的课程设置是以建立任务为引领，以模块化项目教学为主的新型课程体系为方向的。项目课程，可以简言之是以工作项目为中心来组织理论知识与实践知识，这些知识，不是照搬知识本身的逻辑，而是按照工作项目需要来组织。学生通过完成工作任务来学习相关知识，组织相关技术知识。自始至终将项目课程的实践放在焦点位置，而将理论知识处于背景地位。我校前几年的数控专业课程设置由于大环境的影响，一直处于变动中，带来了实施性教学计划的纸上谈兵。为此，数控专业的老师编制活页讲义，案例型教案、任务型教案、或者是综合实践型的教案，将专业基础课、专业必修课、及专业选修课的内容统一整合在校本教材中，以不变应万变，将这一课程的物化形式教材灵活起来，将会对课程设置的合理性带来很大的好处。这是狭义的课程。从课程的广义角度，建议我校的数控专业的课程设置应从教学模式选择、数控课程环境，及课堂层面改造及数控专业老师的有效实施。（3）关于数控专业教学改革建议数控专业教学一定要实施任务引领的教学思想，采用项目教学法。根据课程内容，选择典型项目作为教学课题，创设“生产情景”实施理实一体化教学，利用多媒体体课件、对教学设备和教学环境进行开发与利用，全力以赴为学生提供完整工作过程体验的空间，从确定工作任务-制定工作计划-实施计划-进行质量控制与检测-评估整个工作过程这条任务主线来增强学生适应工作环境与解决实际综合问题的能力。特别是在评估环节，应对学生的综合能力进行科学与持续性评估，可以用人单位评，学生自评或互评，家长评价的多种评价方式。（4）关于数控专业教师队伍建设的建议我校数控专业教师的学历水平普遍较高，但为了适应新的教学模式要求，由于数控教师普遍匮乏企业工作经历，建议学校应定期或不定期地免费让数控教师到制造企业了解新知识，新工艺，对不断提高数控教师的专业知识和技