邵纪根学位论文开题报告.doc

学位论文开题报告论文题目：地方教师进修学校的生存空间研究以扬中市教师进修学校为个案 报 告 人： 邵纪根 申请学位： 教育硕士 所在学院： 教育科学学院 学科专业： 教育管理 指导教师： 程晋宽 教授 报告时间： 2007年11月 南京师范大学研究生部制表论文选题的理由或意义： 一、地方教师进修学校的生存空间研究有着重要的现实意义1996年第五次全国师范教育工作会议以来，我国的教师教育逐渐由规模数量型发展进入了以提高质量、优化结构、提升效益为核心的改革发展时期，并取得了初步成效。建立了教师资格证书制度，基本形成了师范院校与综合性大学共同培养师资的总体格局，在教师教育办学与管理体制改革、教学内容、课程改革以及教师在职培训等方面也取得了明显成效。各省市也纷纷建立起了中小学教师的继续教育体系，各级政府和教育行政部门十分重视教师的继续教育工作，坚持学历进修与业务水平提高并重，强化了激励机制；加大了教育经费的投入；大力改善了教师进修院校的培训进修功能，教师的培训工作开展得如火如荼。然而，进入新世纪后，无论是省、市教育学院，还是县(市、区)教师进修学校普遍遇到了新情况、新矛盾、新问题，相继进入了沉寂期、困难期和彷徨期，省、市教育学院和县（市、区）教师进修学校“要不要办”、“怎么办”，争论相当激烈。地、市一级的教育学院几乎均与当地的高等教育机构相继合并；县（市、区）教师进修学校的走向则呈现多元、散乱的动荡状态。中小学教师培训机构现状堪忧，教师进修学校的生存面临着前所未有的挑战。中小学教师继续教育是一项长期而重要的工作，开展地方教师进修学校的生存空间研究，对切实提高教师培训工作的针对性和实效性和全面提高广大中小学教师整体素质必将大有裨益。二、地方教师进修学校的生存空间有待于进一步扩展在平时的教师培训工作中普遍发现不少教师参加继续教育的目的功利性较强，继续教育的形式相对单一，内容的开放程度不够，继续教育师资力量薄弱，培训手段相对落后，相关的体制不够健全，导致了不少培训耗费了大量的人力、财力而没有收到实效，地方教师进修学校的生存空间越来越窄。这一问题，目前也引起了教育行政部门以及教师们越来越多的关注。本文主要以地方教师进修学校的生存空间为研究预设，以对教师以及我市教师进修学校的历史及其现状的研究为基础，结合新世纪对教师的要求和课改趋势以及我市教师培训工作的现状，通过案例分析，拟在地方教师进修学校的生存空间方面进行研究，力图客观分析当今地方教师进修学校生存空间越来越窄的具体原因，以及寻求或者拓展地方教师进修学校生存空间的主要策略，试图为地方教师进修学校的发展提出合理性建议。三、地方教师进修学校的生存空间研究的相关研究查阅了一些相关文献后发现目前关于地方教师进修学校的生存空间本身的研究资料还是比较少,研究成果也不多。文献往往是对教师进修学校的教师培训中的个别的、具体的问题进行研究和分析，诸如教师继续教育课程的开设、培训模式的研究、热点问题的探讨等等，但对地方教师进修学校的生存空间的分析，以及采取什么样的策略来拓展地方教师进修学校的生存空间等理论及实践研究还不多，需要结合教学实际进行较深入的研究。选择该课题可以丰富对地方教师进修学校的生存空间的相关研究，有较强的现实意义。基于以上原因，笔者选择了地方教师进修学校的生存空间研究作为学位论文的课题。国内外关于该课题的研究现状及趋势：当今，各国都在积极地推进面向21世纪的教育改革，而教育改革成败的关键在于优化教师队伍。以实施继续教育来提高教师素质，优化教师队伍，已成为世界各国教育改革的共识。发达国家（美、英、法、德、日、俄等）为解决各种现代学校教育问题，都把师资队伍建设视为重要课题，并认识到要从教师的培养、任用、进修各个阶段有连贯性地提高教师的素质能力，即从终生学习的观点出发有机地统合教师的职前教育和在职进修，使两者在“教师教育”（Teacher Education）这个概念上得以融合与升华，其目的在于有效地提高中小学教育质量以及师资队伍水平。1996年6月，在德国科隆举行的八国首脑高峰会议上讨论面向21世纪的教育政策，英国首相布莱尔建议发表了八国达成共识科隆宪章终生学习的目的与希望，强调：“教师在推进现代化和提高现代化水准方向，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力的实质性提升，是任何教育制度取得成功的极其重要的因素。”美国政府不惜巨资组织有关协会和教育专家研讨师范教育改革和在职教师素质的提高问题，先后发表了国家为21世纪的师资作准备、明天的教师等研究报告。美国2000年教育发展战略目标之一就是重视教师的继续教育及其专业性技能开发，要求所有教师接受培训以更好地教育学生。在英国，詹姆斯关于改革师资训练的报告认为最重要的是必须增加在职教育与在职训练。法国是世界上第一个为在职教师培训立法的国家。自1972年起，法国政府将中小学教师在职培训正式纳入师资培养体系，实施“六年内全国小学教师再教育计划”。国家在教师预算项目中，增加3%用于支付教师带薪学习假期，并在继续教育立法中规定：中小学教师，每年有权享受学习进修假两周；在一生的服务中，可获取累计两年的全薪进修假。日本远在1949年制定的教育公务员特例法中就设专章规定教师进修制度，实施继续教育，要求“教育公务员为了履行自己的职责，必须不断的努力进修”。文部省又于1997年进一步改善了教师进修制度，分别对不同水平和职务的教师加以培训。另外，原西德于1970年6月公布了联邦政府教育政策报告1970年教育报告，指出必须在此后的十年里逐步加强教师的继续教育，使之在体系上组织化，即建立一种可以使教师在一切场合均可进行连续进修的体系，并在质量上谋求进一步的提高。实际上，德国历来重视教师的继续教育，每次重大的教育改革都把在职教师教育的改善与革新工作作为重要的课题。国外政府在对中小学教师继续教育给予法规政策支持的同时，还专门投入了大量资金。1991-1992年度，全瑞典的市教育委员会在在职培训方面所花去的经费达4.7亿瑞典克郎。1994-1995年度瑞典教育局获得了1.28亿瑞典克郎的经费，用以教师培训和推广义务教育等。法国1998年度国民教育部预算比上年度增加3.2%，主要为充实多媒体教育以及在职教师继续教育。美国国会曾于1984年根据当时的国情颁布了一条法案，决定在两年内提供9.65亿美元用于资助数学和理科教师在职进修并为这些学科的师范生提供奖学金和贷款。1985年密歇根州立大学设立了“全国教师学习研究中心”，其主要目标是帮助教师更好地从事教学工作，该中心得到了联邦政府高达680万美元的拨款。由于国家的高度重视，从而使国外中小学教师继续教育在这些法规政策的保驾护航下，在大量资金作为强大的物质后盾下开展得如火如荼，卓有成效。我国的继续教育在上个世纪八九十年代受到高度重视，成绩斐然。以江苏省为例，省、市教育学院和县(市、区)教师进修学校，这些中小学教师的培训机构，改革开放以来的变化发展轨迹，分别都有12次建设高潮。省、市教育学院是在1986年前后，当时的国家教委为切实推进九年制义务教育，及时颁发了关于加强在职中小学教师培训工作的意见，文件中明确规定：“进修院校(包括教育学院、教师进修学院和教师进修学校)承担中小学、农职业中学教师职后继续教育的重任，是培训在职中小学和农职业中学教师的一个基本渠道，要按照中共中央关于教育体制改革的决定的要求，认真加强建设，切实办好”。“教师进修院校的任务是培训在职中小学和农职业中学教师，办学要体现师范、在职、成人教育的特点，不要向全日制师范院校看齐。要坚持多种形式办学，除经过批准举办的本、专科专业及中师班外，当前的主要任务是根据各校的条件和中小学、农职业中学各类教师进修提高的需要，举办各种层次、各种规格、各种形式的短训班、单科培训班、教学研究班；开展教育科学研究，指导中小学和农职业中学教学；提供教学参考资料，交流教学经验等。切实帮助教师提高思想政治觉悟、文化业务水平和教学能力，使他们胜任教育、教学工作。”文件还进一步明确：“要充实、提高教师进修院校、高等学校和中等专业学校等单位的各种师资培训机构的师资队伍。师资的补充要纳入高等学校毕业生和研究生的分配计划，择优选派、戴帽下达。要增加教师进修院校到高等学校进修的名额。有条件的高等学校要为教师进修院校和其他师资培训机构举办教师进修班。各省、自治区、直辖市要把教师进修院校和其他师资培训机构教师的进修纳入师资培训计划”。“师资培训的经费和基本建设投资，各省、自治区、直辖市人民政府应根据实际情况统筹安排，纳入地方教育事业费预算和基本建设投资计划。各地教育、财政部门应根据师资培训工作的特点和实际需要，参照国家对高等师范院校和中等师范学校经费及基本建设投资的有关规定，制订教师进修院校和其他师资培训机构的开支标准和费用定额”。“教师进修院校和其他师范培训机构的人员编制，由省、自治区、直辖市人民政府根据其所承担的培训任务确定。要大力充实教师进修院校和其他师资培训机构的图书资料和教学实验设备。”正因为上述文件的颁发，再加上在全国范围内开展复查、验收业经备案的教育学院的专项工作，省、市教育学院的发展与改革进入了历史上最好的时期。中小学教师的培训基地得到了前所未有的加强，教师进修院校的办学条件迅速改善，校园环境与师生面貌焕然一新，办学业绩欣欣向荣、蒸蒸日上。县(市、区)教师进修学校的建设高潮是在1996年前后，当时的江苏省教育委员会颁发了关于认真做好教师进修学校办学水平评估的通知（苏教师199636号）文件，从此各地掀起了建设教师进修学校的热潮。据不完全统计，全省业经省级教育行政部门备案的80所县(市、区)教师进修学校中，有43所被评定为省级示范性教师进修学校，其余均为合格学校。前后仅5-6年的时间，共投入基本建设、设备设施经费接近10个亿，原本被誉为“敬老院”、“养老院”的县(市、区)教师进修学校从此甩掉了这两顶“帽子”，走上了“弘扬主旋律(师训干训)，唱好重点戏(骨干培训)”、“多元发展、协调发展、持续发展”、切实为基础教育两支队伍（教师和校长）建设服务的康庄大道。“八五”、“九五”期间，江苏的师干训基地建设、办学思路与工作业绩为全国同行所称道。“培训三万五、带动五十万、为了一千万”中国教育报在头版头条位置报道了江苏师干训工作的先进经验。虽然如此，由于受传统教育的影响，不少地方的教师培训则仍然主要定位于“按需施教”“缺什么补什么”“教什么学什么”，但是所“教”、所“学”的大都是知识性的结论，缺少发展性知识；在教学过程中过于强调知识的系统性，注意知识量的积累，而对知识结构的优化重视不够；至于培养能力，也仅仅停留在运用所学过的知识来解答相关的问题和学习新知识这个层面上，这种做法，实际上是把培训的价值定位于知识本位上，把目标定位在培养“知识仓库型教师”上，因而也就只能满足于教师的全面达标。面对知识经济的到来，这种观念已经成为导致一些在职教师缺乏发展动力的原因之一。在教师培训工作中，基本上沿用了传统的教育方法，过于注重可测可评的知识的教育，而对于不易衡量的素质的培养，如能力的培养重视不够，思维限制在书本知识和教师设定的框框内，创造性思维相对缺乏。面对社会的发展变化，一个成熟的教师不仅需要扎实的基础知识和合理的知识结构，还需与社会发展相适应的能力结构。能力结构的构成是多方面的，它既包括一个人适应社会变动的能力，也包括人的开拓能力、创造能力。可在当前的教师培训工作中，对教师的能力结构的研究和培养往往是最薄弱的环节。虽然在目前，教师培训工作中或多或少地存在培养创新能力的愿望和努力，但是从面对知识经济的新的高度和角度上来审视，当前教师培训中的弊端仍然是显而易见的。由以上当前教师培训中的弊端可以看出，培训功能明显出现缺失或窄化，特别是忽视了全面发展的第三功能。进入新世纪后，无论是省、市教育学院，还是县(市、区)教师进修学校普遍遇到了新情况、新矛盾、新问题，突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面。继续教育相继进入了沉寂期、困难期和彷徨期。原先传统的培训体系迅速被打破，但崭新的适应时代要求尤其适应课改要求、适应素质教育要求的培训体系迟迟未能建立。地方教师进修学校的生存遇到了前所未有的危机。建设一支高素质的教师队伍，是推进教育强省建设、率先基本实现教育现代化的根本保证。最近，教育部副部长陈小娅在人民教育的一篇署名文章中指出：“从教育部门的工作来说，有两大任务是其他部门无法替代的，一是提高教育质量，二是加强教师队伍建设。这是教育系统最本质的工作。为此，教师教育要积极探索，加快推进改革发展的步伐。我们必须正确面对，认真研究新情况、新问题，紧紧抓住发展的战略机遇，总结教师教育工作的经验，改革和创新教师教育，加强、完善和发展教师教育，提升教师教育的水平。”为此，制订中小学教师的培养规划，完善在职教师的培训制度，解决中小学教师的结构性矛盾，落实“以政府（财政）为主”的师资队伍建设经费的政策措施已然成了当务之急。直面困难、发挥优势、创新模式，拓展地方教师进修学校的发展空间更是刻不容缓。要切实加强教师培训课程和培训资源的建设与开发，彻底改变以往那种自上而下、整齐划一的“标准化”、“军事化”、“一刀切”的僵硬模式，以适应与引导教师的发展需求为指向，将实践性课程、本体性课程和条件性课程重新整合，增强培训课程的弹性与张力，增加课程的门类与专题，扩大选择面，形成“协商课程”、“超市课程”以及“个性化课程”等，使每一个教师都有适合于他们学习的内容，确保内容和形式的统一，提升培训的针对性、指向性和实效性。惟有如此，地方教师进修学校的发展之路才可能越走越宽。研究目标、研究内容和拟解决的关键问题：一、研究目标1、梳理国内外关于地方教师进修学校的生存空间方面的研究资料，结合目前我国各地方教师进修学校生存状况研究对其生存空间的内涵进行界定。2、调查我市（扬中市）的情况，把握目前地方教师进修学校的现实状况。3、有针对性地提出拓展地方教师进修学校的生存空间的途径、方法等，提高办学的质量，满足教师的需要，提升教师教育教学的能力。二、研究内容第一章 主要介绍选题缘由、研究目的和方法，以及对地方教师进修学校的生存空间内涵进行界定。第二章 对以往研究成果加以梳理，对学校管理、继续教育等方面的相关理论、经验进行分析。第三章 对我市教师培训的现状进行抽样调查，探究教师培训的实际情况，找出培训中存在的问题，得出拓展地方教师进修学校的生存空间在哪些方面加以改进的结论。第四章 确定拓展地方教师进修学校的生存空间的落实内容。第五章 结合我市教师进修学校生存的实际，提出拓展地方教师进修学校的生存空间的策略与建议。三、拟解决的关键问题1、结合目前我国地方教师进修学校的生存情况对地方教师进修学校的生存空间内涵进行界定。2、了解当前我市教师培训机构的实际状况及面临的实际问题。3、有针对性地提出拓展地方教师进修学校的生存空间的策略、方法。拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析：一、拟采取的研究方法、研究手段1、文献法：包括对理论文献和统计数据的分析。充分利用纸质图书、电子文献，认真研读有关论著、资料，对其进行整理、述评和分析。2、比较分析法。在阅读大量文献的基础上，仔细甄别每篇文章论述的角度和思路，概括归纳关于地方教师进修学校发展的不同类型。3、调查访谈法：分析我市教师进修学校在生存和发展方面存在的问题和原因以及寻求地方教师进修学校的生存空间的对策。运用访谈、电话问询等方式，了解我市教师对地方教师进修学校的印象和判断及其愿望。4、案例分析法：结合具体培训案例和教师接受培训的反馈进行分析。二、技术路线在梳理国内外地方教师进修学校的生存空间研究成果、调查学校管理、办学过程以及教师培训过程、教师培训案例分析等基础上，运用实证调查法、数理统计法，客观呈现我市进修学校生存、发展方面的状况，将所得数据进行比较,分析现状，努力提出比较有针对性的建议。三、实验方案本文不涉及严格的实验假设、前测后测、因变量和自变量，所采用的方案是笔者根据我市进修学校的生存现状研究需要设计的，是否具有一定的客观性、科学性还有待商榷，故实验方案从略。四、可行性分析1、随着世界各国教育改革的不断深入与经济的积累，人们越来越认识到教师在教育改革中的作用，这种认识促使世界各国及国际组织对教师进修培训问题越来越关注和重视。实际的教师继续教育模式及方向在悄悄地发生变化，然而我国的教师培训机构却在渐渐萎缩，生产空间越来越窄。基于这种状况，选取地方教师进修学校的生存空间研究这个角度，并以我市的现实为依托，做进一步的研究将是可行的。2、已经初步确定了具体调查的内容，具备了检索、概括文献和使用基础统计分析工具的能力。了解了该领域的现状和发展方向，具备了进一步研究的基础。3、导师在比较教育、教育科学研究等领域有很深的造诣，能给予笔者思路和方法论上的指导。笔者从事多年的教育工作，有教师进修学校工作的经历，现从事教师的培训工作，可以为地方教师进修学校的生存空间研究提供实践经验。本题目的创新之处和可预期的创造性成果：一、创新之处目前我国地方教师进修学校存在的主要问题是：培训内部功能的缺失与窄化、现代教育观念与现行的培训方式相背离、忽略了培训对象成人学习的特点、混淆了情境学习与非情境学习的界限，因而导致培训效率的低下，培训机构得不到重视，地方教师进修学校面临着生存危机。中小学教师继续教育的发展趋势为：以教师的可持续发展为培训目标，突出培训对象的主体性；培训内容趋向综合化；培训方式多样化。地方教师进修学校的生存空间研究适应了当前中小学教师继续教育的发展方向，在提高办学质量的同时，相应解决培训中存在的问题。二、可预期的创造性成果1、结合目前我市教师进修学校现状对其生存空间的内涵进行界定。2、撰写地方教师进修学校的生存空间的现实状况及分析。3、有针对性地提出拓展地方教师进修学校的生存空间的策略及建议。论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法：一、年度研究计划一 文献资料的搜集、阅读，论文写作意见的征求 2008年0809月二 开题报告的形成、修改 2008年0911月三 对相关教师、部门的访谈 2008年1112月四 数据资料的收集、整理、分析 2009年0103月五 论文撰写，形成初稿 2009年0408月六 论文修改、定稿和提交 2009年0911月二、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法问题1：关于地方教师进修学校的生存空间内涵的界定，相关资料不够丰富，最新的信息来源比较困难。解决方法：通过多种途径查阅资料，到图书馆、资料室、教研部门等处阅读了解，上网查阅、了解相关资料及研究动态，对文献进行综述分析，结合我市教师继续教育的实际，给出地方教师进修学校的生存空间内涵的界定。问题2：设计的调查问卷如何具有客观性，能比较正确地反映地方教师进修学校的生存、发展的现状。解决方法：与不同年段、不同层次的老师进行谈话了解，学习测量统计等相关知识，设计调查问卷，请教导师，明确存在的问题进行修正，努力使原因分析部分与调查部分相联系，并符合教师心理特点及培训现状。问题3：拓展地方教师进修学校的生存空间的内涵是丰富的，如何显现拓展的方法。解决方法：通过案例分析、实践研讨、学习反馈等多种现象来显现。论文框架结构：地方教师进修学校的生存空间研究第一章 绪论一、选题缘由及问题的提出（一）理论意义（二）实践意义（三）问题的提出二、研究思路和方法（一）研究目标（二）研究内容（三）研究方法三、国内外关于地方教师进修学校的生存空间研究的文献综述四、主要内涵的界定（一）地方教师进修学校的生存空间（二）拓展地方教师进修学校的生存空间的策略第二章 地方教师进修学校的生存空间的理论分析一、改革开放30年来教师进修学校的发展进行回顾与反思二、地方教师进修学校的生存空间研究的意义二、新时期关于拓展地方教师进修学校的生存空间的理念三、现阶段地方教师进修学校的生存空间的研究及理论分析第三章 地方教师进修学校的生存状态的调查分析一、抽样调查二、数据分析（一）地方教师进修学校的现状及其理论分析（二）地方教师进修学校所处困境的理论分析三、结论第四章 拓展地方教师进修学校的生存空间的策略研究一、拓展地方教师进修学校的生存空间的主要策略二、具体策略可行性分析与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩： 笔者从事多年的教育工作，有教研室、教师进修学校工作的经历，现从事教师的培训工作。曾参与了一个镇江市级、一个省级课题的研究，多篇论文发表或获奖。参与了镇江市级语文复习资料的编写。关于本课题的研究，在导师的指导下，已阅读相关文献资料，并进行了简单的梳理，与教师进行了谈话交流。现拟定研究计划，撰写开题报告。已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径：一、已具备的研究条件导师在比较教育、教育科学研究等领域有很深的造诣，在理论和实践方面给予了很多指导。笔者现从事教师培训工作，可以利用工作的便利条件为研究提供调查与实践经验。二、尚缺少的研究条件参考资料的不足，理论水平欠缺；笔者虽然从事教师培训工作，但时间不长，思考不深，对拓展地方教师进修学校的生存空间研究的理论