课题研究开题报告.doc

小学生活动性、实践性课外作业探索的研究（课题研究开题报告）一、本课题选题的依据 长期以来，由于过分强调“以本为本”，大多数教师将书本作为“圣经”，作为教学的唯一依据，没有突破教材，创造性的使用教材的意识。“照本宣科”既忽视了知识产生的现实背景，又回避了知识的实践性问题，割断了知识与现实生活的联系，在“严密”的学科体系中，学生可以找到某一知识点的位置，却不能在现实的生活中运用它解决实际的问题。“以本为本”在学生的课外作业上表现的尤为突出，课外作业多数属于教材中练习的照搬，机械重复，范围狭窄，缺少自主探索是其主要特点，书面作业已成为学生课外作业的唯一形式，教师不仅遏止了学生的自主发展，学生疲于应付，盲目被动，作业质量不高，生理及心理负担过重。教师和学生每天都要花费大量的时间处理脱离生活实际，形式单一，缺乏创造性的作业，教学效果差，冲淡了学生的创新意识，延误了对学生实践能力的培养。小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧的事物感兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，课外作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系，充分体现活动性、实践性的特点。这样，给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以发挥丰富的想象力，制定解决实际问题的对策，学以致用，培养学生的创新意识和实践能力。而教育部关于在小学减轻学生过重负担的紧急通告中指出“要提倡布置活动性、实践性小学生家庭作业”。再加上现在的新课程改革，也着重强调学生的语文实践能力的培养。这一课题的研究，将是落实素质教育的重要措施，适应新课改“以人为本”思想。只有减少过多的书面作业，才能加进活动性、实践性课外作业的内容，开展布置小学生活动性、实践性课外作业的内容，将有利于改善学生的学习方式，扩展学生学习的空间，使课内课外相互沟通，课外作业更有意义。为了落实此项工作，我们将在全校范围内开展“小学生活动性、实践性课外作业探索”的研究，周期一年。二、完成课题的研究基础及条件保证完成课题研究的可行性分析：1、课题组所有成员，从事小学教学多年，处处留心教学中的点滴经验，在切实了解小学课外作业现状，掌握一定的小学教学理论的基础上，具备了一定的实践与理论水平，善于反思，潜心研究，形成了一定的教研能力。、完成本课题研究的时间充足、教师精力均有保证。、我校中心小学，有相关的图书资料和网络支持。所吸收的课题组成员均有一定的电教技术，打字、上网查资料、制作多媒体课件等，都熟练自如，我们通过网络搜集资料。掌握现代信息技术，将先进的教育资源运用于教育教学中。完全可以使本课题的研究工作顺利进行。4、学校领导重视，能给予一定的经费保障，使这一课题操作起来将水到渠成。三、课题的研究目标1、试图通过课题实施，更新教师的教育观念，从有利于学生发展的角度出发，增强教师培养学生创新精神和实践能力的意识2、加强知识与实际联系，增强学生解决实际问题的能力，落实学生的主体地位，鼓励学生用不同的方法解决实际问题，激发学生学习实践的动机，培养学生创新精神和实践能力3、在充分交流的基础上编写小学生活动性、实践性课外作业参考及小学生活动性、实践性课外作业的研究课题论文集，以此指导学生开展活动性、实践性作业的工作。4、通过课题实施，使活动性、实践性作业逐步成为小学生课外作业的重要形式。5、结题报告。四、研究方法1、综合调查法。深入实际，有目的、有组织、有步骤，通过问卷形式，准确了解小学语文作业设计的现状，掌握丰富的第一手资料。 2、文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜集、积累国内外研究的第一手文献，避免重复别人的研究，为实证研究奠定较坚实的基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。 3、行动研究法：是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。4、实验总结法。总结几年来的研究实验过程，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。 五、研究实施步骤及预期研究成果第一阶段（2009年1月2009年2月），实验准备，开题实施阶段。本阶段的主要任务是：1、确定科研课题。2、拟订、论证课题研究方案。3、学习有关教育法规、教育教学理论，并重点学习实践性课外作业的有关理论，从杂志、网上去了解科学研究的知识和方法。由于活动性、实践性课外作业在我国还属探索阶段，基本上没有现成的东西照搬，我们设想可以借鉴活动课的一些研究成果以及在小学开展实践活动的经验作为我们研究的理论基础。4、组建“小学生活动性、实践性课外作业探索”课题组 第二阶段（2009年3月2009年6月），调查研究阶段。本阶段主要任务是：1、收集、汇编、学习资料，学习理论，提高自己的素质。2、通过对部分班级学生的调查，了解小学实践性作业的开展现状、效果，以及学生的愿望等。小学生活动性、实践性课外作业的内涵应该是十分丰富的，各个学科都不乏先行一步的教师，通过座谈，问卷调查旨在掌握在此项工作中已经存在的具体做法，扩展研究的思路以此作为我们开展此项研究的工作基础。3、确定课题的突破方向，拟订实施措施。第三阶段（2009年7月2009年10月），深入研究阶段。本阶段主要任务是：1、继续加强学习。要求课题组成员共同收集有关学习资料，组织学习研讨，在学习的基础上明确认识，制定研究思路。2、在准备阶段工作及学习的基础上，互相进行交流讨论，继续扩展研究思路。3、将课题组任务细化，采用自愿的方法，结合教材确定各年级各学科学生活动性、实践性课外作业的具体内容。4、积极投入课题实验，开展说课、上课、评课等活动，探索出开展小学实践性作业的理论和做法。5、撰写科研论文，收集优秀案例并交流评比，整理初步形成的研究成果。 第四阶段（2009年11月2009年12月），结题阶段。本阶段主要任务是：1、检测实验效果。2、整理课题研究成果资料。1、完成小学活动性、实践性课外作业参考一书。3、完成小学生活动性、实践性课外作业的研究课题论文集。4、推广研究成果。请有关专家对课题研究的成果给以鉴定和指导，在修改完善的基础上，组织研讨、交流及观摩活动，在全中心范围内推广，使活动性、实践性课外作业成为小学生课外作业的一种重要形式。5、撰写研究报告。6、筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估，做出课题研究结论。六、研究组织机构及成员1、课题领导小组组 长：高 博副组长：潘爱兰成 员：王 霞 韩凤兰 缑传水 万 荣 杨传江2、课题研究小组课题负责人：潘爱兰课题组成员：全体教师课题分工：课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与，成果整理分工如下：第一阶段成果整理工作负责人：潘爱兰