赵燕勇 实践报告.doc

甘肃电大教育管理（本科）专业教育管理实践报告报告标题：促进后进生转化的教育管理个案研究分校（工作站） 白银电大 教 学 点 郭城职中 届 别 2008 姓 名 赵燕勇 学 号 200816220030063 指 导 教师 张思忠 是否申请学位 否 论文完成时间 2012年 5 月28日 甘肃电大“试点”公共事业管理（教育管理）专业(本科)2008级教育管理实践考核表实践单位（基地）实践活动时间实践课题新庄中学2010.11-2012.5促进后进生转化的教育管理个案研究指 导 教 师 情 况姓名工作单位学历专业专业技术职务张思忠甘肃电大白银分校硕士教育管理校长评语实践情况出勤情况实践态度实践能力实践效果实践单位意见全勤态度端正目的明确强好指导教师意见全勤态度端正目的明确强好 实践单位（章）： 新庄中学 2012 年 6 月 10 日 成绩65分指导教师（签章）： 张思中 2012年6 月10 日教学点初审意见审核人（签章）： 年 月 日分校复审意见复审人（签章）： 年 月 日省级电大验收意见验收人（签章）：年 月 日教育管理实践报告（由学生填写）：学生（签名）： 年 月 日（可另附页）促进后进生转化的教育管理个案研究后进生由于思想感情上的创伤，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上开放社会多元文化的影响，其内心世界就更为复杂了，做他们的转化工作，确实不易，但是如果我们能抓住他们的心理特点，坚持不懈地做好转化工作相信每个孩子都会在我们手中成才。 提倡的素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而如何做好后进生的转化工作是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。个案描述我教过的一个学生叫李梓城，他是个留级生，上课经常迟到，听课时注意力分散，甚至不来上课，学习成绩不理想。平时衣冠不整，嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此，在同学面前还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把，做操、排队、开会的纪律更是糟糕，无组织无纪律，作业也是马虎潦草，常有抄袭现象，对待老师的教育批评表现出一副不屑一顾的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素，他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖，我认识到这个学生肯定是班里一个比较难管的学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，受讲鲁莽话，易冲动闹事，不服管教的恶劣习惯。个案分析面对李梓城这样的学生，我必须找到他养成这些不良习惯的根源在哪里，然后针对原因，制定出合身的转化计划。经过调查，李梓城原本是个学习成绩不错的孩子，可是升上初二以后，由于家庭内部矛盾，使他那阶段学习成绩下滑，并且对于他的变化，教师和家长都没有在意，认为他自己能够赶上去，面对老师和家长的冷落，李梓城以为大家都不关心他，不理会他，所以他对师长产生了抵触情绪，愈加破罐皮摔，以至于发展到今天这样的问题学生，留级后仍然不知悔改。指导策略为了使李梓城重新成为一个成绩优秀，心理健康的孩子，我为其量身订做了一套转化计划。一、寻找后进生身上的闪光点，及时树立其自信心。 要想使李梓城的学习步入正轨，必须首先树立他的信心，这是要转化他的首要条件。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己。做为一个后进生李梓城肯定也存在这个问题，所以在一个周末，我把他请进了家。当他看到桌上已摆好的饭菜时，站在门口，欲进又止，“老师今天有客人？”“是啊！老师的客人就是你啊，今天做了几个菜，一是想让你尝尝我的手艺，二嘛，饭后再说，我有一件重要的事情要托付给你办理。”面对这幅情景，他疑惑万分。饭后，我谎称：“这一个月老师太忙，化学第一单元的测试题想让你来出。原因是，你已学过一遍了，学习难度小，有时间，另外，咱们班是一个先进班，你留到咱们班，要为集体做点贡献，否则你难以确立在同学们间的威信。”“我出考试题？”“是的，不过，咱俩要签订一个协议，第一，考题不得泄露，第二，试题质量要高，老师有删改权。同意，你就在这份我的已拟好的协议上签字。”再看李梓城，早已眼中盈着泪，泪里蕴着激动，感激，愧疚和自信。“老师，我不会让你失望！”一个月后，当我在课堂上宣布测试成绩且声明试卷中百分之八十的试题为李梓城所出时，同学们向他投来羡慕的目光。此时，李梓城找了到久违的自信，更有了奋发向上的动力。二、后进生的转化工作必须把握契机 在当班主任的过程中，我深深的体会到后进生的转化是有契机的，如果把握得住就可以获得事半功倍的效果。当他们有进步需要表扬时，当他们遇到较大的困难而急于希望得到别人帮助时等等都是很好的契机。李梓城尽管是个后进生，身上有许多缺点，但他有好动、组织能力强的特点，在多次的班级文体活动中表现突出，为班上献上自己的一份力量，我便抓住这个机会在全班同学面前表扬了他，使他为之一振，逐渐恢复了自信和上进心。而后，我又多次抓住契机对他进行鼓励，终于使他有勇气参加八荣八耻的演讲比赛，并获得二等奖。慢慢的,他在学习方面也进步很快。三、后进生转化不能一蹴而就，应该循序渐进。 学生的后进不是一天两形成的，因此，转变后进生也不是一朝一夕的事，由于年龄的局限，知识的缺乏，环境的干扰以及性格的影响，他们的思想和行为往往有很大的反复性，因此不容易转变。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 李梓城也不例外，自从请也到家里做客后，虽然找回了自信，有了转变的渴望，可他毕竟是个孩子，由于习惯问题，经常约束不住自己，并且以前的哥儿们经常来找他。面对这种情况，我并没有冷落他，更没有认为他“朽木不可雕”。而是多次找他谈话，做他思想工作，有时也狠狠地批评他一顿，甚至经常“连哄带骗”。因为我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次、多方面一直反复的教育。四、加强家庭和学校的联系 建立学校和家庭的反馈网络，就是寻求学校教育与家庭教育的密切配合。我为李梓城同学建立了家校联系册，每周末我在家校联系册上写上李梓城在校的表现，及时表扬优点，鼓励进步，同时指出问题，引起重视，有时也请其他教师提出他在该科学习上存在的问题和希望。这种固定的家校联系的方式，联系了师生之间，家校之间，家长与学生之间的感情，让学生感觉到来自师长的细致而深切的联系，从而严格要求自己的自觉学习。这种方法也受到学生的欢迎和家长的肯定。许多家长几乎每周都打电话来了解他们孩子在学校的表现，这也使我更感到自己身上责任重大，更让我对自己的工作不敢有丝毫懈怠。个案反思通过一系列的教育转化工作，李梓城逐渐改掉了种种学习，跟那些小混混断绝了关系，成绩一天天稳步上升，终于在两年后考入重点高中。总之，转化后进生是每位班主任都会遇到的问题，班主任对他们不仅应施以爱心，施以细心，更应施以耐心。学习成绩差的学生，往往会承受更多来自学校和家庭的批评甚至歧视，这会使他们产生精神压力，有些孩子可能进而自暴自弃，逐渐演变成“品学兼劣”的学生，成为家庭的隐忧，社会的隐患。教育工作者要用自己的爱心温暖这些孩子，使他们走出因成绩不好而造成的各种困惑。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”青少年学生正处于身心发育期，他们的思想观念和道德品质尚未稳固成型，即使缺点再多，学习再差，也都有其优点和长处。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热忱地去发现他们在为人处世，学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑。增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。 学习成绩较差的学生，在同学关系中也往往处于“弱势地位”。作为教师，首先要尊重学生的人格，保护他们的自尊心。只有人格受到尊重与保护，他们的自尊、自信、和自强心才能调动起来。尊重学习较差学生的人格，并非排斥批评教育，但这种批评教育和管理必须是出于爱心，且有耐心，言辞中肯，分寸恰当，既晓之以理，又动之以情，不能伤害学生的自尊。 学习成绩较差的学生，比普通学生情感更脆弱，情绪更容易波动，这是直接阻碍他们进步和发挥潜能的内因。教师要把握他们这些思想和心理特点，及时给予关怀，疏导和抚慰，稳定他们的情绪。相当数量的学生因为家庭问题陷入困境的，学校和教师需要及时了解这些情况，尽可能给予具体的帮助和接济，使他们渡过难关。 通过对李梓城的转化工作，我认识到每个孩子无论成绩好坏，他们都应该受到教师同样的关注，学习成绩较差的学生尤其需要外界的赏识和关爱