《日记》中期报告.doc

日记随笔促进写作水平的提高 课题结题报告我校在市县教研室的大力支持下，通过大量的调研，结合本校实际，与2012年3月申报日记随笔促进写作水平的提高课题，并在县级立项，现将阶段研究工作总结如下：一、课题研究的背景：将日记与作文有机地结合起来，界定于习作范畴。当前作文教学大语境对日记写作的呼吁日渐声高，教育部新颁布的语文课程标准明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。近十几年来我校也一直倡导学生写日记，以促进学生的作文能力的提高，但并没有将其列入语文教学主要任务，学校也没有相应的督促检查措施，教师对学生日记写作也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发状态。由此,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发每天写作的欲望。让学生在真实的生活中学会写日记，让日记随笔促进写作水平的提高”的想法便自然生发,论题也就此选定。二、课题研究目标：1. 培养学生写作兴趣，激发写作热情，拓宽作文教学渠道2.“我手写我心”，写好生活中经历的事，提高学生写作水平，形成最有用的写作知识体系。3.探索初中生活日记随笔的训练促进个性发展、全面提高语文素养的途径、方式和方法。4.构建初中作文多元化评价体系，促进学生写出真实生活，展现真我风采。三、主要内容与重点：1.调查研究农村初中语文作文教学的现状及成因。2.调查研究农村初中学生日记写作现状。3.探索日记批阅途径和评价方法，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，调动学生写日记的积极性。4 .通过开展丰富多彩的实践活动，开掘学生日记写作素材之源的研究。5. 探寻多种阅读课外书的渠道，指导做好摘录，营造激励竞争氛围，编刊办报出专集，探索出通过日记写作促写作教学的有效方法。四、研究的思路、过程与方法 研究的思路 1.开展新颖的习作活动课，鼓励学生写日记的积极性。 2.指导学生从日记中选取材料写作文，让学生明确日记与作文的密切关系。 3.精心批阅学生日记，在日记中与学生对话，做好点评工作 4.每两周举行一次文学社活动，并办好本校的校刊学生优秀日记作品集一部。 5.组织学生参加 “红十字”全国作文创新大赛。激发学生写作热情。 研究的过程 1.准备阶段：2012年5月4日2012年6月10日。制定课题计划。学习相关理论。问卷调查，查找资料。制定研究方案，组织讨论，召开课题讨论会，邀请教研员作理论指导 。开题后，我们立即开展了对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的理论研究。在申报课题阶段我们已对该方面进行研究的基础上，进一步开展课题理论研究。2012年7月初，我们召开了有全体成员参加的第二次课题组会议。在会上，我们小结了前阶段为课题开题及开展课题研究所作的工作，布置了近阶段大家要完成的任务，并对今后的研究提出了打算和设想。将课题研究方案、课题立项通知及课题研究进度计划表等有关资料印发给本课题组全体成员，以便大家能够根据课题研究方案一步一步地开展课题研究工作。另外，对课题研究有关资料的收集、整理和保存也提出了要求。这次会议上，组员们提出了不少非常好的建议，为下一步课题研究的顺利开展作了一次很好的动员。 2. 研究阶段：2009年5月1日2010年11月30日。在提高学生作文能。根据方案对课题进行研究。问卷调查，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作程序。 为了解我校学生日记写作状况，促进我校日记随笔促进写作水平的提高的课题研究，课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了400多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。调查的结果如下： （1）关于日记写作兴趣。 调查数据显示，我校学生对写日记有一定的兴趣，不喜欢写日记的同学仅占1/8，如果老师能进一步引导激发，绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。大多数学生写日记的目的比较明确，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，一半的学生表示没毅力或没兴趣。（2）关于写作习惯。 调查数据表明，我校写日记的学生基本能坚持按时写作，习惯基本养成。由于经济条件的限制，家庭有电脑的学生很少，写在博客上的只有50多个同学，绝大数学生写在固定的日记本上。调查还表明学生日记写作时间比较唯一，多数学生利用在校自习时间写作。（3）关于写作指导 从调查数据看，学生在日记写作方面遇到的困难较多，感到无话可写的占23.1%，表达困难的占19.8%，表示缺乏兴趣的占31.2%，有其他困难的占26.2%。有近一半的学生不希望老师评改自己的日记，表示“希望”的仅占32.3%，还有25.3%的学生表示无所谓。在希望老师如何帮助自己提高写作能力方面，学生众说纷纭，自己也不知从何下手，没有统一意见3.总结阶段：2010年 12月1日2010年12月31日。整理资料，撰写实验总结和论文。编辑学生作品集。请领导对课题研究进行评审验收。研究方法 1.调查法 （1）调查分析学生日记现状。 （2）调查了解教师对学生日记指导现状和评价策略。 2.文献资料法 搜集本课题的资料加以研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点。3.行动研究法 积极倡导学生写日记，并进行指导，边实践边研究，不断提高学生写日记的能力。 4.个案研究法针对教学实际，在具体个案中研究日记作文的方式、方法，发现问题，解决问题。五、主要观点与创新之处主要观点:1.让学生充分认识到写作就是表现生活、展现自我。引导学生把实践的“触角”伸向生活的各个层面，从家庭到学校，再到社会。让学生自己去认识、感悟、体验生活，感受人生的成败得失，体会社会的人情冷暖，尝尽人生的成长滋味，倾吐内心的喜怒哀乐。2.细心观察事物，捕捉精彩瞬间。生活中总会有午夜的昙花的一瞬惊艳，或是漆黑的夜空中烟花的绚丽绽放，震撼了灵魂照亮了心灵，折射出新感受，新思考、新领悟因此，教师应教会学生用眼睛观察，用心体会，捕捉美妙瞬间的火花，引发心潮澎湃，鼓励及时记录这璀璨的点点滴滴。让他们在观察中不断积累、不断强化，由浅入深，不断提高。 3.博览群书，萃取精华鼓励学生多渠道饱览古今中外的文学作品，萃取精华。并及时摘抄良言佳句和精彩语段或写下读书的体会。给学生以创新的范例，创新的素材，创新的意识，学生因人而异，仁者见仁，智者见智。写出的文章也就各具千秋，新颖独特4.经常进行练笔，提高表达能力 在生活中善于鼓励学生勤动笔，善动笔，乐动笔，不断积累，使学生在写作内容、语言技巧等到方面不断丰富，学生做起文章来自会厚积薄发，佳作频出。 创新之处 ： 1.研究如何把农村孩子生活日记和作文结合在一起，把指导学生写好生活日记作为提高学生作文能力的一个途径。 2.改变作文教学现状，促进作文教学效率的提高，张显作文教学的活力。 3.建构一套具体可行、行之有效的作文教学模式，有一定的模式但绝对不模式化，以便能够在作文教学中推广应用，使我校的作文教学真正做到有效，高效。六、课题研究的可行性分析：1.师资条件本课题组有成员六人，其中高级教师一人，中级教师五人。其中苗蔚林既是校长，也是学科领导者，其创建的蔚林在线博客在我市教育界颇具影响力；孙丽春老师是2011年青年教师基本功大赛市一等奖、省三等奖获得者；王传法、刘慧琴和匡立红老师分别主持了县级课题研究工作。他们是一批教育科学研究的中坚教师，具有教育科学研究的基本经验，教学经验丰富、善于思考、善于总结教学法同时有热衷与教学改革、教学实践的一线教师，中青年骨干教师。他们多富于理论探索精神和多年的循环教学的实践经验，从而具有较强的师资力量和较高的科研水平。我校顺利完成不少课题的结题工作，取得了一定的经验，这为本课题的研究提供了一定的指导。2.前期准备工作.学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。.通过听课、问卷，对研究教师和班级情况做摸底调查。分析我校当前作文批改与评价教学中的优势和弊端，找准课题研究的切入点。制定课题研究方案组织进行开题论证工作。根据学生年龄特征和当前作文批改与评价的现状，初步制定出各年级的研究计划和实施措施。在教学中，定期组织教师讨论、交流，不断完善操作方法和教学思路，为具体开展研究做准备。3.完成研究任务的保障条件客观条件：我校教师教研教改意识强，并积累了丰富的教科研工作经验。我校有禹泉文学社，可为学生评改、创作提供很好的实验园地。我校有多媒体微机教室，并实现校内外联网，且师生经信息技术教育培训均具有上网操作的能力，可以充分利用网络的便利和网上资料，学习借鉴，提高学生的评改的积极性和效率。学校大力支持并鼓励教学改革的探索实践，并在硬件设施、人员协调、资金需求等方面提供有利的政策环境，以保障研究的顺利实施。本课题具有较强的可操作性。可以将各种评改方式探索的任务落实到具体班级和具体语文老师，由他们根据不同的体裁和不同阶段的训练要求完成任务。研究经费的筹措：本课题研究经费预算是1500元，其中资料费约500元，出外听课经费300元，打印费200元，其他经费用500元。这些经费由学校和参与者合力筹措，并由学校领导对经费的管理使用做宏观的调控，使有限经费合理利用。七、研究取得的主要成果经过二个学年的实验与研究，课题“日记随笔促进写作水平的提高”取得了较好的成果，学生作文兴趣有明显提高，作文成绩也有了较大的提高。教师在研究中获得理念与素养的提升，达到了教学相长的效果。1. 学生的转变 （1）让学生充分认识到写作就是表现生活、展现自我。引导学生把实践的“触角”伸向生活的各个层面，从家庭到学校，再到社会。让学生自己去认识、感悟、体验生活，感受人生的成败得失，体会社会的人情冷暖，尝尽人生的成长滋味，倾吐内心的喜怒哀乐。 （2）培养学生细心观察事物的能力，捕捉精彩瞬间。 教会学生用眼睛观察，用心体会，捕捉美妙瞬间的火花，引发心潮澎湃，鼓励及时记录这璀璨的点点滴滴。让他们在观察中不断积累、不断强化，由浅入深，不断提高。 （3）经常进行练笔，提高表达能力 让学生在真实的生活中学会写日记，在生活中善于鼓励学生勤动笔，善动笔，乐动笔，不断积累，使学生在写作内容、语言技巧等到方面不断丰富，学生做起文章来自会厚积薄发，让日记随笔促进写作水平的提高。 2.教师的转变实验研究的历程是教学相长的过程。经过实验，不但激发了学生的作文兴趣，习作水平得到提高，老师在探索中更获得了长足的进步。 （1）全新的作文教学观。通过今昔教学策略的对比，教师的作文教学理念有了很大的改变，能正确认识到日记对于写作教学的重大意义，老师与学生以日记为载体，进行心与心的沟通、交流，将自己的读文感受通过日记评价反馈给学生，因而习作教学过程轻松愉悦，张驰有度，充满人文情怀，彰显个性色彩，形成了新课程中以人为本的作文教学观。 （2）改变教师应付式作文评阅现状。教师不再用成人的眼光，成人的思维，成人的语言去要求学生，民主平等的交流，引导学生观察生活，创设情境，体验生活，感悟生活，在充分体验的基础上，激发学生的情感，写出佳作。培养学生观察、思维、表达的能力，为作文教学提供一个实用性操作性很强的执行体系，改变教师应付式作文评阅现状。 （3）提高了教师的教学科研能力。通过研究和实验，促进了我校教师的教育科研理论水平不断提高。在课题研究过程中，我们始终把理论研究与实践紧密地结合在一起，不断地研究，不断地实践，不断地总结，撰写了有一定质量的研究论文。高丽娟老师的浅谈激励性评价在作文教学中的应用获县“五四杯”论文竞赛一等奖；丰富想象能力 提高写作水平获县一等奖，在“好书伴我行”名著阅读征文评比中获优秀指导老师将。五、课题研究存在的问题及下阶段研究计划通过二年来的调查研究，我们深深地体会到在日记随笔作文教学中的重要性，有些学生的写作水平急待提高，在研究过程中主要存在以下问题：1通过实验研究，我们感到学生作文能力明显提高，但是发展不平衡，仍然存在部分学生对作文不感兴趣和怕作文的现象。因此，在今后的研究工作中进一步加大力度，关注全体，促进学生更快更好地发展。2实验过程比较扎实，但实验环节上出现“重复”和“断裂”现象。因此，在今后的研究中，要整体设计，系统运作，达到全程优化。3 由于我们学校老师分数意识很强，都不敢大刀阔斧搞课改；再加上教师承担的课程普遍较重，课题组成员中有三名同志担任初三教学工作且是双班，并担任班主任，平时教学工作繁重，共同研讨课题的时间很有限，因而从事课题研究的时间紧迫。 4.由于一线教师的理论水平有限，对“日记随笔”和“写作”等概念的内涵和外延及理论阐述不很明了，对教师日记随笔和写作教学的链接还不够完善，对于课题研究缺乏经验，从某种程度上限制了课题研究的深入，降低了实验的研究成果，有些子课题的研究还比较肤浅，甚至有时感到无从下手。下阶段研究计划:1.进一步明确课题研究的目的，学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结。在作文教学中边学习边实践边思考，领会新课标实质，真正树立科学的写作观。2.进