2002年重视学生的语文直观能力的培养.doc

重视学生的语文直观能力的培养 武汉市台北路学校 李玉霞自然科学家一向比较重视对最终结果的预测，以便从总体上更好地把握研究方向。1954年诺贝尔化学奖得者鲍林教授具有独特的化学直观能力：只要给某种物质的化学式，鲍林往往就能大体上想象出这种物质的分子构型。他运用了直觉思维。这种直观能力是善于把握事物本质的能力与预测性判断的结果。运用直觉思维需要有个科学前提，那就是全面把握事物的本质。这种思维方式不仅在自然科学的研究中有重要的意义，而且在人文学科学习也应该重视。以语文学科为例。语文有直观能力，是在良好的语言文字积累的基础上，敏锐地推测语言文字的特点的能力。而这种对语言文字的敏感，对文章、题材的敏锐，无不是一种直觉。因此，在中学语文的教学中应重视这种直觉思维的训练和直观能力的培养。现从文言文、现代文阅读、写作为例来谈谈这个问题。文言文学习 要翻译文言文，先对文章有个大体了解，然后运用已有的知识储备，大胆地凭直觉先口译，做到初通全文，没有必要一拿到文言文就借助注释来翻译。如狼（蒲松龄）中，一直在写两只狼，文中出现了“一狼径去，其一犬坐于前”，让学生结合课文内容大胆地猜测“犬”的含义，这儿不可能冒出一条狗来，只可能是“像狗一样”。又如伤仲永（王安石）“邑人奇之，稍稍宾客其父”中的“宾客”，如果仍作名词“宾客”的话，话就说不通，只能作动词“当作宾客”或“以宾客之礼相待”。泊船瓜洲中的名句“春风又绿江南岸”的“绿”，在这儿不可能作“绿色”讲，只能是“染绿”、“吹绿”、“使变绿”，说起来才顺口，听起来才顺耳。愚公移山中的“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”；鸿门宴中的“吾得兄事之”的“兄”，廉颇蔺相如列传中的“左右欲刃相如”的“刃”，师说（韩愈）中的“是故圣益圣，愚益愚”的“圣”和“愚”等字都可以适当猜测，推测。学习文言文，掌握常见的和特殊的语言现象是非常必要的。直觉思维的训练，直观能力的培养也是必不可少的。只有敢于猜测，才有可能丢掉老师这一根“拐”。这种语文直觉思维和直观能力不仅仅是文言文学习需要，现代文的学习和写作中也很必要。拿到一篇现代文，不要急于往下看。看了题目后，暂停一下，猜一猜，文章可能会写什么内容，该怎样落笔。如大自然的语言、继续保持艰苦奋斗的作风、热爱生命（法.蒙田）、守财奴、我的叔叔于勒、从百草园到三味书屋大胆地猜一猜，可能是什么内容。猜想的内容，允许与原文有较大的出入，只要符合生活的真实都应该肯定。在这种直觉思维的训练过程中，读者的思维积极性调动起来了。猜内容、写法之后，读者有急切知道原文内容的欲望，再读原文时，读者的注意力指向更集中，会全身心地投入到阅读中去，可以提高阅读的效率。在做阅读训练题时，可以运用直觉思维，大体感知答案可能出现的位置，然后有针对性地读相应的段落，可以节约阅读时间，提高阅读效率。我们熟知的“秀才识字识半边”的故事，是讽刺秀才仅凭直觉而导致的错误。其实这种猜义识字的思维方式是值得肯定和提倡的。我并不否定，遇到生字词应该查词典，养成严谨治学的态度。只是在动手查字词典之前，应该大胆地猜一猜。因为汉字具备了这样的特点，形声字占汉字总数的90%，提供了猜测的可能，应该很好地利用这一特点，还可以结合语境来猜。这种语言直观能力对阅读是很重要的。在写作方面也有极其重要的价值。有价值的随笔的选取 生活中感觉有价值的题材，用自己的笔记录下来。许多优秀的新闻工作者，就具有这种职业的直觉。作为学生也应这样训练，提倡运用直觉感知生活，培养学生的敏锐的直观能力。命题作文的材料选取可以运用直觉，感知自己作文选材、立意的新颖与否。如良师一般的同学都写自己在学校的老师，一些作文能出新的同学则选择了书、父亲（母亲）、偶遇的一个人作文修改 字词的运用是否恰当，句子的通顺与否，多读两遍，凭借自己的语言直觉和良好的语感，就能够大体感知。凭借自己的语言直觉可对文章进行大体