2013年十月肃南二中第三期英语组论文集萃.doc

- 1 -全国教育科学“十二五”规划教育部课题基础教育未来发展的新特征研究的子课题少数民族地区高效课堂和有效教学模式研究（第三期）英语教研组甘肃省肃南县第二中学课题组 2013年10月20日3838 肃南二中英语组论文成果汇编2013年10月肃南二中英语组论文集（总期第三期） 目 录教学论文肃南二中2013年度英语学科建设工作总结 王雪玲浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作李 瑞小学英语教师如何提高学生英语水平 李元元如何提高听力水平的建议李 瑞优质课教案及说课稿PEP小学英语五年级上册Unit3 第一课时 张爱洁Unit 9 My favorite subject is science. 教学设计 徐 静 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 导学案王雪玲 PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时说课稿张爱洁心得体会.2013年度教师专业发展规划自查报告徐 静赴西北师大附属小学岗位研修培训汇报 李元元 肃南二中2013年度英语学科建设工作总结 肃南二中 王雪玲 随着新课程改革的全面推进，学校办学水平的不断提升，肃南二中英语教研组作为学校最年轻的团队，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位，为此我们英语组以积极进取的精神状态，自觉学习高效课堂相关知识，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，求实创新。学期伊始，在学校、教导和科研室的指导下，英语组制定了详实、合理的工作计划，目前正在逐步完成各项工作任务。抓好常规教学科研，上好常态课 对照基本常规教学，抓好英语教学的每一个环节。我校英语组在每周星期二进行集体备课，发挥优势，互补互助。各年级都是活页教案备课，突出重难点，反对提纲式。学科组长每周认真检查教师教案、作业，及时查阅教师业务笔记和观课记录。通过检查看出，我组大部分教师教案详实，重难点突出，条理清晰，环节齐全，教学设计新颖，课后反思具有实效性；学生作业批阅认真，等级分明；临时性工作保质保量，按时完成；业务学习笔记内容充实，不但有对高效课堂相关知识的学习，还有自我反省认识，以及粘贴内容。本学期我们组依旧坚持每两周一次的英语广播，较以前有了一定的实效性。依旧坚持“传帮带”来促进教师间的相互交流学习，提高自己的教学工作。春学期我校英语组逐步完成了新教师汇报课，导学案探究课，全县小学“四新送教”下乡活动汇报交流课，“五步三查”高效课堂教学模式实验教师公开课及山丹支教老师传经送宝课。秋学期每位教师都在认真逐步完成我校组织的高效课堂达标课。三月份，在全体英语组成员的努力下，完成了本年度第一期寻路的出版。四月底和六月底出刊印发了两期肃南二中英语组教研成果集萃，有反思、说课稿、心得、教案、教学设计、教研论文，内容详实可靠。在肃南二中校报开设了英语专栏，教师们能够积极投稿。在本学期的教研组活动中，大家都积极参与对高效课堂的学习交流与探索，并能踊跃在英语组成立的资源库中上交每人每月共享一篇教学设计、一个自制课件、一篇深刻的教学反思，继续建设好英语学科的网络资源库。“五步三查”高效课堂教学模式推进本年内，我们肃南二中在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成了一套具有普适性的高效课堂教学模式“五步三查”课堂教学模式。这种模式是对高效课堂理念的最佳呈现，也是在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便我们一线教师掌握和运用的课堂教学模式。我校英语备课组成员：王雪玲 张爱洁 徐静 李瑞 李元元。每位成员仔细设计完成导学案，组长做好录制课堂实录和备课研讨记录工作。我校实施“五步三查“课堂教学模式的优点：1.“五步三查”课堂教学模式中导学案是学生学习的“路线图”，是一种很好的课堂辅助材料，它明确了任务便于学生操作，把更多的时间留给了学生，能让学生积极参与到课堂教学活动中，提高了学生对课堂的关注度。它更适用于初中英语语法教学；2.在自主合作探究过程中，能让学生由“被动灌输”到“自主乐学”，也培养了学生的创造力与协作精神；3.组内小展示与班级大展示活动有助于提高学生的自信心与英语口语能力；4.从反馈中可以发现学生的优点与不足，做到进一步改进，暴露的问题也能及时解决，使学生更加乐学，突出课堂实效性。但在实施过程中也发现了问题，如导学案、课件、教学设计中有些环节重复，不能做到很好的统一运用，使得教师在整个课堂教学活动中手忙脚乱；预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，尤其预习是关键。在独学中，学生的自觉性与主动性差，不能做到很好的课前预习，除非教师布置，甚至有的同学不做预习。课后复习也不及时，完成作业就了。预习复习的不充分导致导学案的实施费劲，也就不能体现高效课堂。在以后的课堂教学中，我们英语组会进一步改进，进一步完善五步导学教学模式导学案，注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而让学生学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，从而打造出高效课堂。面向全体，培优补差，进一步提高教学质量通过我们的多方面努力，我校在2013年全县中考，小考中英语都取得了喜人的成绩。但我们不会骄傲，我校英语教研组全体教师将以更加高度的热情投身到教育教学当中去，在教学当中不忘提高自身的业务水平，努力形成一套有自己特色的教育教学方法，指导学生学习英语，使我校英语教学质量有更大的提高。针对情况，完善补后我校英语组每位教师将会查漏补缺，根据自己的专业规划实施计划进一步完善自己，也将会利用业余时间，通过网络或阅读杂志，加强自修学习，完善自我，提高自身素质。为走特色教研组之路而奋斗。 2013年11月4日浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作肃南二中 李瑞在当今的教学实践中，每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。众所周知，每个年级优秀学生的比例不足20%，中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了学生的相当一部分。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。后进生的转化工作也是广大的教师面临的主要问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。对此，我个人认为在日常英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难是十分有必要的。下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。一、后进生的学习现状及困难 1、缺乏学习信心，学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题，随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。2、没有明确的学习目标明确的学习目标是提高学习能力的基础。部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在3、缺乏良好的学习习惯，学习被动良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。4、缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低5、个性差异引起的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等 二、一视同仁，以平常的心态对待后进生1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。他们在进入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败，使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导。后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。 2. 用心去爱，善待每一位后进生英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产生一种压抑感，产生厌学情绪。对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养他们。如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。3、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。尤其是对那些后进生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，我们可以采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，运用现实生活和多媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣，也对今后的学习有了足够的自信；让他们每节课都学有所得，还可以通过各类英语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。 三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯1、 端正态度，明确目标我们知道态度决定你成功与否。所以在帮助后进生进步之前，先要是他们端正学习态度，明确学习目的。后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标，也就是没有获得学习动力的源泉。我在对每位后进生全面了解的基础上，先端正了他们的学习态度，再给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。及时掌握他们的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，从而达到他们自己积极主动学习的目的。2、找准问题，对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是由于自身不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们养成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，他们就必须抓住课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯。3、指导课前预习，课后复习，力争温故而知新大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。学习上养成了等待与依赖的习惯，我们老师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可以通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到及时处理他们存在的问题，争取做到当日是当日毕。4、因材施教，鼓励参与，做好分类推进大多数后进生上课时注意力往往不能够集中，不能及时掌握教学中的难点，因此在教学过程中，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说：“Very good” “Well done”/“Good work,”etc。这样经常性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢的养成。同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在不断地参与锻炼中进步。四、有效沟通，争取后进生家长的配合众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这对后进生成绩的提高有很大的作用五、倡导合作学习，共同进步新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。在教学中倡导组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。 总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才能达到我们预期的转化目的。 小学英语教师如何提高学生英语水平 肃南二中 李元元摘要： 英语教师素养是构成教学能力的综合体，是教学成败的关键之一，是需要与时俱进的动态结构。教师素养本质上并不是能力，而是能力发展的必要的物质基础。我觉得，小学英语教师必须具备理论、专业、文化修养等多方面的素养。教学是“把一切事物教给一切人的艺术”，是集教育学、心理学、美学于一体的综合艺术。这就对教师的个人素养要求很高。关键词： 小学英语教师 注重母语学习 个人知识 心理学理论 教学水平 提高英语是一种交际性的语言工具，教师的英语实践能力既能为学生提供示范的楷模，又可以为课堂交际的顺利进行提供保证。教师的语言表达能力和体态语的表现力在教学中尤为重要。在启动教学环节中，教师的语言要充满生活色彩，教师和学生要把情绪和情感投入其中。那么，英语老师如何让自己不辜负家长的期望，让自己魅力无限呢。我个人认为应该在注重母语学习，个人知识的提高，心理学理论的学习，教学水平的提高上下功夫。一、注重母语的学习。小学英语教师要注重母语学习，应有较高的母语素养。我们的课堂教学提倡使用目的语，但母语在教学中的辅助作用也很重要，要善于在英语与母语中寻找一种平衡；同时，良好的母语功底对学习英语也是一种优势，只有从小掌握好母语，才能感悟和把握中西方文化在语言表达层面上的相通性；才能在以后汉英两种语言的互译中游刃有余，才能准确、流利、恰当地用英语进行交际；才能帮助学生对两种语言进行多视角、多层次的对比，从而提高他们的英语水平和综合运用能力。理论学习与教学反思有利于理论与实践的统一，有利于提升英语教学的合理性，是英语教师专业成长的有效途径。小学英语教师首先要对自己的职业素养有正确的理解，并了解时代对教师的要求。更新观念，不断学习新知识，提高运用现代教育技术与手段的能力并能对自己的教学行为进行及时反思和改进，用教学研究的眼光去看待教学问题、解决实际问题、理论与实践相结合，实现经验型教师向研究型教师的转变。二、个人知识的提高英语是小学英语教师的专业，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写几方面的技能和能力。1.听的能力能听懂难度相当于大学三年级的录音材料；能听懂说英语国家人士关于社会生活的专题报告、讲座；能听懂难度相当的有关政治、经济、文化、科技等方面的报道。能看懂英语专题片、电影什么的。2.说的能力能用英语组织课堂教学及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发音；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然准确，能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言使用得体，表达自然。小学英语老师除了在校园里和学生尝试用英语交谈外，还要多参加和英语有关的社会活动，逐渐扩大说英语的交际范围。3.读的能力能读懂难度相当于大学二年级的读物，如小说、传记及一般性说明文章，能阅读有关英语教学理论方面的书籍。要掌握一定量的词汇量，词汇量的扩大除了死记硬背可以来增加，我认为还是借助于阅读英语类的报刊杂志行之有效。4.写的能力能缩写或改写课文，并能在一课时内就指定或熟悉的内容写文章，能写一般叙述文、议论文、应用文。要求中心突出，层次清楚，语言正确，文体恰当；能用粉笔流利地书写规范、工整的英语术语。要让学生养成了良好的书写习惯。5.译的能力能运用翻译基本理论，初步熟悉汉英良种语言对比，并掌握常用的释译技巧。能笔译较浅显的文章，译文要与原文相匹配，语言通顺。要学习一些比较实用俗语、成语、精彩语段等翻译。6.文化素养语言与文化密不可分,语言是文化的重要载体,语言蕴涵着丰富的文化内涵。事实上,学习一门英语的过程也是了解和掌握目标语言的文化背景知识的过程。培养学生跨文化交际的意识和能力是英语课程的目标之一,传授文化知识、培养文化意识和世界意识,是英语教学的一个重要任务。这就要求英语教师应具备较高的文化素养,对英、美国家的历史、地理、社会状况、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等比较了解。同时熟悉中国文化,并具有较好的汉语表达能力。小学英语教师只有达到这样的水平,才能准确地理解新课程,才能熟练地掌握教材,才能适应新课程并通过实施新课程而达到自身教学水平的提高,才能不断地检验、完善和发展新课程,加速实现自身的成长与发展。7. 应具备良好的心理素质。教育是一种培养人的活动,作为人才培养者,教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生,还要通过自己的言传身教去影响和感染学生。“在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其它教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败。而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。”教师的这一角色特征要求教师应注意自己的良好的心理素质的培养,并在实际的教育教学中注意自己的心理因素对学生所起的影响作用。因此,教师应将情感贯穿在整个教学过程中,激发学生的自信心和求知欲,促进学生积极、主动、有效地学习。三、心理学理论的学习小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。了解学生的个性差异，对不同学习风格的学生，如独立型、依赖型、冲动风格型、审慎风格型、开发性、封闭型的学生，应采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性，并提高学生素质。小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征。儿童的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强，因此，小学英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,要通过适合小学生的认知规律和心理特征的生动活泼的课堂活动,如英语歌谣、英语故事、角色扮演、英语短剧、英语游戏等,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,养成良好的英语学习习惯。这些就要求教师必须掌握教育学、心理学知识,熟悉教学规律及原则,才能使英语教学达到最优化。四、教学水平的提高（1）目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，其主要形式是“情景会话”，趣味性较强。为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师必须具有能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动、能操作使用现代化教学设备等综合教学技能。所以说小学英语老师是全面发展的老师一点都没错。（2）小学英语教师的工作是艰巨的，因此，教师必须有明确的奋斗目标，要有长远的、有阶段性的目标以及为实现这些目标的恒心和耐心。（3）在英语教学这块开垦不久的领地，小学英语教师们的发展空间是无限的。所以，小学英语教师要积极投身于英语课程改革,首先要把自己培养成一个博学悦教的人。有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣,用教育学、心理学、美学等理论武装自己,了解各种英语教学的特点,并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来,善于将新知识吸收到教学中,用新知识充实教学内容,改进教学方法。关于如何提高听力水平的建议肃南二中 李瑞 必要的文化背景知识使听力过程更加容易，顺利。但是，并不是所有听力上的理解错误都源于背景知识的缺乏哦。因为，各种听力录音材料（尤其是考试用的录音材料），对大部分听众不熟悉的背景知识况会做出足够的解释（当然是用英语解释了），很少有隐含的背景知识，否则听力考试就主要不是考英语听力的高低，而是考背景知识的多少了。再说背景知识面的含义很广，天文地理，政治经济等等，无所不包，又有谁能说得清到底知道哪些背景知识才不会影响听力呢？一般说来，各种录音材料编写时已经考虑到一般听众的背景知识情况，只要具有中学以上的文化程度，平时注意读报、听广播和看电视新闻的人，听不懂录音材料主要原因都是由于英语听力差所至，而不是背景知识不足。 因此，我们除了依靠所掌握的语言知识和文化背景知识以外，还必须求助于必要的听力技能，例如要善于捕捉重要信息、作出正确判断、通过综合归纳抓住讲话的中心思想等。 1捕捉重要信息 这是听力理解的首要任务，遗漏了重要信息就不可能听清讲话的基本含义。重要信息一般出现在段首或段末。听时注意聚精会神，捕捉重要信息。有一段听力短文，第一句话就是Our family is trying to decide where to go for our vacation this summer，表明一家人尚未决定今夏去何处度假，接着详述了前一年去黄石公园看熊的不同寻常的经历。当问到他们今年将去何处度假时，大部分考生的回答是去黄石公园看熊。显然忽略了短文的第一句。 2作出正确判断 1）推测言外之意 在对话中说话人常常出于某种考虑不直接表示是或否，而用迂回的方式间接回答，听话人则必须从间接回答中迅速领会说话人的确切含意。例如： M: Did you watch the game last night? W: I wouldnt have missed it for anything.（我说什么也不会错过这一机会。）换言之，我当然看了这场比赛。 2）正确理解委婉的表达方法，例如： I hope these apples are as good as they look.其言外之意是：恐怕这些苹果不如它们看上去那么好吧。这是对事物表示怀疑时的一种委婉的说法。 3归纳总结、抓住中心思想例如：W: Did you want a day course or an evening course? M: Well, it would have to be an evening course since I work during the day. 当问到他们在谈什么时，很多人都把a day course或an evening course作为答案。说明这些就只抓住了一鳞半爪，而不能把对话的内容归纳为the choice of courses（选课）。 综合归纳是一项很有用的听力技能，可不是说能掌握就能掌握的，必须经过由浅入深反复训练才能见效。 1. 首先要克服心理障碍：由于考场的紧张气氛，听力的瞬间、暂时性，考生在听之前，生怕听不懂，听觉紧张，越怕就越不能专心，或有个别词汇一下子听不出，而苦苦绞尽脑汁的想，而影响对下边的内容的注意力。因此，考生平时要有意识地训练自己的心理素质，参加一些模拟考试，培养对考场的适应能力，扫除恐惧心理，训练自己整体理解而非逐字逐句理解的意识，用上下文进行推测的能力。从而做到“精神集中而不紧张，注意力专注但不停留”。 2. 听力测试考生获取口头信息的能力，而英语可分成诸如书面语、正式、非正式、口语体等语域，它们在用词、句法等方面都有所不同，因此考生不仅要熟悉英、美不同的语音、语调、单词，而且在学习书面语的同时，注意口头语的表达方式、用词、句型结构、升降调所表示的不同的感情色彩。只有坚持不懈的长期进行泛听，听不同题材、不同内容、不同性别、不同语音语调，甚至于同一单词的不同读音，才能稳步提高听力技能。3. 在各部分题目前试题册上都印有一段题目指令，磁带上也录有相应指令，由于每年考试这部分指令都基本相同，考生只要熟悉这些内容，就可以节约下录有指令的这段时间，利用其提前阅读试题的问题及干扰项。4. 有目的的听：听力与语法、阅读不同，可以读完再回读，她的内容是暂时、一次性的，因此学会抓要点、关键词，以意群为单位理解全文，就变的相当重要。在四级考试的听力部分中，问题都已印在考卷上，考生先看了问题，心中有数，就知道有针对性的有选择地听原文，听的时候，抓相关信息，滤除不相关的内容，从而减轻听的负担，以提高听的有效性，同时，通过阅读干扰项，多些背景提示，再分析四个选择项的异同，以此作为线索，听的时候，有的放矢。5. 培养用英语思维的习惯：由于受母语的干扰，中国学生在听的过程中习惯于在大脑中先把英语翻译成母语进行理解，然后再翻译成英语回答，而听的内容常常一瞬即逝，因此在平时学习中，考生要用英英字典， 用英语的概念去解释诠释，从而避免把英语翻译成母语，再翻译成英语的习惯。这样，可大大减少听的过程中解码所需的时间，也就不会出现猴子摘苞米的故事了。6. 语言的另一重要作用是其交际功能，能够理解中心思想，演讲者的意图，或细节，能体会语言的交际功能意义，善于把语言与语境联系起来进行体会字面表层所传递的深层意义，如请求、命令、建议等，而熟悉句子的句型，有助于提高对讲演者意图的判别能力，理解句子的语言外涵义。7. 学会边听边记笔记，不是听写，而是写下关键信息，如关键词、时间等，便于作参考。8. 陈述与对话都选自日常生活对话，所以考生在加强听力的同时，多用英语交流，“听说不分”，创造运用英语的语境。单句陈述比较难，在于没有上下文，或重复，所以对于词汇、词语搭配、句型结构的捻熟非常重要。在双人对话中，不仅理解谈话内容，而且善于通过谈话内容，判别诸如：两者的身份，谈话的时间、场合，话题，弦外之音等。9. 在平时训练听新闻时，注意新闻中的几个重要因素，如what, who, where, when, how, and why等，在考试中再结合问题内容，就能很快做出正确选择。新闻中，许多人名、地名、组织机构等出现的频率较多，而对这些不熟悉，有可能降低反应速度，所以，考生平时多读些如China Daily, New York Times, 参考消息之类的报刊杂志，并适当的做些记录，尤其是常出现的国际人物、国名、地名、事件等，从而多些储存信息，有利于考试中快速听懂内容。中国学生由于受传统教学法的影响，过去学习英语很重视语言的结构，句法，而忽视听、说等交际能力的培养，听、说、读、写、译语言技能没有协调发展，通过四级考试，使考生对自己的各项能力进行检验，促使考生重视各项语言技能的培训。 PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计肃南二中 张爱洁教学内容本课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Lets learn和Group work两个部分。一、教学目标1.能够听、说、读、写本课的四会单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant, 并认读cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? Id like .2.能用本课的单词卡片完成小组活动，操练新单词、新句型。3.培养学生节约粮食的好习惯。4.培养学生合作、互助的精神。二、教学重、难点重点：能够用句型What would you like for lunch? 对别人吃些什么进行提问，能用句型Id like .表达自己喜欢食物。 难点：本课时词汇量大，要求掌握的四会单词多，要让学生在课堂上较好地掌握这些单词。三、教学准备教师准备：磁带，图片，实物，手偶，厨师帽，PPT等。学生准备：单词卡片。四、设计理念学生是学习的主体，课堂教学过程要始终把学生放首位。根据学生的心理特点，他们好动、好玩、好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我主要采用游戏教学法、情景教学法、直观教学法、多媒体辅助教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。五、教学过程Step one: Warm up1.Play “Lets chant”. Ask Ss to follow and read.2.Teacher asks question. To lead in the title”Unit3 Whats your favourite food?”Step two: Presentation1. Learn new words.通过游戏、图片、实物等方法，教授新单词。2. Read words.3. Play games.4. Lead in new sentences.通过手偶引出新句型，并听录音。5. Read new sentences.6. Group work.Step three: practiceMake a survey and talk about it.Step four: SummaryStep five: Homework1. Memory words.2. Make a survey. Blackboard: Unit3 Whats your favourite food? tomato eggplant fish tofu potato cabbage mutton greenbeans pork What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton. Unit 9 My favorite subject is science. 教学设计Section A (1a-1c)肃南二中 徐静一、教材分析：本单元围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由。通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间。二、学情分析：本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、Who疑问句，再学习“询问理由”所用的Why疑问句。教师可引导学生通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用以及回答。三、教学目标： 1. 语言知识目标能掌下列词汇：favorite, subject, P.E. science, music, math, Chinese, geography, history, art. 能掌握以下句型： Whats your/ his/ her/their favorite subject? My /His/ Her/Their favorite subject is science. w w .x k b 2. 能力目标通过自学、对学和群学能就最喜欢的科目这一话题进行问答交流，正确表达自己的情感。能听懂有关所喜欢的科目相关话题的听力材料，并获得相关信息。3. 情感态度与价值观目标俩俩合作与小组竞赛培养学生的竞争意识和合作精神。培养学科兴趣，教育学生努力学习。四、教学重难点：1. 教学重点：掌握学校科目的相关词汇。学习询问和谈论别人或自己最喜欢的学科。2. 教学难点：“geography”、“ history” 这两个单词的正确发音。在语境中正确的询问和谈论别人或自己最喜欢的学科。五、教学过程：. Warming-up and revision 1. Greeting the Ss. Check the homework. 2. Lets review the months we learned. 3. Lets review the school activities we learned. Presentation1. T: OK. S1 and S2 both like English Day. I think they must like English very much. Do you like English? 2. What other subjects do you like? Now lets learn other subjects. 3. Ss read all the subjects and try to remember them.4. Work on 1a. Look at the picture in 1a, match the words with the pictures. Then check the answers. . Listening X k b 1 . c o m1. Two students are talking about their favorite subjects. Listen to the recording and circle the subjects you hear in 1a.2. Ss listen and circle the words in 1a. Then check the answers. . Pair work 1. T: Lets practice the conversation with your partner. (Ss practice the conversation.) S1: Whats your favorite subject? S2: My favorite subject is science. 2: Now make your conversations with the subjects in 1a. S1: Whats your favorite subject?S2: My favorite subject is . Role-play 1. Present the new words: Monday, Friday and Saturday by show some calendars on screen. Let Ss read the new words after teacher. 2. Let Ss read the conversation and fill in the chart.NameFavorite Day Favorite sub